談大學(xué)生就業(yè)心理健康教育

1、談大學(xué)生就業(yè)心理健康教育摘要：本文分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的狀 況，同時(shí)從組織管理、實(shí)踐管理、活動(dòng)管理三個(gè)方面對(duì)高 校大學(xué)生就業(yè)心理健康教育提出了好的建議。關(guān)鍵字：心 理健康就業(yè)教育一、大學(xué)生就業(yè)心理健康教育狀況分析近 年來(lái)，我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育總體上呈現(xiàn)一個(gè)良好 的發(fā)展勢(shì)頭。根據(jù)全國(guó)各地對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的測(cè)評(píng) 和調(diào)查研究顯示，高校多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)心理還是比較穩(wěn)定 的、健康的。這主要表現(xiàn)為有較高的智力水平，有強(qiáng)烈的 求知欲；有穩(wěn)定情緒，樂(lè)觀自信，充滿朝氣和活力，對(duì)未 來(lái)滿懷憧憬；有健全的意志，果敢、頑強(qiáng)、有自制力；人 格完整統(tǒng)一，敢于競(jìng)爭(zhēng)，努力向上，積極進(jìn)??；有較完善 的自我意

2、識(shí)，能較好的認(rèn)識(shí)自己；擁有良好的人際關(guān)系， 對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有比較客觀的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)性良好。隨著社會(huì)主 義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的擇 業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變 化，大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。1擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多 樣化，價(jià)值取向多元化由于不同的擇業(yè)過(guò)程，大學(xué)生對(duì)擇 業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值，大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值 取向也呈現(xiàn)出多元而復(fù)雜的特點(diǎn)。如：有的畢業(yè)生把事業(yè) 放在第一位；有的畢業(yè)生把待遇放在第一位；有的畢業(yè)生 把就業(yè)地區(qū)放在第一位；有的畢業(yè)生把單位性質(zhì)放在第一 位等等。在當(dāng)前大學(xué)生多元的擇業(yè)價(jià)值取向中，有兩個(gè)取 向最為突出，一是畢業(yè)生普遍看重經(jīng)濟(jì)待

3、遇，關(guān)注生存條 件；二是擇業(yè)時(shí)越來(lái)越注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在普遍關(guān)注 的兩個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，除了就業(yè)單位待遇外，更多考慮的是個(gè) 人興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)的發(fā)揮。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為“事業(yè) 使生命之樹(shù)常青”，他們懂得只有將職業(yè)價(jià)值與個(gè)人需要、 社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一切從實(shí)際出發(fā)，去 認(rèn)識(shí)職業(yè)，去認(rèn)識(shí)自己，才能在擇業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人 生價(jià)值。2擇業(yè)意識(shí)市場(chǎng)化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)大學(xué)生擇 業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，它受到個(gè)體心理、群體心 理以及社會(huì)心理等因素的影響與制約。隨著社會(huì)主義市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)和高校就業(yè)制度改革的穩(wěn)步推進(jìn)，大學(xué)生參與就業(yè)市 場(chǎng)自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數(shù)學(xué)生能正確的 認(rèn)識(shí)與分析

4、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，主動(dòng)地適應(yīng) 就業(yè)市場(chǎng)的變化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí) 發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu) 化，也使人才資源的配備發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會(huì)對(duì)人才 資源的配置不再是被動(dòng)地接受高校供給，而是根據(jù)自身的 客觀需求吸收人才。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，大學(xué)生擇業(yè)意 識(shí)也市場(chǎng)化了，具體表現(xiàn)在擇業(yè)自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng) 險(xiǎn)意識(shí)明顯增強(qiáng)。從近幾年的就業(yè)情況來(lái)看，有些大學(xué)生 不再是畢業(yè)前半年左右開(kāi)始找工作，而是提前一年甚至一 入學(xué)就開(kāi)始考慮和運(yùn)作；還有一些大學(xué)生，他們?cè)趯ふ衣?位時(shí)，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、專業(yè)需求狀況非常 了解，能做到知己知彼，不再處于'

5、;高不成，低不就”的 尷尬處境。他們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng) 的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，沒(méi)有強(qiáng)烈的 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就不可能立足于社會(huì)，更談不上成就一番事業(yè)。 二、對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育的建議1加強(qiáng)組織管 理，促進(jìn)教育力量整合。目前，從高校大學(xué)生就業(yè)心理指 導(dǎo)的組織管理模式來(lái)看，多數(shù)高校的組織機(jī)構(gòu)由大學(xué)生就 業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與心理輔導(dǎo)部門(mén)聯(lián)合組成，通過(guò)開(kāi)始大學(xué)生 職業(yè)心理輔導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生生涯規(guī)劃 等課程，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的并有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與咨 詢服務(wù)，同時(shí)通過(guò)政策咨詢、心理測(cè)試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上 就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識(shí) 和技能培訓(xùn)服

6、務(wù)。但我們應(yīng)該清楚地看到，部分高校就業(yè) 心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎，缺乏系統(tǒng)性 和科學(xué)性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此， 在新形勢(shì)下，高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理健康教育 的組織管理機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，逐步形 成教育、管理和服務(wù)“一體化”相結(jié)合的組織保障體系， 才能有效地保障大學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃地、系統(tǒng) 而科學(xué)地開(kāi)展。首先，高校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)立體化、專兼 結(jié)合、多元化組合的工作服務(wù)體系。具體而言，就是從校 領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)、各院系部，再到專 兼職心理教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師，按一定的方式組 織起來(lái)，從不同層面、角度、不同渠道開(kāi)展擇

