藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)和社會(huì)服務(wù)有效機(jī)制探究

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)和社會(huì)服務(wù)有效機(jī)制探究摘要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教育中，學(xué)科建 設(shè)（包括工作室建設(shè)）與學(xué)科為社會(huì)服務(wù)是互為依存的兩個(gè) 方面，任何一個(gè)方面沒有到位，都會(huì)影響到工作室制教學(xué)改 革的效果。因此，將工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù)的機(jī)制進(jìn)行深入 的研究，對(duì)于教學(xué)改革有十分積極的意義。關(guān)鍵詞工作室社會(huì)服務(wù)有效機(jī)制一、工作室制教育需要社會(huì)服務(wù)的支持高職高專院校嘗試以工作室制的模式進(jìn)行教學(xué)改革以 來(lái)，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行了大量的研究。然而在這些研究中， 大多都是從社會(huì)服務(wù)對(duì)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)的角度進(jìn)行分析和研 究。卻較少涉及在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)中，怎樣為社會(huì)進(jìn)行 服務(wù)，并且建立有效的機(jī)制。在工作室制教育的實(shí)踐中

2、，我們感覺到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工 作室制教育非常需要社會(huì)服務(wù)的支持。這種支持主要來(lái)自四 個(gè)方面：其一、提供真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目；其二、提供資金、物 質(zhì)和設(shè)備的支持；其三、提供師生共同提高的動(dòng)力；其四、 提供考核教學(xué)效果的環(huán)境。（一）工作室制教育相對(duì)于社會(huì)服務(wù)有較強(qiáng)的依賴性 工作室制教育是一種教育模式。工作室制教育的先行 者、當(dāng)代偉大的建筑家沃爾特格羅佩斯，1919年在德國(guó)創(chuàng) 建“國(guó)立包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)?！睍r(shí)為工作室制教育定義：要將學(xué) 校教育同社會(huì)生產(chǎn)掛鉤，要求學(xué)生既要有理論素養(yǎng)還要有動(dòng) 手能力。根據(jù)這個(gè)要求，沃爾特格羅佩斯強(qiáng)調(diào)工作室制教 育是一種作坊式的教育。即：將整個(gè)在校教育都放入工作室 中結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)來(lái)進(jìn)行

3、。按照這個(gè)定義，工作室制教育比工 作室教育所包含的內(nèi)容要廣泛得多。而且針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教 育，工作室制教育將教學(xué)的重點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到了工作室。如 果說(shuō)一般意義上的工作室教育是指為傳統(tǒng)課堂教育作配套 的話，那么工作室制教育將以工作室的活動(dòng)作為教育的中 心，通過完成社會(huì)生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。按 照沃爾特格羅佩斯的設(shè)計(jì)，在工作室制教育中，工作室內(nèi) 沒有師生，只有"熟練技師和學(xué)徒”，學(xué)生是在實(shí)干的過程 中去學(xué)習(xí)，他們將會(huì)與比較有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行合作，或在前輩 的指導(dǎo)下，通過實(shí)際制作物品來(lái)學(xué)會(huì)一些東西。在這種模式下，教育就需要大量的真實(shí)課題作為支撐， 而只有在實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目中，才會(huì)源

4、源不斷地獲取這 些課題，也只有結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行工作室制教育，師生 才能夠源源不斷地通過與比較有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行合作，或在前 輩的指導(dǎo)下，通過實(shí)際制作物品來(lái)學(xué)會(huì)一些東西。（二）實(shí)施工作室制教育的條件需要在社會(huì)服務(wù)中得到提升完成工作室制教育中的真實(shí)課題，需要相應(yīng)的器材設(shè)備 與物質(zhì)。這些器材設(shè)備與物質(zhì)還必須得到與社會(huì)生產(chǎn)基本同 步的提升。這種條件的改善，僅僅依靠教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支撐，是 很難實(shí)現(xiàn)的。即使是實(shí)現(xiàn)工作室制教育項(xiàng)目的初期，在短時(shí) 間和個(gè)別情況下，還有可能通過學(xué)校投資來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)工作室 制教育全面推廣開來(lái)時(shí)，其資金缺口就不是依靠教育經(jīng)費(fèi)可 以彌補(bǔ)的了。另外，如果在工作室制教育中師生制造出來(lái)的 作品不

