讓幼兒美術(shù)教育走進生活

1、讓幼兒美術(shù)教育走進生活幼兒美術(shù)教育必須要立足于?；畹幕A(chǔ)之上，讓美術(shù)教育在自然中回歸，在 生活中找到藝術(shù)的影子，讓幼兒也可以感受到藝術(shù)的美妙，感受都平凡的生 活中蘊藏著的美妙，唯有用生活去引領(lǐng)幼兒走進美術(shù)的世界，才能開啟他們 藝術(shù)的性靈，這樣，不僅會使幼兒的天性在教學屮得到釋放，而且對幼兒的 身心成長大有裨益。這也同樣為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。指 南中特別的指出了要培養(yǎng)幼兒的審美情趣和幼兒個性，這也同樣是幼兒美 術(shù)教育者的一項中心任務(wù)，教師在幼兒活動中要不斷的帶領(lǐng)幼兒在生活中發(fā) 現(xiàn)美，為幼兒營造出良好的生活美術(shù)的環(huán)境，讓他們在美術(shù)的世界中快樂的 成長。一、豐富生活教學內(nèi)容，營造自主

2、氛圍美術(shù)教學的三維目標的實現(xiàn)依靠的孩子們獨特的創(chuàng)作靈性，即便是模仿 為主的課堂，教師也不要讓孩子們陶醉在模仿的滿足感中，這樣就會使他們 的作品也失去了靈魂。只有貼近于孩子們的實際生活的教學內(nèi)容和教學方式 才能使孩子們的藝術(shù)靈感如火花般迸濺而出，實現(xiàn)這個fi標就需要教師為學 生營造和諧的教學氛圍，不僅可以使課堂動起來，還可以使孩子們在自由的 創(chuàng)作中實現(xiàn)個性的發(fā)展。生活的廣域性不僅可以為美術(shù)教育帶來廣闊的空間, 還可以為幼兒提供創(chuàng)作的源泉，可以使幼兒在美的感受中去創(chuàng)作歸心的作品, 在直觀的生活中去寫意自己的美術(shù)世界。比如教師在讓孩子們描繪各種動物的時候便可以帶著孩子們?nèi)游飯@ 中，即便是沒有條件的

3、農(nóng)村的幼兒園也可以就近帶領(lǐng)孩子們?nèi)マr(nóng)家看看那些 可愛的小白兔、水里游泳的大白鵝、溫順的狗狗等，這些貼近孩子們的?；?， 在創(chuàng)作的時候他們會融入自己的情感，孩子們的童心是最純真的，他們會發(fā) 現(xiàn)動物眼中的喜怒哀樂。教師在其中不能只做一個陪伴者，更多的時候應(yīng)該 用自己的藝術(shù)化的語言去幫助孩子們學會觀察動物們的各種主要特征，在繪 畫的吋候指導孩子們合理的去構(gòu)圖，突出顏色和動物的主要特征。和諧的師 牛關(guān)系加上課堂內(nèi)容的延伸會使美術(shù)課變得更具?；顑?nèi)涵，更符合幼兒的心 理趨向，也更具有美術(shù)的味道。二、美術(shù)創(chuàng)作實踐中營造生活環(huán)境，提高繪畫能力課堂環(huán)境的優(yōu)劣對于幼兒對于美術(shù)學習的效果有著直接的影響，幼兒美 術(shù)教育

4、如果要成為真正屬于兒童自己的美術(shù)，就必須要使生活化的環(huán)境出現(xiàn) 在美術(shù)課堂中，只有在這樣的環(huán)境中兒童的觀察力才能逐漸的增強，繪畫能 力也會在面對著這些熟悉的環(huán)境屮得以提升，具體的教學實踐屮教師可以讓 幼兒自己動手創(chuàng)作一些與生活緊密相連的圖畫，或者是一些孩子們的具有新 意的藝術(shù)創(chuàng)作掛在教室中，也可以在班級中適當添加一些活潑的裝飾材料為 學生構(gòu)建良好的創(chuàng)作環(huán)境，不僅如此，教師還可以利用課外活動來培養(yǎng)孩子 們的觀察能力和繪畫的能力。比如在教授學生畫出自己的家的時候，教師便可以在課前安排幼兒在家 長的指導下為自己的家庭成員或者是自己的家庭環(huán)境拍照片的活動，上學的 時候便將照片拿到班級中一起來欣賞和分享，

