試論高校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)探討

1、試論高校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)探討論文關(guān)鍵詞高校非計算機專業(yè)計算機課程論文摘要計算機教學(xué)旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計算機程序設(shè)計及其他相關(guān)的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機 分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)。文章 分析了高校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)中存在的問題，并就如何通過教學(xué)改革，提高大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力進行了 探討。計算機教學(xué)主要是為學(xué)生提供計算機知識、能力等方 面的教育，旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計算機程序設(shè)計及其 他相關(guān)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問 題的能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)。計算機課程是高校非計 算機專業(yè)大學(xué)生計算機教育的必修課程，一般開設(shè)“信息技

2、 術(shù)基礎(chǔ)”和uvisualba sic程序設(shè)計”或“visualfoxp ro 程序設(shè)計”兩門課程。在計算機課的教學(xué)過程中，存在很多 問題，因此，有必要對該課程的教學(xué)進行改革。、非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)存在的問題1 教學(xué)方法呆板，不能激發(fā)學(xué)生興趣。目前，計算機課 程教學(xué)多采用黑板與投影儀相結(jié)合的方式，既可以板書又可 用投影儀演示多媒體信息。但這種教學(xué)方法仍顯得有些呆 板。第一，教學(xué)方法仍以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地 位,師生缺少交流，學(xué)生只能被動接受，不能很好地調(diào)動學(xué)生 的積極性和主觀能動性。第二,有些多媒體課件只是把黑板 的內(nèi)容搬到了大屏幕上，多媒體教學(xué)的特點沒有真正體現(xiàn)出 來。第三，

3、對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機課的許多 知識大都概念性、理論性強，內(nèi)容多且抽象，具有嚴密的邏 輯性，因此，學(xué)習(xí)難度較大。有的學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí) 積極性不高。還有些學(xué)生認為,這門課程和自己的專業(yè)沒多 大關(guān)系，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,這樣就失去了學(xué)習(xí)的興趣。2課時數(shù)偏少，不能完成教學(xué)任務(wù)。以邢臺學(xué)院（以下 簡稱“我院”）非計算機專業(yè)計算機課的教學(xué)為例，我院非 計算機專業(yè)的“計算機程序設(shè)計”課程安排在第二學(xué)期，每 周3節(jié)課（2節(jié)理論+1節(jié)實驗），實際教學(xué)周數(shù)為每學(xué)期1 516周，實際總課時為4548節(jié)。而大多數(shù)學(xué)生的計算機 基礎(chǔ)較差，根本沒學(xué)過編程,在教學(xué)過程中，教師有時為了趕 教學(xué)進度，就

4、簡化教學(xué)內(nèi)容。由于課時少，學(xué)生沒有時間建 立一個系統(tǒng)的、完整的開發(fā)思想，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課 后，只會孤立地做幾個小程序，而不會把它們聯(lián)系起來開發(fā) 成一個系統(tǒng)。這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)被動，只是一 味模仿課本上實例，知識點零散，對系統(tǒng)開發(fā)認識模糊，這樣 就大大影響了教學(xué)質(zhì)量。3重理論輕實踐，教學(xué)效果不理想。計算機課程是實踐 性較強的課程，必須通過上機實踐，學(xué)生才能真正理解教學(xué) 內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。上機操作實踐是形成和提高學(xué)生應(yīng)用 能力的重要環(huán)節(jié)之一。然而，很多高校非計算機專業(yè)計算機 課的理論教學(xué)時數(shù)多于實踐教學(xué)時數(shù),這不利于培養(yǎng)學(xué)生的 實踐操作能力，也不利于學(xué)生加深對理論知識的理解，因為

5、, 理論知識需要在實踐的過程中加以理解、消化。理論課時 比實驗課時多，比例不合理，造成教學(xué)效果不理想。4考試形式不合理。我院非計算機專業(yè)的“信息技術(shù) 基礎(chǔ)”課采用河北省計算機統(tǒng)一考試,全部都在計算機上進 行,其中有30%的選擇題,7 0%的操作題。這樣的考核方式對 學(xué)生能力的測試是合適有效的。但“計算機程序設(shè)計”課 程只采用筆試的方法，學(xué)生往往背幾個程序就可以考高分, 這種考試方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。二、非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)改革建議1.改進教學(xué)模式，采用分級教學(xué)。針對非計算機專業(yè)學(xué) 生的計算機知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀,進行分級教學(xué)，即 根據(jù)學(xué)生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平的差異，

