淺議物理課實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)用

1、淺議物理課實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)用摘要實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過(guò) 實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力，形成實(shí)事求是的 世界觀。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)下面談?wù)動(dòng)^點(diǎn)。關(guān)鍵詞激發(fā)；創(chuàng)新；氛圍一、提高自身素質(zhì)是上好實(shí)驗(yàn)課的前提在教學(xué)中要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮 其獨(dú)特作用；提高教師自身素質(zhì)是上好實(shí)驗(yàn)課的前提。教 師要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)；有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法 的知識(shí)；親手實(shí)踐。具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；通 過(guò)不斷學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高。有鉆研和 創(chuàng)新精神；對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)方法；接 受新的教育理論和思想，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。積極參加針對(duì)物 理實(shí)驗(yàn)

2、中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，測(cè)量操作技巧、改進(jìn)方法及排除故 障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等研討會(huì)，提高自身 素質(zhì)。二、利用實(shí)驗(yàn)史實(shí)激發(fā)氛圍在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中：對(duì)物理史上著名實(shí)驗(yàn)介紹。如科學(xué) 之旅中介紹了 “伽利略對(duì)單擺的探究”從而發(fā)現(xiàn)“擺的等 時(shí)性原理”，并根據(jù)這個(gè)原理制作“機(jī)械擺鐘”。展示科學(xué) 發(fā)現(xiàn)過(guò)程目的是展示科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。介紹典型物理實(shí)驗(yàn)事例，培 養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和欲望。如教學(xué)凝固后，介紹“姆潘巴”現(xiàn)象及 其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)介紹中央電視臺(tái)走近科學(xué)欄目的片段: 上海某中學(xué)三位學(xué)生在物理教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷幾個(gè)月，做了 上百次實(shí)驗(yàn)，獲得上萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)，最后論證“姆潘巴”現(xiàn)

3、象不 存在。介紹此事例目的是，要求學(xué)生向坦桑尼亞中學(xué)生姆潘 巴和上海的幾位中學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們敢于質(zhì)疑，有實(shí)驗(yàn)探 究的精神；用榜樣的示范作用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新 精神，從而激發(fā)創(chuàng)新氛圍。三、實(shí)驗(yàn)中需要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參與實(shí)踐的具體過(guò)程，教師在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng) 調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和要求：實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；按小 組坐好，不得亂動(dòng)器材；實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩；實(shí)驗(yàn)完 成后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查后方可離開(kāi)；不能將器材帶 出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說(shuō)明。另外，帶有危險(xiǎn)性或損壞性 實(shí)驗(yàn)，要先檢查，避免損壞或者出現(xiàn)意外。如在用電流表測(cè) 量電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)先斷開(kāi)，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，注意 電流必須從電流表正

4、極流入，從負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò) 電流表量程，不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源兩 端等。四、提倡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，掌握基本方法學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的作用：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí) 興趣和積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，喜歡物理的占78%,不喜歡的占6%o 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度與學(xué)習(xí)方式關(guān)系很大。據(jù)統(tǒng) 計(jì)，通過(guò)聽(tīng)講能記住24%；看到實(shí)物或現(xiàn)象能記住45%；既 動(dòng)手做又描述能記住96%。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng) 手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、分析，歸納概念和規(guī)律，有利 于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué) 習(xí)方式，教學(xué)中提倡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，正是遵循陶行知先生的教育 理論去實(shí)踐的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手實(shí)驗(yàn)

5、是學(xué)習(xí)研 究過(guò)程，在直接參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲 得物理事實(shí)的根據(jù)；是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會(huì)科 學(xué)家是如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，得出概念和規(guī)律 的。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文五、借助多媒體將實(shí)驗(yàn)分解化造成學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因是：學(xué)生缺乏物理實(shí)驗(yàn)和 分析、概括規(guī)律的能力。例如，在講授"慣性”內(nèi)容時(shí)，借 助多媒體運(yùn)用抽拉活動(dòng)片段演示小車(chē)遇到障礙物阻力而停 止運(yùn)動(dòng)，而小車(chē)上的木塊沒(méi)有受到障礙物阻力，由于慣性保 持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍向前運(yùn)動(dòng)；但因木塊底部與小車(chē)面的摩 擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，只好倒 向前方。利用多媒體圖像將"慢鏡頭”展示在學(xué)生面前，同 時(shí)對(duì)小車(chē)、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，由于圖像清晰, 模擬逼真，講解和觀察、理解，都能收到良好效果。五、開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造力教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)，以開(kāi)闊視野，拓 展知識(shí)面，發(fā)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力。例如，組織物理課外興 趣活動(dòng)小組，指導(dǎo)動(dòng)手搞小制作，如制作橡皮測(cè)力計(jì)、潛望 鏡、土電話等。組織用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)分析、 解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如開(kāi)展實(shí)地測(cè)量、電路安裝等社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)。開(kāi)展科技活動(dòng)，如舉辦物理晚會(huì)、撰寫(xiě)物理論文 等。在這些活動(dòng)中，教師悉心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，讓 學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，互幫互學(xué)，逐步培養(yǎng)有趣的愛(ài)好和創(chuàng)造 能力及