國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童社會教育》單項選擇是非判斷題題庫及答案

1、最新國家開放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童社會教育單項選擇是非判斷題題庫及答案（試卷號：2505）盜傳必究一、單項選擇題1. 我國幼兒園課程正式提出“社會”這一課程名稱的是（）。a. 1919年成立的南京高等師范附小幼稚園b. 1903年創(chuàng)辦的湖北幼稚園c. 1905年創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)院d. 1904年頒布的蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程2. 以下關(guān)于學(xué)前兒童社會教育與相關(guān)教育概念的區(qū)別與聯(lián)系的論述，不正確的是（）oa. 與常識教育相比，學(xué)前兒童社會教育大大擴展了教育內(nèi)容b. 思想品德是社會性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，學(xué)前兒童社會教育中包含了思想品德教育，所以，可以以兒童社會性的教育代替品德教育c. 和生活教育不

2、同的是，社會教育強調(diào)對幼兒生活的引領(lǐng)，而不是幼兒生活的簡單適應(yīng)d. 相對于人文教育，社會教育有更多的內(nèi)涵與內(nèi)容，人文教育側(cè)重精神層而的陶冶，而社會教育還需要注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)與社會技能的訓(xùn)練3. 個人童年期的生活經(jīng)驗在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是（）最具有代表性的觀點之一。a. 弗洛伊德b. 皮亞杰c. 柯爾伯格d. 班杜拉4. （）兒童在同伴面前會感到羞愧，表明集體輿論開始發(fā)揮作用。a. 小班b. 中班c. 大班d. 小學(xué)一年級5. 學(xué)前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)是（）。a. 社會發(fā)展需要b. 我國的教育目的c. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）d. 學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要6.

3、與教學(xué)活動相比，游戲和區(qū)域活動最突出的特點是（）。a. 自主性b. 計劃性c. 娛樂性d. 目的性7. 以下不屬于幼兒社會性行為問題的特征的是（）。a. 持久性的困難b. 不受普遍方法控制的行為c. 行為不足d. 不理會現(xiàn)實8. 社會教育主題方案架構(gòu)的基本思路是（）。a. 體驗一實踐一認知一積累一遷移b. 認知一積累一遷移一體驗一實踐c. 認知一體驗一遷移一積累一實踐d. 認知一體驗一實踐一積累一遷移9. “活動設(shè)計要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進的過程，更應(yīng)該在注重整 體發(fā)展的同時照顧個體兒童發(fā)展的差異，促進每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展?！边@闡述的是學(xué)前兒童社會教育活動

4、設(shè)計的（）原則。a. 實踐性b. 整合性c. 發(fā)展性d. 活動性10. 兒童社會行為的學(xué)習(xí)主要是通過體驗自己的行動后果或通過觀察別人的行動及他們所引起的后果 而進行學(xué)習(xí)的。這是（）的主要理論假設(shè)。a. 精神分析理論b. 社會學(xué)習(xí)理論c. 認知發(fā)展理論d. 現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論11. 安斯沃斯等人把兒童依戀分為（）兩大類型。a. 安全型與不安全型b. 回避型與拒絕型c. 積極型與消極型d. 主動型與被動型12. 我國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，（）最為常見。a. 助人行為b. 分享行為c. 合作行為d. 安慰與保護13. 以下關(guān)于學(xué)前兒童社會教育目標的建構(gòu)原則的表述，錯誤的是（）oa. 不同

5、年齡段的孩子有不同的發(fā)展水平和要求，在目標的制定中應(yīng)考慮到這種層次的差異，不能以 同一標準對待所有年齡段的孩子b. 學(xué)前兒童社會教育目標橫向的類別整合包括兒童社會認知、社會情感、社會行為三方面發(fā)展目標 的整合，還包括家庭、社會與幼兒園的社會教育目標要基本一致c. 學(xué)前兒童社會教育的目標應(yīng)當(dāng)是社會教育領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標d. 學(xué)前兒童社會教育的目標一經(jīng)確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性14. 毛毛是幼兒園小班的小朋友。一個周末，毛毛和爸爸媽媽去爺爺奶奶家玩。到了爺爺奶奶家，毛 毛的爸爸很自然地幫爺爺做事情，媽媽則幫奶奶剪指甲。這一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶從外面買 東西回來，剛進門，毛毛

6、就主動地幫奶奶拿拖鞋。奶奶開心得不住地夸毛毛是個好孩子。這一案例表明學(xué) 前兒童社會學(xué)習(xí)具有（）的特點。a. 實踐性b. 隨機性和無意性c. 長期性和反復(fù)性d. 情感驅(qū)動性15. 在中國，萌芽階段的幼兒社會教育以（）為主。a. 宗教教育b. 社會生活常識教育c. 家庭中隨機的禮儀倫常生活教育d. 道德教育16. 學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)是（）。a. 總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會教育的思想及實踐經(jīng)驗，為當(dāng)今學(xué)前兒童社會教育的研究與實踐提 供思想資源b. 研究學(xué)前兒童社會教育的基本問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的基木原理與規(guī)律c. 指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會教育的水平和效

