淺析大學(xué)英語四級(jí)翻譯對(duì)跨文化能力培養(yǎng)的作用

1、淺析大學(xué)英語四級(jí)翻譯對(duì)跨文化能力培 養(yǎng)的作用廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院摘要:跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語課程屮的一項(xiàng)重要任務(wù)，它不僅體現(xiàn)學(xué)生的 英語綜合水平，還反映其對(duì)中西語言文化背景知識(shí)的掌握程度。在大學(xué)英語考級(jí) 過程中，大多學(xué)生都希望通過考試提高自身的英語交際能力。因此，通過分析考 級(jí)內(nèi)容，在大學(xué)英語教學(xué)中將跨文化能力培養(yǎng)和中英兩種語言知識(shí)融合起來是 必要的。學(xué)生在大學(xué)四級(jí)考試的翻譯試題中得分率較低，能準(zhǔn)確翻譯的學(xué)生較 少。教師在組織學(xué)生展開練習(xí)的過程屮，要注意將跨文化能力的培養(yǎng)融入試題屮, 提高學(xué)生的英語綜合能力。關(guān)鍵詞：跨文化能力培養(yǎng);大學(xué)英語四級(jí);翻譯;作者簡(jiǎn)介：陳盈熙(1986)

2、,女，福建上杭人，博士，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國 商學(xué)院講師。收稿日期:2017-08-21基金：廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“大學(xué)英語四級(jí)考試題型調(diào)整對(duì) 大學(xué)英語反撥效應(yīng)的實(shí)證研究” (2013jk348)received： 2017-08-21大學(xué)生跨文化交際能力是指大學(xué)生在一定文化價(jià)值觀支配下與來自不同語言文 化背景下的成員交往的實(shí)踐中表現(xiàn)出來的能力和水平。山在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生 較少能夠得到真實(shí)的跨文化交流實(shí)踐機(jī)會(huì)，而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力乂非 常重要。教育部高等學(xué)校外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在大學(xué)英語教學(xué)指南中將大學(xué) 英語課程設(shè)置分為三個(gè)板塊，其中一個(gè)板塊便是“跨文化交際”。目前的大 學(xué)

3、英語四、六級(jí)考試為通用型英語考試，學(xué)生只要達(dá)到了 425分便認(rèn)為自己通過 t,英語達(dá)到了該等級(jí)水平，這種觀念是值得英語教學(xué)工作者反思的。2017年 初，教育部副部長(zhǎng)林蕙青表示：中國英語能力等級(jí)量表已完成主體研制，英語能 力等級(jí)考試計(jì)劃在2020年前逐步推出。這意味著，大學(xué)英語四、六級(jí)考試將面 臨前所未有的重大改革，曾經(jīng)這一考試推動(dòng)著大學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，但后來因 為“功利性”地追求分?jǐn)?shù)，岀現(xiàn)了很多學(xué)生通過考試卻無法很好地進(jìn)行跨文化 交際的情況。事實(shí)上，一味地指責(zé)大學(xué)英語四、六級(jí)考試也是不完全合理的，其 屮的一些試題，如翻譯題目能夠較好地幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。大學(xué)四級(jí)考試翻譯題的現(xiàn)狀及分析（

4、-）大學(xué)四級(jí)考試翻譯題的現(xiàn)狀2016年修訂版的全國大學(xué)生英語四級(jí)考試大綱指岀，四級(jí)考試的翻譯試題要求 “考牛能將題材熟悉、語言難度較低的漢語段落譯成英語。段落的內(nèi)容涉及中國 的文化、歷史及社會(huì)發(fā)展”?？v觀最近三年來的5次四級(jí)考試翻譯題目，不難看 出所選題目都是符合大綱要求的，女n：對(duì)珠江、黃河、長(zhǎng)江的介紹（2017年6月）， 紅色、黃色、白色在中國文化中的象征（2016年12月），對(duì)功夫、風(fēng)箏、烏鎮(zhèn) 的介紹（2016年6月），中國父母的關(guān)注點(diǎn)、麗江古鎮(zhèn)的介紹、關(guān)于外國人漢 語演講比賽的簡(jiǎn)短新聞（2015年12月），中國的經(jīng)濟(jì)特色、中國南北主食文化、 中國的快遞服務(wù)業(yè)介紹（2015年6月）。并口

