教學(xué)論文：淺談如何處理班級(jí)管理中的三者關(guān)系

1、淺談如何處理班級(jí)管理中的三者關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)步的今天，“80后”家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育重視力度逐步加大，家長(zhǎng)對(duì)孩子 在幼兒園中的發(fā)展有了更高的期望，希望知道孩子在園情況的需求越來越人，而 孩子和以前相比，懂得多了，知識(shí)面更加寬廣了，再加上獨(dú)生子女的增多，使得 現(xiàn)在的孩子越來越難管理。那如何更好的做好班級(jí)工作、處理好班級(jí)管理中的三 者關(guān)系，使孩子獲得更好的發(fā)展成了擺在我們面前的一大難題。結(jié)合實(shí)際，我覺 得作為教師我們應(yīng)當(dāng)采用民主、科學(xué)的方法來管理班級(jí)，主要著重在教師、家長(zhǎng)、 幼兒三方面入手，下面我就結(jié)合我們班的情況闡述一下我在班級(jí)管理方面的一些 做法。一、搭檔互相配合1、班內(nèi)教師共同配合對(duì)于我們小班孩子來

2、說，一切都從零開始，所以我覺得班級(jí)常規(guī)管理過程中, 首先得二位老師目標(biāo)一致，但是有吋需要相互配合，一個(gè)唱“白臉”，一個(gè)唱“紅臉”。 也就是批評(píng)好了再分析講道理。唐俊陽是我們班的小調(diào)皮，平?？倳?huì)制造些麻煩 出來，一開始我們進(jìn)行制止，說道理，還是有效果的，可時(shí)間一長(zhǎng)，就效果甚微。 針對(duì)這樣的一種情況，我們先進(jìn)行教育，然后再由另一個(gè)老師單獨(dú)進(jìn)行引導(dǎo)，讓 孩子知道自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)？這樣一來，孩子情緒平復(fù)以后就能安靜傾 聽，逐漸知道自己該怎么做。在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專 心聽講等情況，配班教師就及時(shí)地予以提醒或制止，這樣直接提醒幼兒，幼兒就 會(huì)停止不正確的行為。2、學(xué)會(huì)合理分

3、工、有效合作做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效 引導(dǎo)配班老師去做事，促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。 正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。因?yàn)榱_老師是外來老師，不懂本地 方言，對(duì)于爺爺奶奶輩的家長(zhǎng)溝通問題很大，于是在接孩子時(shí)，由她負(fù)責(zé)孩子， 我負(fù)責(zé)一日活動(dòng)的溝通。而日?；顒?dòng)中，環(huán)境布置、幼兒身體狀況交接，我們都 能及時(shí)溝通，合作，從不斤斤計(jì)較。所以兩個(gè)人都配合的很好，班級(jí)氛圍和諧， 溫馨。二、家園合作，事半功倍在一fi活動(dòng)中，有很多環(huán)節(jié)需要家長(zhǎng)配合完成，因此做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵， 就是在家園雙方的溝通中相互了解、相互交流、相互合作。

4、我認(rèn)為我兩點(diǎn)做的很 好：1、與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系。因?yàn)槲覀兪切“?，現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，有些父母、祖輩擔(dān)心孩子上幼兒園 后吃不飽、穿不好、睡不好，對(duì)老師產(chǎn)生不信任感。通過將近兩個(gè)學(xué)期的接觸、 溝通、了解，建立了信任關(guān)系。在本學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，有的家長(zhǎng)把孩子的被子 拿到幼兒園沒有四邊角訂好，導(dǎo)致部分孩子睡覺被子擠在一塊。因?yàn)闋敔斈棠探?的比較多，被子拿來拿去不方便，我就想了個(gè)折中的辦法，讓家長(zhǎng)帶針線來幼兒 園。這樣一來為家長(zhǎng)和孩子考慮，設(shè)身處地，家長(zhǎng)都記在心里。每天放學(xué)我都會(huì) 盡量把今天表現(xiàn)比較特殊的孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)知道孩子的變化。 家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意程度提高了，彼此的關(guān)系

5、也親近了。那天放學(xué)下大雨，我 在班里忙碌，全然忘記午睡室的窗還開著，結(jié)果放學(xué)后，我忽然想起窗還沒關(guān)， 跑進(jìn)去一看，只看到地上一點(diǎn)點(diǎn)水，窗戶已經(jīng)關(guān)上。應(yīng)該是某個(gè)家長(zhǎng)帶孩子上廁 所的時(shí)候看到，主動(dòng)幫老師關(guān)上了。把班級(jí)當(dāng)成家，把自己看成家里的成員，老 師做到了，家長(zhǎng)也做到了。信任自然而然存在了。2、家長(zhǎng)有異議，教師及時(shí)溝通。與家長(zhǎng)的溝通中，講話的技巧非常的重要。一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要 看教師的家長(zhǎng)工作做的是否到位？家長(zhǎng)配合度如何？家長(zhǎng)有異議時(shí)，老師要及時(shí) 溝通，同時(shí)注意方式方法。幼兒園與家庭的溝通有多種形式，女山家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng) 開放日、家訪、校訊通、班級(jí)qq群等。我任班主任期間，家長(zhǎng)與幼兒園

