淺談以人為本體育教學模式

1、淺談以人為本體育教學模式摘 要：以人為本的教學理念很早就提出了，但在這 一理念下對于體育教學模式的探討還不系統(tǒng)、完善。因此， 要在體育教學模式中融入以人為本的理念精髓，必須從教育 的本質(zhì)出發(fā)。關(guān)鍵詞：體育教學；以人為本；模式人本精神促進教育制度的改革，在高校體育課程中表現(xiàn) 為體育課的選課制度，學生可以根據(jù)自身的喜好來選擇不同 的體育項目。選課制度尊重學生的意愿，讓學生選擇自己所 喜愛的體育項目進行學習。目前，大部分高校都從學生的個 體出發(fā)，把學生當成教學計劃、教學措施的主體，從學生的 自身特點出發(fā)，制定教學內(nèi)容要''體現(xiàn)人性，考慮人情，尊 重人權(quán)，不超越人的發(fā)展階段，不忽視人的

2、需要”。因此， 要弄清楚學生與體育課程之間的供需關(guān)系，經(jīng)過“理論一實 踐”的真理檢驗過程，總結(jié)出符合時代特征的新型體育制度 和規(guī)范，才能達到真正的體育教學模式的“以人為本”。通過對目前現(xiàn)有的資料分析研究，以人為本的教學方法 確實可以對學生的體育課程學習產(chǎn)生推動作用，高等學校的 體育課選課制度符合學生主動探求某一項技能的心理和愿 望。、體育教學實現(xiàn)從“以物為本”向“以人為本”的轉(zhuǎn)現(xiàn)代教育提倡的是教育要和人這個主體聯(lián)系在一起，人 的主體性表現(xiàn)主要集中在生活的幸福、尊嚴的滿足和人的自 由等方面。以人為本的教學理念培養(yǎng)出的是全面發(fā)展的人。 當今社會已經(jīng)不是單純的以經(jīng)濟的發(fā)展為首要前提，當把人 的發(fā)展與

3、社會的進步結(jié)合在一起時，才能完成現(xiàn)代化科技和 生產(chǎn)力的統(tǒng)一。發(fā)展離不開人，人要發(fā)展也離不開身體的健 康，因此健康的體魄成為了所有發(fā)展動力的基礎，成為了人 類社會協(xié)調(diào)和“可持續(xù)發(fā)展”的前提。二、體育教學實現(xiàn)“人本體育”的轉(zhuǎn)變有學者指出：“體育根源于人的本質(zhì)，體育的本質(zhì)在于人類的自我創(chuàng)造?！瘪R克思也說過，“任何一種解放都是把 人的世界和人的關(guān)系還給人自己”，因而進行體育活動，不 能單純地為“活動而體育”。體育的產(chǎn)生本身就是源于人文 的發(fā)展，如古希臘的奧運會的出現(xiàn)，就是人文文化的一種延 伸。在體育教學中，更應該注重這一點。傳統(tǒng)的體育教學強調(diào)體育鍛煉的目的，以增強人的體質(zhì)，促進骨骼和肌肉的發(fā)展為目標。

4、因而，體質(zhì)的增強必須 是體育教育的先決條件，在這個標準下就需要融入人文精 神，繼而達到對學生自身價值體現(xiàn)和體育觀念更新。這樣才 能順應人類身心的全面發(fā)展，才能在不斷的進步中達到思想 和身體的共同完善。三、體育教育體現(xiàn)對學生主體性人格的培養(yǎng)國家很早就明確了素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，注重在高校教 學中塑造學生的主體意識。素質(zhì)教育本質(zhì)上就是以人為本教 育理念的延伸。以人為本的教學理念強調(diào)突出個體人格，而 素質(zhì)教育同樣是強調(diào)培養(yǎng)學生主體能力，兩者在教學理念上 是一致的。尊重每個學生的主體人格，在學習體育知識的同 時掌握基本的社會技能，“學會生存、學會做人、學會學習、 學會創(chuàng)造”，這樣才能豐富實踐性知識的內(nèi)涵

5、。體育的教學是參與者主動對自我進行身體練習并不斷 強化的過程。新時期下的教育思想發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，把過去 忽視自然人的主體性、認為人僅僅是參與者的舊思想，發(fā)展 成為突出人格主體、提倡發(fā)展創(chuàng)造性，并具有主動、獨立和 協(xié)作精神的個體，這種觀念的轉(zhuǎn)變正是體育教學中對主體人 性培養(yǎng)的表現(xiàn)。綜上所述，在高校體育教學模式的改進中，必須確立以 人為本的體育教學理念，拋棄傳統(tǒng)的單純身體練習的思想， 著眼于學生和諧發(fā)展的基本前提，并結(jié)合人的生理和心理規(guī) 律，保證自然人的權(quán)利，實現(xiàn)自然人的生命意義和價值，最 終實現(xiàn)人的創(chuàng)造力、社會能力的全面提升。要達到這個目標, 在高校體育教學中就必須做到教學和學習過程的統(tǒng)一，學生

6、 能夠有條件選擇學習內(nèi)容，教師則需要提供豐富的教學內(nèi)容 以配合學生。最終，教學評價也要以學生為中心，設定考試 安排的內(nèi)容也要多樣化，從學生個體出發(fā)，充分激發(fā)學生自 我需要的動力，使學生自發(fā)、自主地學習，完成體育教學對 學生人格和品質(zhì)的培養(yǎng)。參考文獻：1 劉次林.論身心統(tǒng)一的體育j.教育研究與實驗，1999, (04)： 26-30.2 畢世明.人文精神與中國體育的幾個問題n.中國 體育報，2002-05-22.3 楊文軒，馮霞體育與人的現(xiàn)代化j.體育學刊，2003, (01)： 1-5.4 彭永捷.試論"人文奧運"理念的內(nèi)涵j.北京社 會科學，2002, (04)： 4-7.5 郝光安人文教育觀與大學體育課程改革j.山東 體育學院學報，2009, (02).6