5、能夠?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)生活所接受，造成的浪費(fèi)也不是學(xué)校 或?qū)W生能夠承受的。從為社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目中得到資金和物質(zhì) 的支持，不但可以彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，還能夠保障藝術(shù)設(shè) 計(jì)專業(yè)工作室制教育條件的不斷改善和提高。這些已經(jīng)在工 作實(shí)踐中不斷得到證實(shí)。（三）實(shí)施工作室制教育的師資隊(duì)伍需要在社會(huì)服務(wù)中 得到鍛煉既然工作室制教育是“通過將整個(gè)在校教育都放入工 作室中結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)來(lái)進(jìn)行”的，而且學(xué)生是通過“與比較 有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行合作，或在前輩的指導(dǎo)下，通過實(shí)際制作物 品來(lái)學(xué)會(huì)一些東西”的。那么，一支對(duì)于目前社會(huì)生產(chǎn)的需 求比較了解，有一定的行業(yè)生產(chǎn)水平，能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際實(shí) 施社會(huì)生產(chǎn)項(xiàng)目的師資隊(duì)伍，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作

6、室制教 育來(lái)說(shuō)是必不可少的。從高職高專院校的近況來(lái)看，具有一 定數(shù)量的大師，是比較困難的。通過為社會(huì)服務(wù)，充分地吸 收社會(huì)生產(chǎn)單位中那些對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境十分了解，且愿意 關(guān)注教育事業(yè)的工程技術(shù)人員參與到在校教育中，對(duì)于充實(shí) 教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。而在校教師也在 參與社會(huì)服務(wù)中得到鍛煉和提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，由于在 校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐存在著一定的滯后效應(yīng)，參與社會(huì)服 務(wù)對(duì)于提高在校教師的水平，都是有積極意義的。（四）工作室制教育的成果將在實(shí)施社會(huì)服務(wù)中得到檢 驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育成果，必須物化為一個(gè)個(gè)的具體項(xiàng) 目，特別是高職高專工作室制教育則更加強(qiáng)調(diào)成果或作品的 實(shí)用性。所以，

7、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制的那些虛擬 課題，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的效果一般是不理想的。而那些接觸社 會(huì)生產(chǎn)、生活的課題，其質(zhì)量和水平是必須接受社會(huì)實(shí)踐的 考核。那些從社會(huì)服務(wù)中直接提取的項(xiàng)目，則在整個(gè)過程中 都要得到社會(huì)需求的檢驗(yàn)。事實(shí)證明，工作室制教育中絕大 多數(shù)的實(shí)踐性課題都能夠取得較好的效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工 作室制教育成果接受社會(huì)服務(wù)檢驗(yàn)有下列優(yōu)勢(shì)：1、成果的實(shí)用性得到檢驗(yàn)。由于社會(huì)服務(wù)本身就必須 產(chǎn)生效益，凡是不能夠在社會(huì)上得到應(yīng)用的結(jié)果，都不會(huì)被 社會(huì)所接受。2、成果的藝術(shù)性得到檢驗(yàn)。雖然大眾的審美觀不一致, 但是經(jīng)過大多數(shù)群眾觀賞、應(yīng)用并認(rèn)可以后，其藝術(shù)性和實(shí) 用性都應(yīng)該基本符合社會(huì)審美

