試論高職高專國貿專業(yè)學生對專業(yè)理論課的認識

1、試論高職高專國貿專業(yè)學生對專業(yè)理論課的認識論文關鍵詞：高職高專國際貿易專業(yè)理論課程社會需求論文摘要：目前，在高職高專國際貿易專業(yè)教學中，學 生普遍存在對專業(yè)理論課程的忽視。文章分析認為，其主 要的原因有學生學習心態(tài)、社會需求和教學問題三個方面。 而事實上，無論從對學風、進一步學習，還是從學生的長 期事業(yè)發(fā)展來看，專業(yè)理論課程都是非常重要的。最后就 如何改進專業(yè)理論課程教學提出了一些建議。一、引言20世紀9 0年代以來，我國高等專科教育、高等職業(yè) 教育和成人高等教育（簡稱“高職高專教育”）有了很大的 發(fā)展，為社會主義現代化建設事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類 專門人才。教育部對高職高專教育的定位為:高職

2、高專教育 以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需 要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、 能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識 適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以 “應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。高職高專教育有兩個主要特征，一個是“高”，另一個 是“職”。側以國際貿易專業(yè)為例，“高”決定了它必須以 一定的現代科學技術、理論知識和管理知識為基礎，要求 學生能夠掌握熟練的、高智力含量的國貿知識及技能并具 有一定的對未來職業(yè)技術變化的適應性和分析能力；"職” 則要求國際貿易應用技術和職業(yè)技能的實用性和針對性， 圍繞生產、建

3、設、管理和服務第一線職業(yè)崗位或崗位群的 實際需要，以必需、夠用為度。除此以外，從事外貿工作 還需要他們具有較強的組織能力、人際溝通能力以及解決 現場實際問題的能力。而目前實際的情況是，高職高專教育非常強調、甚至 有些過度強調應用性和實踐性，注重從社會需要出發(fā)培養(yǎng) 學生的實際應用能力。對國際貿易專業(yè)學生而言，國際貿 易實務、進出口合同履行、報關、報檢、單證、外貿英語 函電等是對學生的基本也是主要技能要求。而過度強調應 用性的另一方面，造成了高職高專教育中對專業(yè)理論課程, 特別是核心理論課程的忽視。如在國際貿易專業(yè)教育中， 普遍存在學生對宏微觀經濟學、國際貿易理論、國際金融 學、貨幣銀行學等理論課

4、程的忽視，導致其專業(yè)理論基礎 比較薄弱。二、學生對專業(yè)理論課程忽視的原因綜合來看，學生對專業(yè)理論課程的忽視主要有以下三 個方面的原因。首先，也是最直接的原因，來自學生的學習心態(tài)。 方面，由于工作實踐、社會崗位需求等信息的傳遞，大部 分學生都認為專業(yè)理論課程過于理論化，這些基本原理和 理論他們在以后的工作中基本用不上，從而學生看不到學 習專業(yè)理論課程的實際效益。另一方面，由于專業(yè)理論課 較之實踐課而言，大部分相對比較抽象、理論基礎也較高, 比如宏微觀經濟學中較多地用到數學模型，這些使學生普 遍認為專業(yè)理論課難于理解，也難學。學生學習理論課程 中的"無用”觀點和畏難情緒兩方面的心態(tài)造成了

5、其對專 業(yè)理論課的忽視。第二，社會需求。隨著社會分工越來越深人，整個社 會對不同層次人才的分工和定位也逐步明確、逐步細化。 社會和用人單位對研究生、本科生、高職高專畢業(yè)生的定 位一般有著清楚的界線，需求層次也大不相同。對于高職 高專畢業(yè)生，大部分用人單位都傾向于其能夠操作具體實 務，特別是實務中的某一個環(huán)節(jié)即可。比如國際貿易專業(yè) 的學生，其就業(yè)方向大部分是去各類外貿公司從事進出口 業(yè)務有關的工作，如報關員、報檢員、跟單員、外銷員等 崗位，而用人單位對這些崗位的職責都比較明晰，要求也 非常具體，因而在招聘時也主要看中學生是否具備相應的 報關、報檢、跟單、外銷等實操能力，卻沒有對專業(yè)理論 基礎的要

