南京市瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)章程

1、南京市瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)章程集團(tuán)性質(zhì)： 該集團(tuán)系鼓樓區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的非法人合作辦學(xué)實(shí)體。 集團(tuán)內(nèi)各成員學(xué)校秉承瑯琊路小學(xué)辦學(xué)思想， 依照資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展的原則組建。集團(tuán)宗旨：將瑯琊路小學(xué)“小主人教育”成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理模式輻射到集團(tuán)內(nèi)其他學(xué)校。各成員學(xué)校在“小主人教育”思想引領(lǐng)下，依法治校、科研興校、特色立校，全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)一流名校。集團(tuán)運(yùn)行模式： 集團(tuán)采用“統(tǒng)一+分散”的模式運(yùn)作。 “統(tǒng)一”即集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校在學(xué)校管理上執(zhí)行相對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 “分散”即集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校法人獨(dú)立，財(cái)務(wù)獨(dú)立、師資獨(dú)立，自我管理、自主發(fā)展。通過(guò)采用“統(tǒng)一+分散”的模式進(jìn)行集團(tuán)化運(yùn)作，縮小校際差異，提高每一所

2、學(xué)校的整體辦學(xué)水平。 集團(tuán)設(shè)立董事會(huì)。董事會(huì)設(shè)董事長(zhǎng)1 名， 秘書長(zhǎng) 1 名， 董事若干名。 董事由集團(tuán)各成員學(xué)校法人擔(dān)任， 秘書長(zhǎng)由董事長(zhǎng)聘任。 原則上每月召開一至兩次董事會(huì)， 特殊情況需要臨時(shí)召開董事會(huì)由董事長(zhǎng)決定。集團(tuán)成員學(xué)校的權(quán)利：1. 參與集團(tuán)重大問題決策的權(quán)利；2. 充分享受自主辦學(xué)的權(quán)利；3. 資源共享的權(quán)利；4. 辦學(xué)中遇到困難，要求協(xié)調(diào)、支援、幫助的權(quán)利；5. 對(duì)集團(tuán)工作有建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。集團(tuán)成員學(xué)校的義務(wù)：1. 執(zhí)行董事會(huì)決議；2. 積極參加集團(tuán)組織的活動(dòng)，完成集團(tuán)交辦的任務(wù)；3. 提供師資、教學(xué)、設(shè)備等資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；4. 學(xué)校之間加強(qiáng)交流、溝通、協(xié)作，促進(jìn)校際間

3、均衡發(fā)展；5. 按規(guī)定交納會(huì)費(fèi)。摘自南京市瑯琊路小學(xué)網(wǎng)站瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)章程對(duì)名校集團(tuán)化辦學(xué)若干問題的辨析杭州市教育科學(xué)研究所施光明2002 年 12 月，杭州市成立了第一個(gè)公辦教育集團(tuán)杭州求是教育集團(tuán)，到2009年底， 全市已有教育集團(tuán) 150個(gè)， 成員單位 549 個(gè)， 其中六個(gè)城區(qū)已有64.4%的中小學(xué)和30.03%的幼兒園實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)。當(dāng)集團(tuán)化辦學(xué)上升為一個(gè)區(qū)域內(nèi)的行為時(shí)，就會(huì)引起方方面面的關(guān)注，出現(xiàn)質(zhì)疑、爭(zhēng)論，這些都是正常的。問題在于，如何對(duì)這些質(zhì)疑做出理性的思辨，以減少制度創(chuàng)新帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。一、來(lái)自市民群眾的擔(dān)憂： “牛奶會(huì)不會(huì)被稀釋”？在名校集團(tuán)化發(fā)展過(guò)程中，最令家長(zhǎng)擔(dān)心的問題

4、是： “牛奶會(huì)不會(huì)稀釋”？即當(dāng)一所名校擴(kuò)張后， 隨著班級(jí)的增加， 缺少足夠的優(yōu)秀教師， 結(jié)果導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)絕非一朝一“牛奶稀釋”的擔(dān)憂并非毫無(wú)道理。應(yīng)該承認(rèn)，夕所能完成，名?？焖贁U(kuò)張后，教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為緊迫。但是，也應(yīng)該看到， 今天的教師成長(zhǎng)方式已經(jīng)與以往有了很大區(qū)別。 傳統(tǒng)的 “師徒式” “傳、 幫、帶” 的教師培訓(xùn)方式早已不再適應(yīng)今天的教師成長(zhǎng)特點(diǎn)， 而更多的依靠團(tuán)隊(duì)合作、資源共享。 同樣， 今天決定教育質(zhì)量高低的因素， 也不再僅僅取決于某一位或幾位“好教師” ，而是教學(xué)管理、教學(xué)資源、教師水平、學(xué)習(xí)方式等多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，名校在集團(tuán)化辦學(xué)后，一方面，通