7、果d. 研究學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點、規(guī)律和影響因素，提高學(xué)前兒童社會性發(fā)展研究的理論水平17. 個人童年期的生活經(jīng)驗在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是（）最具有代表性的 觀點之一。a. 弗洛伊德b. 皮亞杰c. 柯爾伯格d. 班杜拉18. 從兩個月起，幼兒便開始出現(xiàn)對人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了（ ）oa. 兒童情緒的社會化b. 兒童依戀的發(fā)展c. 兒童道德情感的發(fā)展d. 兒童社會認知的發(fā)展19. 嬰兒能夠區(qū)分母親和陌生人，陌生人的出現(xiàn)會引起嬰兒恐懼、焦慮，而陌生人離去后又會平靜下 來。這屬于（）oa. 陌生人焦慮b. 分離焦慮c. 母嬰依戀d. 陌生人恐懼20. 教育者要善于抓住

8、生活中有教育價值的點點滴滴，及時對學(xué)前兒童進行教育。這是學(xué)前兒童社會 教育過程中（）原則的要求。a. 情感支持b. 生活教育c .正而教育d.實踐性21. 以下不屬于學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的基本策略的是（）。a. 基本活動的滲透式組織b. 基于核心主題的整合性組織c. 基于經(jīng)驗的拓展性組織d. 基于學(xué)科特征的系統(tǒng)性組織22. 兒童開始出現(xiàn)了分離焦慮與對陌生人的謹慎或恐懼。這時的兒童所處的依戀發(fā)展階段是（）。a. 前依戀期b. 依戀關(guān)系的建立期c. 依戀關(guān)系的明確期d. 目標調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系23. 在區(qū)域活動中教師對幼兒進行隱性的引導(dǎo)必須依靠（）oa. 材料的投放b. 活動規(guī)則的制定c. 活動中

9、的指導(dǎo)d. 明確活動目標24. “活動設(shè)計要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進的過程，更應(yīng)該在注重整 體發(fā)展的同時照顧個體兒童發(fā)展的差異，促進每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展?！边@里闡述的學(xué)前兒童 社會教育活動設(shè)計的原則是（）oa. 實踐性b. 整合性c. 發(fā)展性d. 活動性25. 按照皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，兒童自律道德的形成時間是（）。a. 3歲前b. 4-6 歲c. 6-8 歲d. 9歲之后26. 以下有關(guān)幼兒行為問題的論述，正確的是（ ）oa. 幼兒一般能夠嚴格遵守規(guī)則b. 幼兒違反規(guī)則一般并沒有主觀的動機，往往是自己不明白規(guī)則的真實含義，同時也沒有學(xué)會遵守 規(guī)則c.

10、幼兒表現(xiàn)出來的自私行為與成人的自私是一樣的d. 對于孩子的說謊，教育者的任務(wù)就是要對其進行懲罰27. 糖果、餅干、飲料、水果等東西對幼兒屬于（）oa. 消費性強化物b. 操作性強化物c. 社會性強化物d. 活動性強化物28. 某幼兒在與同伴發(fā)生沖突后總喜歡講臟話，這種行為屬于（）oa. 需要特殊干預(yù)的行為問題b. 輕度的可以忽略的行為問題c. 需要指導(dǎo)幫助的行為問題d. 正常的行為29. 學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)是（）。a. 總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會教育的思想及實踐經(jīng)驗，為當(dāng)今學(xué)前兒童社會教育的研究與實踐提 供思想資源b. 研究學(xué)前兒童社會教育的基木問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的基本原理

11、與規(guī)律c. 指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會教育的水平和效果d. 研究學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點、規(guī)律和影響因素，提高學(xué)前兒童社會性發(fā)展研究的理論水平30. 以下各項關(guān)于學(xué)前兒童社會教育的觀點中，錯誤的是（）oa. 幼兒教育的根本是教兒童做一個人格完整、智慧而善良的人b. 學(xué)前兒童社會教育是一種整合性教育c. 學(xué)前兒童社會教育就是學(xué)習(xí)如何設(shè)計與組織專門的社會教育活動d. 學(xué)前兒童社會教育是一種滲透性教育31. 從兩個月起，幼兒便開始出現(xiàn)對人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了（ ）oa. 兒童情緒的社會化b. 兒童依戀的發(fā)展c. 兒童道德情感的發(fā)展d. 兒童社會認知的發(fā)展32. 以下