8、及使用的主流。3、由于藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制所出的產(chǎn)品，在提交社會(huì)服 務(wù)對(duì)象使用前，基本上都經(jīng)過專家的評(píng)審，并且得到專家們 的認(rèn)可。因此在其參評(píng)過程中，所有產(chǎn)品制作的參與者的水 平都會(huì)得到不同程度的提高。而且由于得到社會(huì)的認(rèn)可，參 與人員的積極性一般都能夠得到鼓勵(lì)，從而獲得繼續(xù)提髙的 動(dòng)力。參與社會(huì)服務(wù)，院?？梢蕴岣咦陨淼纳鐣?huì)聲譽(yù)，還可以 改善畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)境。種種好處促使高職高專院校主動(dòng)地 強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的服務(wù)。并且在參與社會(huì)服務(wù)過程中，使自身得 到不斷的提高。當(dāng)然，在校教育參與社會(huì)服務(wù)絕不只是單純 地接受社會(huì)的饋贈(zèng)。院校參與社會(huì)服務(wù)對(duì)于提供項(xiàng)目的一方 也有十分積極的意義。二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作

9、室制對(duì)社會(huì)的積極作用所有單方面受惠的行為都是不能夠持久的，院校在對(duì)社 會(huì)服務(wù)的工作中得到提高，提供社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的一方也因接 受院校參與社會(huì)服務(wù)而受益，由此形成雙贏的結(jié)果。這主要 表現(xiàn)在； （一）接受院校參與社會(huì)服務(wù)能夠降低社 會(huì)生產(chǎn)單位的項(xiàng)目成本。首先是能夠降低人力成本。作為社 會(huì)生產(chǎn)單位在從事社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，接受任務(wù)一般不會(huì)是平 均的，總是疏密不均。由于這種隨機(jī)性，生產(chǎn)單位總是會(huì)交 替出現(xiàn)人員的忙閑不均的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象勢(shì)必造成人工成本 增加，當(dāng)院校加入社會(huì)服務(wù)工作時(shí)，教師與學(xué)生（主要指具 有一定業(yè)務(wù)素質(zhì)的高年級(jí)學(xué)生）則可以緩解生產(chǎn)單位這種壓 力。其次是能夠降低生產(chǎn)單位的信息收集成本。一般的生

10、產(chǎn) 單位在收集信息方面，主要側(cè)重生產(chǎn)信息。如：項(xiàng)目來(lái)源、 材料價(jià)格、政策要求等等方面。對(duì)于學(xué)科發(fā)展、理論創(chuàng)新等 方面，主要集中對(duì)于生產(chǎn)項(xiàng)目有關(guān)的較為狹窄的一些領(lǐng)域， 對(duì)于學(xué)科整體發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)注，往往是心有余而力不足。院 校加入社會(huì)服務(wù)工作，則會(huì)對(duì)這一塊有較大的改變。特別是 實(shí)行工作室制教育的院校加入社會(huì)服務(wù)，由于生產(chǎn)單位的人 員高度融入工作室制教育，與在校教學(xué)人員廣泛地接觸，可 以接觸到大量的學(xué)科最新資料，對(duì)于整個(gè)學(xué)科的發(fā)展信息有 一個(gè)整體的了解。這在一般的公司中是比較難以做到的。第 三是降低了生產(chǎn)單位的宣傳成本。學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)廣泛地進(jìn) 入設(shè)計(jì)業(yè)界的各個(gè)單位，無(wú)形中將社會(huì)合作單位的信息在設(shè) 計(jì)

11、界傳播開來(lái)。對(duì)于參與院校工作室制教育的合作單位，無(wú) 疑是一種有效的、而且是不需要投入成本的宣傳。（二）接受院校參與社會(huì)服務(wù)能夠拓寬社會(huì)生產(chǎn)單位人 員的藝術(shù)眼界。由于社會(huì)生產(chǎn)單位重點(diǎn)在于完成生產(chǎn)任務(wù)。 因此一般說(shuō)來(lái)，長(zhǎng)期在生產(chǎn)第一線工作的人員比較關(guān)注自己 所在領(lǐng)域中的這一塊業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)，對(duì)于其它方面則關(guān)注較 少。這種情況對(duì)于完成一般性的生產(chǎn)任務(wù)來(lái)說(shuō)，影響并不大。 但是對(duì)于單位和個(gè)人的發(fā)展來(lái)看，則有潛在的影響。而院校 的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，必須不斷地關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng) 態(tài)，對(duì)于學(xué)科的整體發(fā)展有較為全面的了解。這一點(diǎn)正好與 社會(huì)生產(chǎn)單位的工作人員形成互補(bǔ)，也能夠促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)單 位的工作人員拓寬藝術(shù)眼界

