試談音樂教學(xué)跟學(xué)生自信心與創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

1、試談音樂教學(xué)跟學(xué)生自信心與創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義摘要在應(yīng)試教育體制下，由于深受升學(xué)率這支指 揮棒的左右，致使我國的學(xué)校教育只重視學(xué)生的智力因素的 發(fā)展，而輕視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的音樂藝 術(shù)修養(yǎng)。所以導(dǎo)致學(xué)生在眾人面前說話時有怯場心理，甚至 不敢說、發(fā)揮失常，久而久之學(xué)生失去了自信心，更談不上 創(chuàng)新能力。而音樂藝術(shù)有助于學(xué)生樹立自信心，自信心的樹 立成為學(xué)生創(chuàng)造意識的一種動力。關(guān)鍵詞音樂教育；自信心；創(chuàng)新能力音樂藝術(shù)有助于學(xué)生樹立自信心，自信心的樹立成為學(xué) 生創(chuàng)造意識的一種動力。下面是筆者對“音樂教學(xué)跟學(xué)生自 信心和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義”的一些認(rèn)識：一、音樂教學(xué)跟學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力的關(guān)系

2、亞里士多德說過：“音樂對人的性格有顯著影響，通過 音樂的陶冶，將使學(xué)生成為有自信心的人?！贝_實如此，如 果自卑占據(jù)了學(xué)生的心靈，他們將失去對生活的信心，迷失 人生的目標(biāo)，更談不上成為棟梁之才了；而自信的人會對身 邊的一切事物充滿濃厚的興趣，在成長當(dāng)中不斷成為強者。 好的音樂形式能激發(fā)一個人內(nèi)在的昂揚的精神和情操，好的 音樂形式能激發(fā)一個人內(nèi)在的昂揚的精神和情操。有人說 過，一個精神萎靡、頹廢的人在聽了國際歌或者唱了國 歌之后，也會為之精神煥發(fā)。愛因斯坦的相對論的創(chuàng) 立也與音樂分不開，他曾經(jīng)說過：“如果我在早年沒有接受 音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都一事無成”。由 此可見，音樂教育對培養(yǎng)

3、學(xué)生的自信心和創(chuàng)造能力是和何等 的重要。在應(yīng)試教育體制下，由于深受“升學(xué)教育”的束縛，導(dǎo) 致了學(xué)校的教學(xué)“重讀寫”而'輕聽說”，重視學(xué)生的智力 發(fā)展，而輕視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中一而再再而三地失去張口說話的訓(xùn)練機會。久而久 之，他們不敢大大方方的在眾人面前說話，即使敢說，也會 產(chǎn)生怯場心里，不能達(dá)到預(yù)期效果。更不用說放聲高唱了。 長此以往，學(xué)生心里就會不自覺地產(chǎn)生自卑心理。也難怪我 們費九牛二虎之力培養(yǎng)出來的眾多學(xué)生，敢在眾人面前談吐 自如的卻是鳳毛麟角。再看看我們身邊的學(xué)生，他們都是一 群活潑可愛、天真浪漫的孩子。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí) 上，他們都極其渴望

4、得到展現(xiàn)自我的機會，從而受到家長、 老師和同學(xué)的贊賞與認(rèn)可，但迫于考試升學(xué)等多方面的原 因，他們又往往把這種渴望深藏在內(nèi)心深處，再加上自卑心 理的束縛，對自己沒有信心。其次，仔細(xì)觀察我們身邊的這 群孩子，你會發(fā)現(xiàn)，在他們身上或多或少地都有一些音樂藝 術(shù)方面的才能。多數(shù)學(xué)生在日常生活中喜歡唱好聽的歌曲， 欣賞優(yōu)美的音樂，通過音樂抒發(fā)他們內(nèi)心的真實情感。在正 式的場合，學(xué)生大多也希望自己在音樂藝術(shù)方面的特長得到 盡情展現(xiàn)，可當(dāng)機會來臨時，不少人要么因為膽怯而不敢 “推銷自己”，要么因為怯場發(fā)揮失常而懊惱不已。音樂課 上，敢大方的走上講臺唱歌的學(xué)生為數(shù)不多；在學(xué)校組織的 文藝比賽活動中（如樂器演奏、

5、舞蹈表演、小品表演等等） 都存在這樣一個普遍現(xiàn)象；學(xué)生已準(zhǔn)備幾個星期了，但并未 見成效，總是你推我，我推你，扭扭捏捏，都說不能勝任。 即使在老師和其他同學(xué)的鼓勵下鼓起勇氣上臺，也往往因緊 張而發(fā)揮不出真實水平。如果學(xué)生總是在這種自卑心理中成 長，小而言之，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性；大而言之，對他們 的身心健康發(fā)展不利，影響今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。二、如何通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造能力為了通過音樂課來培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力，我認(rèn) 為可以從以下幾點入手：1、讓學(xué)生在音樂課上找回失去已久的自信。每次音樂課，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的音樂，更隨著優(yōu)美 的音樂旋律，學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生的緊張感逐漸得到放松