7、業(yè)心理教育 與咨詢工作。通過(guò)各種力量的相互協(xié)同工作，來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué) 生就業(yè)心理健康工作整體優(yōu)化的目的。其次，高校要及時(shí) 轉(zhuǎn)變教育理念，建立健全大學(xué)生擇業(yè)的服務(wù)體系，積極整 合教育資源，拓寬其服務(wù)功能，提高其服務(wù)水平，樹(shù)立 “以人為本”和“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)，變被動(dòng)服 務(wù)為主動(dòng)引導(dǎo)，才能推動(dòng)高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作逐漸步入 一個(gè)系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。2 加強(qiáng)活動(dòng)管理，促進(jìn)學(xué)生主體自育。高校要加大對(duì) 大學(xué)生擇業(yè)活動(dòng)的宏觀控制力度，準(zhǔn)確地把握就業(yè)心理健 康教育的基本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時(shí)，又 要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對(duì)高校大學(xué)生而言, 他們既是就業(yè)心理輔導(dǎo)的客體，也是

8、就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主體, 其主體性表現(xiàn)在主體教育的過(guò)程中。從教育過(guò)程上看，課 外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)課外教育活動(dòng)的組織 實(shí)施，不僅提高了大學(xué)生參與活動(dòng)的趣味性與實(shí)踐性，有 助于把課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化，更能發(fā)揮大學(xué)生主觀的能 動(dòng)作用。一方面，高校要面向全體學(xué)生，通過(guò)多種媒體的 廣泛宣傳，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。如學(xué)校建立“大學(xué) 生心理健康研究會(huì)”、“心理健康俱樂(lè)部”和“就業(yè)輔導(dǎo)自 助協(xié)會(huì)”等形式的大學(xué)生自我教育組織，通過(guò)“大學(xué)生懇 談會(huì)”、“大學(xué)生座談會(huì)”、“個(gè)人成長(zhǎng)小組”等自助形式開(kāi) 展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生在自我教育中不斷完善自我、 充實(shí)自我。另一方面，高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)

9、 生的主體性。教師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)， 多注意引導(dǎo)學(xué)生參加心理社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生自我生存、自 我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷得到 提高。通過(guò)專題心理講座、主題心理報(bào)告、心理沙龍等形 式，使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)以及自我心理調(diào)適的 基本方法，消除負(fù)性情緒的心理困惑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì) 和自我心理調(diào)適的能力，以一顆平常心面對(duì)自己、面對(duì)集 體、面對(duì)社會(huì)。從而把"樹(shù)立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品 質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理 問(wèn)題”的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求就業(yè)健康心理的 自覺(jué)行動(dòng)。3 加強(qiáng)實(shí)踐管理，促進(jìn)教育效果延伸。大學(xué)生 就業(yè)心理壓力大

10、，大多源于認(rèn)識(shí)的偏差和對(duì)擇業(yè)實(shí)踐適應(yīng) 的不良。只有社會(huì)、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)共同關(guān)注并采 取相應(yīng)的輔導(dǎo)對(duì)策，實(shí)施正確有效的引導(dǎo)，才能排除大學(xué) 生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗 位。通過(guò)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)實(shí)踐全過(guò)程的心理監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，引 導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適的能力，使他們以積極、健康的心 態(tài)從容地面對(duì)擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié) 會(huì)的功能，組織學(xué)生參加對(duì)多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為 大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是抓住“尋崗”這個(gè)環(huán)節(jié), 樹(shù)立“獨(dú)自尋崗，戰(zhàn)勝困難”的大學(xué)生典型，對(duì)大學(xué)生擇 業(yè)時(shí)的自我表現(xiàn)實(shí)行科學(xué)的引導(dǎo)，使之能正確地認(rèn)識(shí)自我, 能主動(dòng)地調(diào)整擇業(yè)期望值，能正確對(duì)待挫折

11、與失敗，讓他 們順利度過(guò)接觸社會(huì)之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦 慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期；三是加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的 管理和考核，組織專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和“兩課”教師對(duì)大 學(xué)生的綜合性實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生實(shí)行“模擬就業(yè)過(guò) 程”的演練，培養(yǎng)大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會(huì)適 應(yīng)能力和自我心理調(diào)適的能力；四是做好社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的 心理準(zhǔn)備，使大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu) 勢(shì)和主觀能動(dòng)性，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，成為有良好競(jìng)爭(zhēng) 心理準(zhǔn)備的人，自覺(jué)地克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。總 之，高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育活動(dòng)，對(duì)于幫 助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實(shí) 現(xiàn)自己的職業(yè)生

12、涯設(shè)計(jì)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意 義。這不僅有助于大學(xué)生的自我定位，有助于畢業(yè)生的順 利就業(yè)，還有利于促進(jìn)高校教育體制改革的進(jìn)一步深化， 有利于人才資源的合理配置，更有利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的順 利實(shí)施。伴隨著高校就業(yè)心理健康教育活動(dòng)的普及開(kāi)展， 其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和 發(fā)展而不斷地豐富。應(yīng)該說(shuō)，這是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的系 統(tǒng)工程，還有待于廣大教育工作者調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭 等各個(gè)方面的力量，開(kāi)辟各種教育渠道，運(yùn)用各種方法， 全方位、多角度地進(jìn)行探索與實(shí)踐。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng), 高校畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備和保 持良好的擇業(yè)心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)行為，積極把握 擇業(yè)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。