語文教學(xué)中應(yīng)加強自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、語文教學(xué)中應(yīng)加強自學(xué)能力的培養(yǎng)常常會聽見有些老師這樣說：“語文成績主要靠學(xué)生素 質(zhì)，平常教學(xué)中學(xué)生學(xué)與不學(xué)，老師抓與不抓，教學(xué)結(jié)果 都沒有什么兩樣。學(xué)語文還不如讓學(xué)生多用點時間學(xué)英語 和數(shù)學(xué)?！边@話表面聽來挺有道理，其實是極不正確的。因 為在教學(xué)中如果注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，其實提高成 績并非想像的那么難。在平常的閱讀教學(xué)中，我就從以下 幾方面入手，注重了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：一、教會學(xué)生方法，使學(xué)生能自學(xué)學(xué)會生存一書中曾說：“未來的文盲不再是不識字 的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”由此看來，學(xué)會學(xué)習(xí)遠比 學(xué)到死的書面知識更重要。為教會學(xué)生自學(xué)，我讓學(xué)生做 到三“會”，即會讀書、會設(shè)疑、會遷移

2、。會讀書：現(xiàn)在的學(xué)生，因用在看電視、打游戲上的時 間多，看書的時間較以前的學(xué)生大大減少，很多學(xué)生讀文 章時養(yǎng)成了一種有口無心、不求甚解的習(xí)慣。為解決這一 問題，我給學(xué)生提出了讀三遍的要求，形象的稱之為“從 山腳到山頂，再從山頂?shù)缴侥_”。第一遍閱讀，要求一句一 句的讀，初步感課文，解決文字上的障礙，有如在山腳行 路，雖不見全貌，但是上山不可少的一步。第二遍閱讀， 要求一段一段的讀，知道并概括出每一段的內(nèi)容，弄清文 章的主要內(nèi)容，找出自己最欣賞的段落。這有如在山頂鳥 瞰全山，既能看清山的大致特點，又能找出了最值得看的 地方。第三遍閱讀，對自己找出的最欣賞的段落進行賞 析，說出欣賞的理由。這等于是由

3、山頂?shù)搅藢W(xué)生自己認為 的全山中景色最美的地方，想說的話自然就多了。經(jīng)過三 讀之后，學(xué)生對課文有了一定的理解，討論中學(xué)生自然就 不會無活可說了。會設(shè)疑：顧頡剛先生在懷疑與學(xué)問一文中曾說： “我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的 懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過“懷疑” “思索” “辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種 學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則是盲從，是迷信?！边@段文字說 的很好，我們只有鼓勵學(xué)生敢于設(shè)疑，敢于在無疑處提出 懷疑來，學(xué)生的求知欲才能被激活，潛能才會等到挖掘， 學(xué)生的興趣才可以得到保護。其實，教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑的 過程，就是最好的師生互動過程，也就是真正的實施

4、素質(zhì) 教育的過程。這個過程中學(xué)生可以學(xué)到很多書本上所學(xué)不 到的東西，尤其是嚴謹求實、不畏權(quán)威的學(xué)術(shù)精神。會遷移：所謂“遷移”，指將文中的知識和已有的舊知、 生活的經(jīng)歷相結(jié)合，驗證課本知識的正確性，用課本知識 解決實際問題的過程。我常通過以下幾個途徑來培養(yǎng)學(xué)生 的遷移能力：通過縱向、橫向聯(lián)系求同或求異的方法來 培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力；結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_放課 堂，讓學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)中固有的知識，引用名言名句或 身邊實例來幫助理解課文；選擇與所教課文的意蘊相一 致的文章，通過比較閱讀，達到遷移知識，形成能力的目 的；加強思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在知識的遷移中加深對課文 的理解力。二、注重課堂實效、加強能力