12、，全面地提升學(xué)科素質(zhì)和設(shè)計(jì)水 平。（三）接受院校參與社會(huì)服務(wù)能夠提升社會(huì)生產(chǎn)單位的 技術(shù)隊(duì)伍水平。社會(huì)生產(chǎn)單位的員工在長(zhǎng)期的生產(chǎn)第一線實(shí) 踐中，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具有解決實(shí)際問題的有效辦 法。但是，這些經(jīng)驗(yàn)往往是不系統(tǒng)的感性知識(shí)。通過參與院 校的教學(xué)活動(dòng)，社會(huì)生產(chǎn)單位的人員可以通過教學(xué)活動(dòng)，將 工作中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，從而完成將感性知識(shí)上升到理性知識(shí) 的轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上提升工作人員的素質(zhì)。（四）院校參與社會(huì)服務(wù)能夠?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)單位提供質(zhì)量 較高的生產(chǎn)后備人員。目前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，任何一個(gè) 生產(chǎn)單位都存在人員流動(dòng)的情況。因此，盡快地讓新員工熟 悉工作程序，融入工作團(tuán)隊(duì)，對(duì)于所有生產(chǎn)單位都是一個(gè)必

13、 須重視的問題。但是在接受院校參與生產(chǎn)單位的項(xiàng)目和課題 的同時(shí)，生產(chǎn)單位可以按照自己的要求，規(guī)范參加項(xiàng)目的學(xué) 生。這樣在完成項(xiàng)目后，學(xué)生基本上已經(jīng)完成了生產(chǎn)單位的 員工培訓(xùn)。這樣的畢業(yè)生到生產(chǎn)單位后體現(xiàn)出上手快，對(duì)實(shí) 際工作流程熟悉，以及有部分接觸行業(yè)學(xué)科前沿的經(jīng)驗(yàn)，就 業(yè)初期具有較大的優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)在實(shí)行工作室制的教育模式 中體現(xiàn)得更加明顯。這樣的結(jié)合使得參與院校教育的生產(chǎn)單 位，不但擁有了一支適合自己的后備力量，而且還降低了培 訓(xùn)成本。因此社會(huì)生產(chǎn)單位在接受院校參與社會(huì)服務(wù)的過程 中是受益的。三、規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù)的有效機(jī)制， 促進(jìn)社會(huì)服務(wù)與院校教育的雙贏既然院校參與社會(huì)服務(wù)，

14、對(duì)于院校與社會(huì)都具有積極意 義。那么規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù)的有效機(jī)制， 則是持續(xù)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)與院校教育雙贏的保證。規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù)的有效機(jī)制，主要 是從以下幾個(gè)方面著手。（一）規(guī)范服務(wù)合同。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)與社 會(huì)服務(wù)工作，往往是多方參與的，明確各方面的權(quán)利、義務(wù)、 責(zé)任和利益，是促進(jìn)工作室建設(shè)和社會(huì)服務(wù)持續(xù)發(fā)展的保 證。一個(gè)符合法律規(guī)則，照顧到各方面權(quán)益的合同是不可缺 少的。（二）規(guī)范隊(duì)伍組成。針對(duì)服務(wù)項(xiàng)目組成服務(wù)隊(duì)伍， 既要能夠保證服務(wù)項(xiàng)目質(zhì)量，又要能夠確保針對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練 計(jì)劃基本得到貫徹執(zhí)行。首先是指導(dǎo)教師隊(duì)伍的組成。這支 指導(dǎo)教師隊(duì)伍是由在校教師和生產(chǎn)單