6、都能建 立很好的協(xié)作的關(guān)系。主要采取換位思考的方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合。剛開 始為了安撫孩子，我們會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些物品來園，有一部分家長(zhǎng)積極配合，還有 一部分家長(zhǎng)找理由推辭，比如工作忙沒時(shí)間，比如下班太晚，沒準(zhǔn)備等等，平常 要準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的物品，我?guī)兔浞?，體諒家長(zhǎng)，但是那次需要帶全家福，請(qǐng)孩子 介紹自己的家庭時(shí)，我在班級(jí)qq群里發(fā)“請(qǐng)?jiān)陔p休幫幼兒準(zhǔn)備一張全家福，下 周二我們教學(xué)活動(dòng)用”有家長(zhǎng)開始有異議了：“老師，我們家沒有全家?！薄袄蠋?， 我們雙休上班”“老師，我們家的都在電腦上”推脫的理由很多，使得有些家長(zhǎng)嫌麻 煩也不想準(zhǔn)備了。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里特別著急，于是我就盡力幫家長(zhǎng)想辦法'家 里

7、沒有的，可以用手機(jī)拍了傳我，我雙休給你們?nèi)ハ?；電腦上有的，也可以傳給 我?！笨删褪沁@樣的遷就還有人在唱“反調(diào)”，于是我先告訴家長(zhǎng)，為孩子準(zhǔn)備活動(dòng) 材料是家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任，然后站在孩子的角度和家長(zhǎng)交流，告訴家長(zhǎng)活動(dòng)的重要 性，如果在活動(dòng)中，孩子們都拿著自己的全家福介紹，唯獨(dú)自己沒有吋，心里會(huì) 有多少的失落？慢慢的，群里沒聲音了！周一上班，我看到有新拍的照片，有新 洗的照片。其實(shí)哪有那個(gè)父母不愛自己的孩子呢。從這以后，只耍學(xué)校通知帶東 西的，基本上每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)為孩子準(zhǔn)備好。其實(shí)，有時(shí)只要換位思考，很多問題 就能解決，家長(zhǎng)也會(huì)越來越配合。三、師幼互動(dòng)，走進(jìn)你我1、師幼互動(dòng)很重要。指南中指出:引導(dǎo)幼兒參

8、加各種集體活動(dòng)，自主活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等 共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí) 初步的人際交往技能。而幼兒的集體活動(dòng)滲透于一日?；畛Ｒ?guī)里，主要通過游戲 活動(dòng)、教育活動(dòng)、生活活動(dòng)三個(gè)方面來體現(xiàn)。對(duì)于小班孩子來說，要多給孩子交 往的機(jī)會(huì)，而區(qū)角活動(dòng)是自主游戲，老師根據(jù)教育口標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有冃 的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為 主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子盡量與同伴交 流，比如：語言區(qū)，請(qǐng)幾個(gè)孩子一起說說自己看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？ 一起分 享。最近我在語言區(qū)投放了各種動(dòng)物的指偶，一開始

9、，訃孩子自由講，經(jīng)過觀察 發(fā)現(xiàn)孩子語言表達(dá)內(nèi)容不豐富，我就直接參與進(jìn)去，以朋友的方式進(jìn)行提問小 象小象，你在干嗎？ ”“你在幼兒園學(xué)到了什么？ ”等等。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中， 放下自己所謂的班級(jí)管理者的姿態(tài)，蹲下來和孩子們交流溝通，去聆聽孩子們的 想法和意見，經(jīng)常去換位思考問題，拉近自己和孩子的距離，孩子們對(duì)老師產(chǎn)生 了安全感、信任感，在班級(jí)生活中感受到快樂。2、生活常規(guī)要建立。綱要中指岀，要根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、 睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。俗話說：“沒有規(guī)矩,不成方圓”， 幼兒這些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級(jí)開展工作的保證。因此，常規(guī)工作不容

10、忽視，在日常教育中，比如飲水、入廁、餐后整理等等。剛進(jìn)入幼兒園吋，很多 孩子把骨頭扔到桌子腳邊，桌子、地上也都是飯粒，餐后一片狼藉。一開始，我 運(yùn)用故事大公雞和漏嘴巴告訴孩子，吃飯要專心，不可三心二意，要是飯粒 掉桌上、地上要撿起來，吃完后，把這些整理好放到指定的餐具區(qū)。很多孩子不 主動(dòng)，還有的把骨頭扔到其他地方去了，于是我請(qǐng)幾個(gè)能干的孩子整理餐具，形 成榜樣效應(yīng)，慢慢的就自己的餐具自己整理。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們都能完成。 述有喝水，因?yàn)轱嬎畽C(jī)有開水和冷水，為了孩子安全，我們請(qǐng)孩子先倒冷水，再 倒熱水，慢慢的，常規(guī)養(yǎng)成后，有的孩子先倒熱水時(shí)，總有兒個(gè)大嗓門會(huì)喊'你 倒錯(cuò)了，老師說先倒冷水再熱水就不會(huì)燙到了?！敝T如此類的小常規(guī)，我們時(shí)常 在做，孩子循序漸進(jìn)的完成。這樣，我們