5、，同一考試吋間的三套題目文體 越發(fā)一致，難度差別就越小。翻譯試題的基本要求是考生能“基本準(zhǔn)確地表達(dá)原文的意思，做到語句通順， 句式和用詞較為恰當(dāng)，能運(yùn)用基本的翻譯策略”，試題篇幅較短，一般為 140、160個(gè)漢字的段落，內(nèi)容大多是考牛較為熟悉的，語句多為概括性語句， 考生約半個(gè)小時(shí)即能完成。這樣看來，試題并不難，但實(shí)際的情況是考生的平均 分只有4分多。與作文一樣，四級(jí)翻譯采用總體印象評(píng)分方式，而不僅局限于語 法結(jié)構(gòu)、詞匯以及固定搭配的使用。滿分15分，分為5個(gè)檔次：14分檔（1315 分）要求譯文能準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，譯文通暢，結(jié)構(gòu)清晰，用詞貼切，基本 無語言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)，但能做到的考牛

6、在全國來說是很少的。11分檔 （10、12分）要求譯文基本能表達(dá)出原文的意思，結(jié)構(gòu)較清晰，語言通順，但有 少量語言錯(cuò)誤，同樣的，這對(duì)考生來說也是不容易做到的。8分檔（79分）要 求譯文能勉強(qiáng)表達(dá)出原文意思，譯文較連貫，允許有相當(dāng)多的語言錯(cuò)課，甚至 其中有一些是嚴(yán)重錯(cuò)誤。其實(shí)，這樣的要求并不高，9分相當(dāng)于及格分?jǐn)?shù)，雖然 普遍來看該分檔的考牛人數(shù)比11分檔的要多，但仍然比5分檔的要少。大多數(shù) 的考生翻譯得分是在5分檔（46分），這個(gè)檔次允許譯文僅表達(dá)小部分原文的 意思，譯文連貫性差，有較多嚴(yán)重語法錯(cuò)誤，基本上在這個(gè)檔次的考生能寫出 正確的句子也不多，多數(shù)意思只能從關(guān)鍵詞語中猜出，并且存在相當(dāng)多的中

7、式 英語的表達(dá)。2分檔（13分）的譯文除了個(gè)別詞語或句子翻譯正確外，基本沒 有表達(dá)出原文意思。這個(gè)分?jǐn)?shù)檔的考生，英語水平極度不佳，基木無法表達(dá)出題 0的意思，處于該分檔的考生也不算多。究竟是什么原因?qū)е驴忌诜g試題上 無法得到較好的分?jǐn)?shù)呢？（二）問題產(chǎn)生的原因分析從語言詞匯層面來看，四級(jí)翻譯基本不存在生詞，若有，題目中也會(huì)有提示;從 語法層面來看，中學(xué)的語法知識(shí)己經(jīng)很全面，四級(jí)翻譯中考查的句子并不復(fù)雜。 根據(jù)考試犬綱的考核技能要求，翻譯部分考核學(xué)生能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆g策略和語言知識(shí)將主題熟悉、內(nèi)容淺顯、意思完整的漢語段落用英語表達(dá)出來。由此可 以看出，翻譯的題目從內(nèi)容上看亦是不難的，但考牛仍舊

8、不能很好地完成該部 分的考核。主觀題可以很好地反映考生的英語語言運(yùn)用能力，如果說作文尚可能 由于審題不清或無話可說而失分，那么翻譯便不存在這些理由了，所以，翻譯 可以很好地體現(xiàn)出考生的英語綜合運(yùn)用能力的水平。從語法層面來看，考生需耍 把漢語信息轉(zhuǎn)換成英語，這涉及選用合適的英語詞匯來準(zhǔn)確表達(dá)漢語詞匯的意 思，并且需要用符合英語規(guī)范和表達(dá)習(xí)慣的句型來準(zhǔn)確表達(dá)漢語句子的含義。那 么，考牛需要對(duì)中英文的句子結(jié)構(gòu)有所把握。之所以提及中文的句子，是出于翻 譯需要考慮中英兩種語言的差別，只有熟悉中文句子結(jié)構(gòu)，能深入理解，才能 更好地提取句子的主干部分，選擇更合適的英語句型。從語篇層面來看，考生需 要用英語準(zhǔn)

