職業(yè)院校體育教學一些思索

1、職業(yè)院校體育教學一些思索摘要：職業(yè)院校體育教育現(xiàn)狀存在有教育觀念與教 學方法落后、內容陳舊、缺乏科學的評價體系、政策落實不 到位、缺乏必要的物質保障等因素。研究職業(yè)院校體育教育 改革的措施與方向，全面推動職業(yè)院校院校體育教育改革的 步伐，為職業(yè)院校教育更好更快地發(fā)展服務。關鍵詞：職業(yè)院校；體育教學；思考中圖分類號：g64文獻標識碼：a文章編號：1005-5312(2013) 30-0226-01一、職業(yè)院校體育教學發(fā)展的現(xiàn)狀分析當前，職業(yè)院校院校的教學重點為職業(yè)化教學，培養(yǎng)學 生職業(yè)化能力，提高學生職業(yè)化素質，盡快培養(yǎng)一批為社會 做出貢獻，較快適應社會發(fā)展的人群成為了職業(yè)院校院校發(fā) 展的主要方

2、式。許多職業(yè)院校院校忽視了體育教學的開展， 對體育教學的投入和重視程度都不夠，在教學過程中只是單 一的重視教學工作中提高學生的身體素質，教學工作的順利 完成，實現(xiàn)學生的期末順利考核，并沒有將"健康第一”作 為目標，也沒有開展全方位的身心健康的教學方式的探索， 脫離了以健康為第一的指導思想。(一) 教學內容重復，考核方式片面目前，體育課教學內容選擇，沒有完全擺脫以競技教材 為主的舊教材體系的束縛，教學內容應體現(xiàn)職業(yè)院校院校學 校體育的特色和本質功能，開發(fā)和選擇職業(yè)性體育。長期以 來職業(yè)院校體育教學基本上是競技體育項目的教學，在教材 內容的選擇、教學組織形式的改革、學生成績的評定等方面

3、存在諸多不足。（二）體育教學的目標不明確職業(yè)院校院校的體育教學目標應與職業(yè)教育的總體培 養(yǎng)目標相一致。職業(yè)院校院校教育與普通高校教育相比，既 具有共性，又有職業(yè)教育的定向性、實用性和專業(yè)性的特點, 為了適應職業(yè)院校教育的發(fā)展，其培養(yǎng)目標應是適應特定的 職業(yè)崗位群或某一技術領域的專門職業(yè)人才，注重培養(yǎng)學生 適應職業(yè)崗位的能力。（三）師資力量不足，體育教學資源匱乏目前，大多數(shù)職業(yè)院校院校教師的編制缺口較大，師資 力量嚴重不足。同時，職業(yè)院校生對教師的性別差異比較敏 感，特別希望體育教師具有更高的素質。職業(yè)院校學校體育 師資隊伍年齡結構、學歷結構、知識結構、能力結構方面與 其他專業(yè)教師相比都存在較大

4、差距，遠遠不能滿足職業(yè)院校 院校體育教學的需要。二、職業(yè)院校院校體育教學的發(fā)展對策及建議職業(yè)院校教育的目標是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德的，能把 科研和開發(fā)設計成果轉化到生產工藝或實際生產中去的，積 極引進消化、開發(fā)運用直接實現(xiàn)經濟效益的技術型人才；能 對高新技術設備及流程進行熟練操作和科學管理，把決策的 意圖、政策、法律貫徹到實際業(yè)務中去的管理應用型人才。(-)樹立'健康第一”"終身體育”的思想是適應社 會發(fā)展的需要職業(yè)院校學生的培養(yǎng)要與社會發(fā)展相適應，培養(yǎng)與社會 發(fā)展相相適應的人才，全面發(fā)展學生的素質，把“健康第 一”的指導思想作為職業(yè)院校體育課程的指導思想，通過身 體教育使職業(yè)

5、院校學生在身體、生理、心理和社會適應等方 面都得到健康的發(fā)展。樹立面向全體學生，促進學生全面發(fā) 展為本的現(xiàn)代體育教育觀，打破過去那種以競技運動為中心 的模式，吸引全體學生都能夠積極參與到體育鍛煉和各種課 外體育活動；重視培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣與終身體育意識 的培養(yǎng)，讓他們自覺參與自己喜歡的體育運動，享受體育的 樂趣，為學生職業(yè)技術能力的培養(yǎng)與發(fā)展提供保障。(二)創(chuàng)新教學模式、完善課程評價體系根據未來教育的發(fā)展，積極加強研究適合青少年學生生 理、心理、社會發(fā)展相適應的教學模式，讓學生有更多的主 創(chuàng)空間。根據學生的特點改變原有的教學模式，創(chuàng)新教學方 法，改變教學手段，增強教學過程中的靈活性，使課堂

6、充滿 活躍、熱烈的氣氛，讓學生始終處于愉悅的體育運動之中， 積極地參與鍛煉、學習，達到鍛煉身體的目的，從而創(chuàng)新出 新的教學模式，為職業(yè)院校教育發(fā)展服務?，F(xiàn)行的體育課程評價標準基本上是以學生的體育運動 成績?yōu)橹鳎@種評價具有片面性，不能完全體現(xiàn)出學生的個 人體育特點。身體素質好的同學即使不鍛煉，體育考試也能 達標，甚至達到優(yōu)秀標準，素質差的學生通過努力也有可能 不達標。這種評價方法，大大挫傷了部分學生進行體育鍛煉的積 極性與創(chuàng)造性。因此，必須完善職業(yè)院校體育課程的評價體 系，客觀、全面地評價學生的體育成績，更加科學地體現(xiàn)學 生的體質、生理、心里以及技能等全面身體素質，針對學生 的體質狀況、行為表現(xiàn)、體育過程中的參與能力、技能掌握 程度、合作與交流等進行全面的綜合評價。參考文獻：1 陳羲高校體育教學改革