6、。 接著我面帶微笑，把期待的眼神投向全班，用親切的話語鼓 勵學(xué)生到講臺上把上節(jié)課所學(xué)的歌曲唱給同學(xué)們聽。當(dāng)上臺 唱歌的同學(xué)贏得全班同學(xué)的熱烈掌聲和老師由衷的贊賞后， 許多學(xué)生也紛紛要求登臺表演。這樣一來，不僅課堂氣氛活 躍，而且更為重要的是學(xué)生從中看到了自己擁有巨大的潛能 和能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉后，一些音樂素質(zhì)不大好、羞 澀的學(xué)生終于邁著輕盈的腳步上臺放聲唱歌了。這種寓教于 樂的輕松氛圍使學(xué)生拋開重重顧慮，找回了自信，特別是那 些文化課學(xué)不好又調(diào)皮的學(xué)生，當(dāng)自己被老師和同學(xué)認(rèn)可 時，他們臉上會情不自禁地流露出一絲自豪感，上課時也不 違反紀(jì)律了。以后再讓學(xué)生單獨起來表演時，他們個個你不 讓我

7、，我不讓你，唱歌時，歌聲嗪亮了，表情豐富了，因為 他們相信'我能行”。2、通過學(xué)校組織的文藝比賽，鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新能力。人只有在一種輕松、愉悅的心理狀態(tài)下才能觸發(fā)內(nèi)在的 靈感，做出非凡的創(chuàng)舉來。音樂是給人帶來靈感的藝術(shù)，它 能夠觸發(fā)人各種思維的自由聯(lián)想，參與到人的創(chuàng)造活動中。 在非音樂的狀態(tài)中，人們的行為和思想都受到了各種指令信 號的制約，縱然我們努力的思考要解決的問題，但思維總是 受到壓抑，拓展不開，也就是我們常說的沒有靈感，而當(dāng)人 處在輕音樂的環(huán)境中時，就會對生活的認(rèn)知有了獨特的感 受。音樂使人的思維活躍起來，這種活躍雖然不能導(dǎo)致直接 的意識和行為，但可以為人的思維提供一個巨大的緩

8、沖地 帶一一充分發(fā)揮自己的想象力，使自己的理性思維與非理性 思維高度統(tǒng)一起來，使自己的情感得到升華，放出獨特的光 彩。學(xué)校組織的藝術(shù)比賽內(nèi)容有歌唱技能、樂器演奏技能、 指揮技能、舞蹈技能、表演小品技能等。這些節(jié)目旨在讓學(xué) 生把握展現(xiàn)自我的機會，所以都由各班學(xué)生自己先去組織， 接著確定比賽節(jié)目，然后讓學(xué)生自己排練、自己制作道具等 等，總之，讓學(xué)生成為藝術(shù)比賽的主體者，讓他們在音樂藝 術(shù)的殿堂里充分發(fā)揮自己的想象，施展自己的才藝。在整個 活動過程中，老師以肯定性評價為主，使學(xué)生們在良好的藝 術(shù)氛圍中盡情創(chuàng)造，久而久之，學(xué)生的表演經(jīng)驗、比賽經(jīng)驗 逐漸豐富起來了，學(xué)習(xí)藝術(shù)特長的興趣濃了。當(dāng)自己的勞動

9、成果得到廣大師生與家長的肯定時，在他們心中就會產(chǎn)生一 種無比幸福的成就感，從而肯定了自身存在的價值。更為可 喜的是在音樂課上和表演舞臺上的活動使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起 來的自信心和創(chuàng)造能力已經(jīng)完全突破了音樂的范疇。通過活 動，學(xué)生學(xué)會正確評價自己，對取得的成績，他們把它看成 是人生一個新的起點，尤其是雙差生。而存在的不足之處， 他們會暗中下定決心勤學(xué)苦練，在今后的比賽中爭取設(shè)計出 更好的、更精彩的節(jié)目。為了不使自己的藝術(shù)才能夭折，許 多學(xué)生就認(rèn)識到努力學(xué)習(xí)文化課，這樣文化成績有了不同程 度的提高，學(xué)習(xí)的氛圍更濃了。從這個意義上講，音樂還是 人的創(chuàng)造意識的動力。沒有任何一種藝術(shù)形式能像音樂一樣激發(fā)人無窮的想 象力，而想象力正是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。每當(dāng)愛因斯坦遇到 困難時，他就把自己關(guān)起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲 得靈感，因為音樂使他的情感從理性的中釋放出來，使他的 思路從邏輯的束縛中解放出來，重新獲得創(chuàng)造力。只有自信 的人，才