6、求一實際上，招聘方考察前者也較為容易，而后 者則難以考察。而與此同時，社會需求這一信號傳遞更加 劇了學生本就存在的“實踐課程實用性強，而專業(yè)理論課 無用”的觀念，更進一步加重了學生對專業(yè)理論課程的忽 視態(tài)度。第三，教的問題。國際貿易專業(yè)絕大多數理論課 程都是該學科基礎性、全局性、原理性的抽象觀點，這些 理論本身的發(fā)展雖然與社會實踐有一定的聯系，但主要還 是“學術研究”推動的邏輯推理式的發(fā)展，并且一般都建 立在較多“脫離現實”的假設基礎之上，這使得相關理論 基礎課程都顯得抽象、枯燥和"遠離現實”。岡例如，國際 貿易理論這一門課程中，經典的要素察賦理論，其模型結 論就建立在11個基本假設

7、基礎之上。因此，具有強烈的實 踐應用偏好的高職高專學生對這些理論基礎的內容大多 “敬而遠之”，只求考試過關，不求甚解。另一方面，近年 來無論學校管理部門還是學生都對教學形式的多樣化、形 象化和生動性提出了越來越高的要求，而專業(yè)理論課程內 容的抽象性使得教師們難以很好地將其講授得形象、生動, 這使得講授專業(yè)理論基礎課程的部分教師心理帶著“不樂 意”或者“得過且過”的心態(tài)教學，其講授形式單調、枯 燥，這進一步加大了學生的厭學心理。三、改進專業(yè)理論課程教學的對策事實上，無論從短期對學風建設的作用，還是從學生 的長期事業(yè)發(fā)展來看，在高職高專國際貿易教育中，重視 理論課程教學，提高教學效率和效果都是非常

8、必要的。在 保留理論課程的現實下，忽視理論課程的教學會導致不良 的學習風氣，這不僅僅將破壞專業(yè)理論教學，更將破壞整 個教學氣氛和環(huán)境。另外，國際貿易理論課程是學習其他 課程的基礎和前提，譬如國際貿易實務中的進出口報價行 為，就涉及到關稅、匯率、外匯風險等基本原理和基本方 法，需要透徹掌握相應的理論基礎課程。最后，對國際貿 易從業(yè)者而言，其長期的成功，各種操作技能只是相對次 要的一方面，而更為重要的是其對商業(yè)的理解、對經濟社 會現象的洞察，甚至是其人生的哲學，這些素養(yǎng)都可以從 理論課程的訓練中獲得。困也就是說，專業(yè)理論課程的這 種思維訓練比之其操作技能，對學生的長遠發(fā)展可能更為 重要。因此，針對

9、高職高專教育中普遍地對基礎理論課程 的忽視，我們必須采取有效措施改進專業(yè)理論課程的教學, 從而扭轉這種不利局面。本文認為，主要有以下幾個方面 的措施：第一，思想上要充分認識專業(yè)理論課程的重要性。目 前，在高職高專國際貿易教育中，師生們都對專業(yè)理論課 程的重要性缺乏足夠的認識，對忽視專業(yè)理論課程的破壞 性更是缺乏充分的警惕和重視。要改進國際貿易專業(yè)理論 課程教學的效果，首先要端正這種輕視專業(yè)理論課程的不 良心態(tài)。只有從思想上認識到專業(yè)理論課程的重要性，才 能真正在教學中搞好專業(yè)理論課程教育，提高教學效果。第二，要引導學生正確認識社會需求，樹立長期的學 習發(fā)展目標，端正心態(tài)。學生們忽視專業(yè)理論課程很大一 部分原因是受“無用論”的影響，是緣于對社會需求片面 的認識，是急功近利的學習態(tài)度的直接體現，這對學生們 的長期發(fā)展是極其不利的。提高國際貿易專業(yè)理論課程教 學的效果，要全面準確地傳遞社會需求信息，糾正其“無 用論”的片面認識，更要糾正其急功近利的學習態(tài)度，樹 立長期的學習發(fā)展目標。第三，高職高專理論課程任課教師們在教學中要注意 運用多樣化的教學手段，改進教學方法，提高學生們的學 習興趣，從而提高教學效果。目前，高職高專國際貿易理 論課程的教材大多和本科教材類似，形式抽象、枯燥，且 內容多年不變，這使得大量信