15、位的工程技術(shù)人員兼 職教師組成的。這些教師在各自的工作中都有自己的優(yōu)勢(shì)， 但是要完成服務(wù)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生，那就必須精心安排了。而 且學(xué)生也有各自的特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂教育中體現(xiàn)不明顯。 一到工作室教育中，由于教師不可能像課堂教育中那樣，時(shí) 刻盯住每個(gè)學(xué)生。換言之，就是在工作室教育環(huán)境下，學(xué)生 自由度增大，體現(xiàn)自己的特性機(jī)會(huì)增加。在這種情況下，就 必須慎重考慮服務(wù)隊(duì)伍中的學(xué)生構(gòu)成了。一支精心構(gòu)成的服 務(wù)隊(duì)伍，是完成工作室建設(shè)和社會(huì)服務(wù)任務(wù)的基礎(chǔ)。（三）規(guī)范實(shí)施計(jì)劃。工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合， 就是在校教育期間與社會(huì)生產(chǎn)項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)行，因此就有生產(chǎn) 項(xiàng)目的大小不一，項(xiàng)目涉及到的學(xué)科科目不一等問題。這就

16、造成項(xiàng)目完成時(shí)間與現(xiàn)在學(xué)生學(xué)制之間的矛盾，項(xiàng)目太小達(dá) 不到訓(xùn)練目的；項(xiàng)目太大學(xué)生在學(xué)制期限內(nèi)無(wú)法走完整個(gè)項(xiàng) 目流程，同樣達(dá)不到訓(xùn)練目標(biāo)。另外，由于項(xiàng)目未必能夠包 含藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的大部分科目，如果缺乏嚴(yán)格的設(shè)計(jì)， 學(xué)生在工作室完成培養(yǎng)過程，容易造成訓(xùn)練體系不夠完整的 情況，出現(xiàn)短板效應(yīng)。這將給學(xué)生工作帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的隱患。這 些都是應(yīng)該引起足夠重視的。（四）規(guī)范經(jīng)費(fèi)和物資管理。工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù) 結(jié)合，勢(shì)必產(chǎn)生經(jīng)費(fèi)與物資的管理問題。建立有效的管理機(jī) 制，對(duì)于完成工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù)任務(wù)是必不可少的。（五）規(guī)范教育紀(jì)律。工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合的 過程中，教育紀(jì)律其實(shí)也是工作紀(jì)律，學(xué)生參與其中勢(shì)必

17、受 到工作紀(jì)律的約束。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基于學(xué)科特性，紀(jì)律 往往比較松散，但是加入社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目之后，加強(qiáng)工作紀(jì)律 教育，對(duì)于保障項(xiàng)目順利進(jìn)行非常重要。（六）規(guī)范考核模式。工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合的 項(xiàng)目中，學(xué)生所受教育形式和考核內(nèi)容都與課堂教育有所不 同。因此根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)考核模式十分重要，要求考核模 式既能夠考核學(xué)生真實(shí)水平，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性。（七）規(guī)范畢業(yè)生輸送。參與工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù) 項(xiàng)目的學(xué)生，基本上都是臨近畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生。他們參與 到設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)中來(lái)，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)能力和促進(jìn)就業(yè)都有積 極意義。一些合作單位將會(huì)在參加項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生中錄用部 分員工，這種情況對(duì)于院校和合作單位都是好事情。但是由 合作單位錄用的學(xué)生畢竟有限，大多數(shù)學(xué)生還要另謀職業(yè)， 這樣就需要院校與合作單位共同做好畢業(yè)生的輸送工作，形 成規(guī)范以避免不必要的矛盾。綜上所述，工作室建設(shè)與社會(huì)服務(wù)是高職高專院校長(zhǎng)期 的主要任務(wù)之一，搞好這方面的工作，能夠提升院校的教育 質(zhì)量和社會(huì)知名度，同時(shí)對(duì)于合作單位也能夠提升品牌效益 與降低成本等。因此規(guī)范工作室建設(shè)和社會(huì)服務(wù)中的各種制 度，對(duì)于深化工作室建設(shè)和社會(huì)服務(wù)工作具有重大意義。參考文獻(xiàn)1 弗蘭克惠特福特.包豪斯bauhaus. m.北京：生 活讀書新知三聯(lián)商店，2001. 122 薛野.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)