9、確、完整地表達(dá)漢語段落的信息，要做到結(jié)構(gòu)清晰、語篇連貫、語言 通順，這考查的是寫岀英語句子的功底能力，但鑒于所考查的句子結(jié)構(gòu)都不復(fù) 雜，所以只要考牛能適當(dāng)配合使用一些翻譯策略，便能比較好地把句子意思表 達(dá)岀來。因此，考生在翻譯部分首先需要提高的是母語的閱讀能力，以正確理解 短文屮上下文z間的邏輯關(guān)系，做到合理斷句，能夠套用英語屮恰當(dāng)?shù)木湫停?而這些，也是和跨文化能力分不開的。;文化能力培養(yǎng)的重要性語言學(xué)習(xí)是一種文化的學(xué)習(xí)，無論是為了考級(jí)，還是為了日后工作生活，教師 都應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)屮西兩種甚至多種文化的了解。在教學(xué)上，教師不能僅僅 關(guān)注語言層面，述應(yīng)該加入更多反映跨文化交際的元素，例如對(duì)中

10、國四方歷史 文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗習(xí)慣等方面的詞句語篇的學(xué)習(xí)，以及漢英語序差異的學(xué)習(xí)。 同時(shí)，在課堂及課后活動(dòng)中，教師亦需要關(guān)注與深層次的中西文化碰撞交流有 關(guān)的主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考其中的差異，提升學(xué)生對(duì)本土文化的了解及跨文 化意識(shí)，通過深入的思考，不斷對(duì)比屮英兩種語言，鼓勵(lì)學(xué)生努力嘗試使用英 語來進(jìn)行思維。傳統(tǒng)的英語教學(xué)更多地關(guān)注英語語言能力的培養(yǎng)，而忽視了西方文化的學(xué)習(xí)。由 于對(duì)西方文化的不了解，學(xué)牛在考試過程中就傾向于逐句翻譯，這種現(xiàn)象在四 級(jí)考試的主觀題中尤為明顯。實(shí)際上，即便是英語專業(yè)出身的學(xué)生，也很難做到 用英語進(jìn)行思考，更不用說非英語專業(yè)的學(xué)生了。因此，從某種程度來看，跨文 化能

11、力培養(yǎng)在翻譯中的重要性是不容小覷的。語言和文化密不可分，學(xué)習(xí)一門語言，需同時(shí)學(xué)習(xí)與該語言相關(guān)的文化，結(jié)合 木土文化，從兩者間的異同出發(fā)，才能更好地理解跨文化的實(shí)質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)交 際目的。英語是一門工具，對(duì)于多數(shù)非英語專業(yè)岀生的人來說，更多的吋候 它是溝通的橋梁?！耙粠б宦贰背h的提出，使得沿線國家的國際交流更為頻繁, 對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作更為繁榮，這為我國國際化人才帶來了無限良機(jī)，而其中更多的 實(shí)際交流對(duì)象是非英語專業(yè)畢業(yè)的人。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)變觀念, 不能只關(guān)注語言知識(shí)重難點(diǎn)的教學(xué)，還應(yīng)注重提高學(xué)牛的英語綜合應(yīng)用能力， 尤其是他們的跨文化交際能力。皿我國正處于“一帶一路”倡議的重要推進(jìn)階

12、 段，跨文化交際能力的培養(yǎng)可以幫助培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求的外語人 才，尤其是在翻譯中培養(yǎng)該能力，可以更好地提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，使 其能更好地為“一帶一路”建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。三、結(jié)語大學(xué)英語四級(jí)翻譯顯示了大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)向語言輸出能力和綜合應(yīng)用能力的 轉(zhuǎn)型，以此進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐有助于培養(yǎng)具有國際視野的人才，弘揚(yáng)中華文 化和本土文化。固英語是國際貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)成果交流的重要語言，隨 著國際聯(lián)系的日益緊密，我國參與國際交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)會(huì)越來越多。因此，大學(xué) 生需要不斷地提高英語應(yīng)用能力，重視跨文化能力的培養(yǎng)，借助英語這一工具 了解本專業(yè)的前沿發(fā)展情況，了解前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以進(jìn)行更深入的專業(yè)學(xué)習(xí)， 為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1 高永晨中國大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析j 外語與外語教學(xué)， 2016 (287) :71-7&2 王守仁當(dāng)代中國語境下個(gè)性化英語教學(xué)的理念與實(shí)踐j