12、不屬于學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的原則的是（）oa. 全而均衡原則b. 由遠及近原則c. 由易到難原則d. 綜合貫通原則33. 以下不屬于學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的基本策略的是（）。a. 基本活動的滲透式組織b. 基于核心主題的整合性組織c. 基于經(jīng)驗的拓展性組織d. 基于學(xué)科特征的系統(tǒng)性組織34. （）是社會性區(qū)域活動的重要特征。a. 認知b. 探索c. 游戲d. 交往35. 兒童有充分適當(dāng)?shù)纳眢w活動，攻擊性行為與搗亂行為就大大減少。這表明（）對兒童社會性發(fā)展 具有重要影響。a. 認知發(fā)展水平b. 氣質(zhì)類型c. 環(huán)境因素d. 生理成熟36. 從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)前兒童的完整發(fā)展是指（）。a. 學(xué)前兒

13、童認知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展b. 學(xué)前兒童的終身發(fā)展c.學(xué)前兒童的全面發(fā)盡d.學(xué)前兒童的綜合發(fā)展37. 以下關(guān)于學(xué)前兒童社會教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系的論述，不正確的是（）。a. 社會教育的責(zé)任是倡導(dǎo)先進的文化價值觀與態(tài)度行為，這是一種社會意義上的健康b. 語言教育是社會教育的重要基礎(chǔ)c. 一個感受到美與善的人去為惡的可能性很小，這正是藝術(shù)教育對于兒童社會性發(fā)展的重要意義所 在d. 在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，語言教育起著核心與靈魂的作用38. 兒童社會行為的學(xué)習(xí)主要是通過體驗自己的行動后果或通過觀察別人的行動及他們所引起的后果 而進行學(xué)習(xí)的。這是（）的主要理論假設(shè)。a. 精神分析理論b. 社會學(xué)習(xí)

14、理論c. 認知發(fā)展理論d. 現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論39. 國內(nèi)外學(xué)者的研究一致表明，嬰兒自我認識出現(xiàn)的時間大約在（）個月間。a. 1215b. 1518c. 1821d. 212440. 多數(shù)研究認為，（）是兒童親社會行為的正式發(fā)生期。a. 3一6 歲b. 3歲前c. 6歲以后d. 13歲41. 以下關(guān)于學(xué)前兒童社會教育目標的建構(gòu)原則的表述，錯誤的是（）oa.不同年齡段的孩子有不同的發(fā)展水平和要求，在目標的制定中應(yīng)考慮到這種層次的差異，不能以 同一標準對待所有年齡段的孩子b. 學(xué)前兒童社會教育目標橫向的類別整合包括兒童社會認知、社會情感、社會行為三方而發(fā)展目標 的整合，還包括家庭、社會與幼兒園的社會教

15、育目標要基本一致c. 學(xué)前兒童社會教育的目標應(yīng)當(dāng)是社會教育領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標d. 學(xué)前兒童社會教育的目標一經(jīng)確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性42. 在區(qū)域活動中教師必須依靠（）來對幼兒進行隱性的引導(dǎo)。a. 材料的投放b. 活動規(guī)則的制定c. 活動中的指導(dǎo)d. 明確活動目標二、是非判斷題1. 在幼兒園五大課程領(lǐng)域中，語言教育起著核心與靈魂的作用。（x ）2. 直接學(xué)習(xí)是個體對刺激作出反應(yīng)并受到強化而完成的學(xué)習(xí)過程。（v ）3. 兒童對陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬焦慮型兒童的表現(xiàn)。（x ）4. 互助行為已經(jīng)比較普遍地存在于幼兒的社會行為之中。（v ）5. 表現(xiàn)性目標追求的是兒童

16、在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。（j ）6. 游戲是學(xué)前兒童實踐的主要形式之一。（v ）7. 以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的主要策略。（x ）8. 教師言行舉止的表率作用是積極意義上的良好環(huán)境。（x ）9. 在游戲和區(qū)域活動中，教師為兒童提供的材料越豐富越好。（x ）10. 幼兒園應(yīng)把對本班學(xué)前兒童的評價結(jié)果與年終或?qū)W期對教師的評價結(jié)果掛鉤。（x ）11. 由于認知發(fā)展方面的不成熟，年幼的幼兒基本上無法嚴格遵守規(guī)則。（v ）12. 沒有學(xué)會區(qū)分真實與不真實，是幼兒“說謊”的原因之一。（v ）13. 超超在擦自己的桌子時把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又

17、邊胞邊擠水，把教室的地板弄濕一 大片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對超超行為的指導(dǎo)方法 屬于自然后果法。（x ）14. 以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。（/ ）15. 使用代幣療法時，當(dāng)幼兒的目標行為反應(yīng)達到期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。（x ）16. 直接學(xué)習(xí)是個體對刺激作出反應(yīng)并受到強化而完成的學(xué)習(xí)過程。（j ）17. 在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是第3階段的特征。（v ）18. 兒童對陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬安全型兒童的表現(xiàn)。（v ）19. 3歲兒童的羞愧感