6、分不同的教學(xué)班進 行教學(xué)。新生入學(xué)后，進行“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的摸底考試, 根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進行分級，甚至部分學(xué)生可免修。同時, 開設(shè)相應(yīng)的選修課，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識,激發(fā)學(xué) 生的求知欲。在分級教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的 規(guī)定使學(xué)生共同達到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué) 生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)得更多、更深。2.改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。很多高校計算機課的 教學(xué)還是采用教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方 式。這種教學(xué)方式使學(xué)生的個性受到束縛。實際上，每個學(xué) 生的個性不同，這也導(dǎo)致學(xué)生對同一知識的需求不同。這就 要求教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同需要進 行有差別

7、的教學(xué),這種差別可以體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 啟發(fā)式、發(fā)問式等教學(xué)方法中，也可以體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的個 性布置差異的作業(yè)等方面。以學(xué)生為主體并不是降低了教師的作用，而是對教師提 出了更高的要求。要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識轉(zhuǎn)變 為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、討論或?qū)υ捠? 從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式;從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向 感應(yīng)式;從無視學(xué)生個體的差異轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的個性，把 其個性、特長作為資源加以利用，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又 提高了能力和素質(zhì)。3.采用多種方式教學(xué)，提高學(xué)生興趣。 教師可以采取換位方式，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生主導(dǎo)課堂； 對某些問題采取“百家爭鳴”的方式進行討論或研討

8、；可以 在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生收集資料，作為課堂學(xué)習(xí)的補充;可 以采取平等對話方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，通過互動引 導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。在細節(jié)上可以采用發(fā)問、啟發(fā)、引導(dǎo)、存疑等教學(xué)方式。總之，利用盡可能多的手段引導(dǎo)、 培養(yǎng)學(xué)生批評質(zhì)疑和創(chuàng)新的思想，增強其創(chuàng)新能力。在進行計算機課的教學(xué)時,應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起 來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教會計專業(yè)的“vfp程序設(shè) 計”時，教師可以要求學(xué)生編寫一個關(guān)于財務(wù)收支報表的小 型應(yīng)用系統(tǒng)。在講課時,把這種小型的應(yīng)用系統(tǒng)分解成不同 的項目，每講完一部分，就要求學(xué)生設(shè)計這個子項目。從信 息的收集到方案的設(shè)計與實施,都由學(xué)生具體負責(zé)。學(xué)生在 項目的

9、實施過程中可能會遇到各種各樣的問題，就會想方設(shè) 法解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識, 又復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容。通過一個個項目的實施，最后完成小 型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。這樣不僅既能夠培養(yǎng)學(xué)生用計算機語 言的思維來理解程序所能實現(xiàn)的功能,又能夠幫助學(xué)生理解 系統(tǒng)開發(fā)的基本架構(gòu)。同時，這種方法還訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè) 技能，提高了學(xué)生的認知水平，也使學(xué)生感到這門課程與自 己所學(xué)專業(yè)的緊密關(guān)系,從而提高學(xué)習(xí)興趣。4.注重實驗教學(xué)。計算機課程是實踐性很強的課程，其 知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的實踐操作。加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、解決實際問題能力。實驗教學(xué)是計算機課程

10、教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)互為依存,對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其 是研究創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。計算機課程不僅要 注重課堂上的演示操作，更要注重實驗教學(xué)?？梢圆捎谜n內(nèi) 上機實驗教學(xué)、課外多人合作項目，開發(fā)小型應(yīng)用系統(tǒng)。這 樣不僅可以彌補課時的不足，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5改革考試方法?？荚囀且环N手段而不是目的。應(yīng)改 革傳統(tǒng)的死記硬背的考核方法，對于“計算機程序設(shè)計”這 類課程可以實行開卷考試，讓學(xué)生個人或幾個人完成一個小 型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動 性、積極性和創(chuàng)造性。成績評定可以采用學(xué)生答辯的方式， 鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。這樣可以避免學(xué) 生盲目追求高分釆取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機知識，激勵 學(xué)生追求全面的知識，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這樣出題 既有新意，避免雷同，又能夠充分檢查學(xué)生的掌握情況和應(yīng) 用能力。綜上所述，針對高校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)中普遍存在的問題，應(yīng)采用科學(xué)的授課模式，同時，利用計算機教學(xué)中 的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，與自己所學(xué)的 專業(yè)相結(jié)合，挖掘其潛在的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維 與個性得到發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。參考文獻1 關(guān)心關(guān)于高等學(xué)校計算機