5、培養(yǎng)現(xiàn)在的初中學(xué)生，所學(xué)科目多，教材難度大，我們只 有抓住課堂，讓學(xué)生在課堂上形成能力，自學(xué)能力的培養(yǎng) 才不會是一名句空話。為達到這一目的，我一直遵循這樣 的原則：可講可不講的，堅決不講；學(xué)生能做的，老師一 定不講；學(xué)生不能做的，師生一起做。這樣，老師就能在 精講課文后，留給學(xué)生足夠的時間，讓他們自己去鉆研， 去探索，去開拓，去感受收獲的喜悅。我認為，語文教師 在課堂上的關(guān)鍵作用不是講懂內(nèi)容，傳授文章所講的知識。 只要能用有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點燃他們希望 的燈火，啟發(fā)他們大膽質(zhì)疑、釋疑，激起學(xué)生用語言來表 達自己內(nèi)心感受的欲望，使學(xué)生的邏輯思維能力、語言表 達能力、臨場應(yīng)變能力等都得

6、到提高，讓他們享受到自學(xué) 的樂趣，感受到自身能力提高后的自信。在閱讀教學(xué)中，教師還要力求教法多變，可適當(dāng)?shù)拈_ 展一些語文活動，如：對對聯(lián)，成語接龍，課文新解，讀 文章標題，猜后文內(nèi)容，續(xù)寫結(jié)局等等，如此既可增添課 堂情趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，還可促使學(xué)生自己去讀 課文，收到更好的效果。效果自不待言。總之，只要語文 教師大膽的把時間交給學(xué)生，有效的加以引導(dǎo)，學(xué)生的自 學(xué)能力就一定能提高，語文素養(yǎng)就一定能上到更高的臺階。三、落實課外拓展，感受自學(xué)的快樂語文具有實踐性強、應(yīng)用廣泛、學(xué)生易于接受的特點, 教學(xué)中只要在課外活動上多作思考，對提高學(xué)生的語文自 學(xué)能力是大有幫助的。在課外活動的設(shè)計上老師若

7、能做到 精心設(shè)計，形式多樣，內(nèi)容有針對性，如開展專題講座， 講演、辯論、影視評論、課本劇表演、墻報、板報，調(diào)查 報告，讀書交流等活動。這樣，就能促使學(xué)生圍繞所確定 的主題去查找，閱讀，理解和運用有關(guān)知識，從而豐富學(xué) 生知識，訓(xùn)練學(xué)生能力，更使學(xué)生在各方面得以鍛煉的活 動中體驗一自學(xué)帶來的快樂。其實，在課外活動的的組織 上，只要老師注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，不處處由 教師發(fā)號施令，甚至包辦代替，不束縛學(xué)生的手腳，使其 養(yǎng)成依賴思想，這樣的活動不僅有利于學(xué)生的自學(xué)能力， 還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、鉆研精神、創(chuàng)造精神。四、長期堅持，培養(yǎng)習(xí)慣“教學(xué)的本旨在于養(yǎng)成能力，形成習(xí)慣，且使學(xué)生終 身受用之。

8、”葉圣陶老先生早就啟迪我們，自學(xué)能力的培養(yǎng) 還必須注意習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生缺乏自學(xué)能力，一個重要原 因就是沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，甚至是讀書習(xí)慣。自學(xué) 能力的提高離不開教師對學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。為 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，我從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)他們年 齡特點和已經(jīng)具有的習(xí)慣，有的放矢，要求學(xué)生養(yǎng)成認真 預(yù)習(xí)的習(xí)慣（解決字詞障礙，劃出疑難語句，記錄瞬間感 悟），認真聽課的習(xí)慣（記好課堂筆記，思考課堂問題， 表達個人看法，結(jié)合實際拓展），認真作業(yè)的習(xí)慣（獨立思 考，工整書寫，準確表達），認真鞏固的習(xí)慣。要求他們堅 持講普通話，堅持每天用一定時間讀課外的書籍，堅持寫 讀書筆記。只要加強習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生習(xí)