5、在照片的印記下，在畫出自己 的內(nèi)心的家，將這些圖畫展示在教室中，看看誰最能用畫筆將自己的家表現(xiàn) 得更加美好，而教師在為幼兒做繪畫指導的時候，也要在構(gòu)圖上和繪畫語言 的表現(xiàn)上加以指導，比如說教師可以通過讓幼兒找岀別的小朋友的作品屮的 視覺焦點來培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還可以通過比較作品的形式來培養(yǎng)提升孩 子們的繪畫表現(xiàn)能力。如大家看這里的兩張作品，你們說一說，哪一張更 好看呀，為什么？（兩張作品：一張作品只是簡單的平涂；另一張則進行 了較深入刻畫，有明顯的對比。），在教師的指導下，孩子們就會明確的了 解了色彩冷暖、明暗深淺以及空間前后和線條輕重。三、選擇生活化的美術(shù)材料，拓寬創(chuàng)作途徑美術(shù)材料的選擇對

6、于美術(shù)創(chuàng)作的風格有著一定的影響，回歸美術(shù)教學木 真的創(chuàng)作就必然需要采用生活化的美術(shù)材料，孩子們的生活空間本來就很狹 窄，在家庭和幼兒園中很難打開幼兒的藝術(shù)視野，而靈活的運用日常生活中 的小物品進行繪畫創(chuàng)作，不僅可以豐富美術(shù)作品的類型，使幼兒的嘗試不同 的創(chuàng)作技巧帶來的成就感，而且還可以拓寬孩子們的藝術(shù)視野。這樣的生活 化的教學是對幼兒天性發(fā)展的一種尊重，更是對孩子們生活情趣培養(yǎng)的一個 途徑，比如說自然界中的樹葉、石頭和生活中一些廢棄的材料都是不錯的選 擇。為了培養(yǎng)孩子們的節(jié)儉意識，教師可以在美術(shù)活動中安排廢物新用這樣 的課程，教師便可以在課堂上展示一些變廢為寶的美術(shù)作品，比如說舊雜志 做成的小

7、座位，讓幼兒去觀察它的制作材料，孩子們都會很吃驚的發(fā)現(xiàn)這些 材料都是生活中的廢棄物甜，但是做出來的作品卻非常漂亮，小小的創(chuàng)作的 欲望就被在無形屮激發(fā)出來了，教師進而引導幼兒去白己想象如何將這些廢 i 口的物品變?yōu)閷嵱眯院軓姷钠恋纳钗锲坊蛲婢?，這樣創(chuàng)作出來的作品是 凝聚著孩子們的主觀思想，也是他們在?；畹幕A(chǔ)上逐漸的產(chǎn)牛的對于美好 事物的追求的過程，教師應(yīng)該積極的去鼓勵孩子們?nèi)邮謱嵺`，創(chuàng)作出具有 真實情感的作甜，引導孩子們?nèi)チ私饷纴碓从谏钪?，美術(shù)存在于我們生活 的方方面面，激發(fā)起學生的創(chuàng)作熱情，不僅如此，教師還要在這個前提下去 引導幼兒對這些廢棄的物品進行分類，比如紙質(zhì)類的、鐵制品、塑料材質(zhì)的 等，使其掌握每一類的材料的制作方法，這樣的創(chuàng)作才是美術(shù)的真正回歸的 創(chuàng)作，才是融合著幼兒的