18、已經(jīng)與恐懼感完全分離。（x ）20. 兒童親社會行為并非隨著兒童年齡的增長而必然增多。（v ）21. 表現(xiàn)性目標追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。（v ）22. 兒童與自我的關(guān)系是所有社會關(guān)系的基礎(chǔ)。（v ）23. 消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（v ）24. 小朋友分點心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并旦把墻壁弄臟了，對此，教師應(yīng)進行嚴厲 地批評。（x ）25. 學(xué)前兒童社會教育評價就是對學(xué)前兒童社會教育活動的評價。（x ）26. 一般幼兒不存在行為問題，只有少數(shù)幼兒存在行為問題。（x ）27. 幼兒“說謊”的原因之一是，他們還沒有學(xué)會區(qū)分真實與不真實。（

19、v ）28. 小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當(dāng)小強再去 找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。（x ）29. 強化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。（x ）30. 使用代幣療法時，代幣必須是馬上可以利用的實物或象征性的東西。（v ）31. 學(xué)前兒童社會教育是一種滲透性教育。（v ）32. 通過觀察他人行為也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)，這是弗洛姆的一個重要觀點。（x ）33. 嬰兒的陌生人焦慮一般發(fā)生在9個月左右。（x ）34. 兒童的共情能力不是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的。（v ）35. 在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)

20、行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認知水平。（v ）36. 我國的教育目的與幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是學(xué)前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)。（x ）37. 教師直接告訴兒童具體如何去做和做什么，而不是告訴他不去做什么。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教 育的正面教育原則。（v ）38. 以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的主要策略。（x ）39. 在學(xué)前兒童社會教育教學(xué)活動設(shè)計中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識”這樣的教學(xué)目標陳述方式是符合 要求的。（x ）40. 我國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，分享行為最為常見。（x ）41. 幼兒為了獲得某個物品而作出搶奪、

21、推操等動作，這屬于敵意性攻擊性行為。（x ）42. 對父母的交往方式進行訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。（v ）43. 使用自然后果法時，幼兒不一定能夠體會到自身的行為與后果之間的關(guān)系。（v ）44. 強化法關(guān)注的是行為的表現(xiàn)而不是行為的原因。（v ）45. 嬰兒自我認識的發(fā)生的趨勢是：戲物（鏡子）一相倚性探究一與鏡像“伙伴”游戲一自我認識出 現(xiàn)。（x ）46. 研究發(fā)現(xiàn)，讓2-4歲幼兒對某種信號不作反應(yīng)比讓其作出反應(yīng)更為困難。（j ）47. 小朋友分點心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并旦把墻壁弄臟了，對此，教師應(yīng)進行嚴厲 地批評。（x ）48. 學(xué)前兒童社會教育目標是學(xué)前

22、兒童社會教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。（v ）49. 學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。（v ）50. 在運用角色粉演法時，教師應(yīng)該經(jīng)常為兒童在活動中分配角色。（x ）51. 當(dāng)別人遇到困難或不適時，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒重體驗他人的情緒，從而使其產(chǎn)生安慰、幫助他人 的行為。這一做法體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教育的情感支持原則。（v ）52. 盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。（v ）53. 區(qū)域活動應(yīng)該像教學(xué)活動一樣有嚴密的計劃。（x ）54. 幼兒不愿與同伴接觸，不會自己穿衣、吃飯等，都是行為不足的表現(xiàn)。（v ）55. 幼兒表現(xiàn)出來的自私行為是一種不良品

23、德行為。（x ）56. 羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，讓幼兒長久地處于羞愧感中對促進幼兒的社會化是有益的。 （x ）57. 幼兒園應(yīng)當(dāng)將對學(xué)前兒童的評價結(jié)果與年終或?qū)W期對教師的評價結(jié)果掛鉤。（x ）58. 對父母的交往方式進行訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。（v ）59. 小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當(dāng)小強再去 找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。（x ）60. 消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（v ）61 .在柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是其第

24、2階段的特征。（x ）62. 社會性微笑是嬰兒的情緒社會化的開端。（v ）63. 共情對兒童的攻擊性行為不會產(chǎn)生抑制作用。（x ）64. 小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會感到羞愧。（v ）65. 兒童內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因為個體行為達不到外部的社會規(guī)范和成人的要求。（x ）66. 在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認知水平。（v ）67. 兒童與自我的關(guān)系是所有社會關(guān)系的基礎(chǔ)。（v ）68. 學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。（v ）69. 盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求° （ v ）70. 學(xué)前兒童的社會學(xué)習(xí)具有隨機性和無意性的特點。（v ）71. 在角色扮演中，教師不可以通過扮演其中的角色參與到活動中。（x ）72. 游戲活動和區(qū)域活動都是學(xué)前兒