5、過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師間的聯(lián)合備課、教學(xué)會(huì)診、教學(xué)研討等活動(dòng)，發(fā)揮名校優(yōu)秀教師的領(lǐng)銜作用，促進(jìn)子體學(xué)校教師的快速成長(zhǎng)；另一方面，名校向子體學(xué)校輸出科學(xué)、高效的管理方式，以保證教育質(zhì)量不受影響。退一萬(wàn)步，即便有“牛奶稀釋”的現(xiàn)象，也是暫時(shí)的，從整體上看， 一所名校在進(jìn)行適度、 有序的擴(kuò)張后， 不會(huì)出現(xiàn)教育質(zhì)量下降的問題。二、來(lái)自子體學(xué)校的擔(dān)憂：學(xué)校文化是否會(huì)趨同？每一所學(xué)校都有其自身的文化， 不論這種文化是否深厚、 優(yōu)秀。 名校在集團(tuán)化辦學(xué)的過(guò)程中， 把自己的優(yōu)秀文化傳播給集團(tuán)內(nèi)的子體學(xué)校， 并逐漸成為集團(tuán)共同的文化，而子體學(xué)校的原有文化則逐漸消失。由此，便帶來(lái)一種擔(dān)憂：名校集團(tuán)化加劇了文化趨

6、同，使得一批學(xué)校喪失個(gè)性。毫無(wú)疑問， 只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育， 學(xué)校文化是凝聚學(xué)校成員的重要精神力量， 是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。 從某種程度上說(shuō)， 名校之所以有名， 正是因?yàn)橛兄詈穹e淀的優(yōu)秀文化。 在名校集團(tuán)化的過(guò)程中， 通過(guò)優(yōu)秀文化的傳播、認(rèn)同，帶動(dòng)子體學(xué)校的發(fā)展，提升教育水平，成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，這種文化“趨同”帶來(lái)的是一個(gè)好結(jié)果，是一個(gè)有利于學(xué)校發(fā)展的結(jié)果。需要說(shuō)明的是， 在現(xiàn)實(shí)中， 子體學(xué)校的文化并不會(huì)簡(jiǎn)單地消亡。 因?yàn)槲幕瘋鞒械倪^(guò)程是一個(gè)不斷融合、 再生的過(guò)程， 子體學(xué)校原有文化中的優(yōu)秀因子會(huì)在新的文化中得到體現(xiàn)， 消失的則是那些與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不相吻

7、合的文化因子。 同時(shí)， 集團(tuán)化辦學(xué)為學(xué)校文化的發(fā)展提供了更為開闊的空間，有助于形成更加開放、民主、兼容的集團(tuán)文化。當(dāng)然， 就名校而言， 確實(shí)需要關(guān)注集團(tuán)內(nèi)校際之間的文化差異， 切忌把文化傳播的過(guò)程變成文化兼并的過(guò)程， 而應(yīng)努力遵循學(xué)校文化發(fā)生、 發(fā)展的規(guī)律， 兼容并包， 廣采博納， 形成既能體現(xiàn)集團(tuán)理念， 又能體現(xiàn)子體學(xué)校個(gè)性的新的集團(tuán)文化。三、來(lái)自同行的擔(dān)憂：名校集團(tuán)化會(huì)不會(huì)異化為名校的“圈地運(yùn)動(dòng)”？名校集團(tuán)化辦學(xué)也使一些同行學(xué)校產(chǎn)生擔(dān)憂： 名校在集團(tuán)化辦學(xué)中獲取更多的資源， 使其他學(xué)校邊緣化， 從而成為一場(chǎng)教育領(lǐng)域中的 “圈地運(yùn)動(dòng)” 。 毋庸諱言，一些名校確實(shí)具有“擴(kuò)張”的內(nèi)在沖動(dòng)欲，希望

8、通過(guò)把學(xué)校做大，以獲得更多的資源，尤其是更好的生源。當(dāng)對(duì)教育公平的要求已成為全社會(huì)的呼聲之時(shí)，教育必然要做出相應(yīng)的回應(yīng)，于是， 均衡發(fā)展成為當(dāng)代教育發(fā)展的理念和追求目標(biāo)。 名校作為一種優(yōu)質(zhì)教育資源， 是在社會(huì)、 政府多方扶持和支持下， 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的文化積淀而逐漸形成的稀有公共資源， 推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育大眾化是名校的歷史責(zé)任。 如何讓這種寶貴的公共資源實(shí)現(xiàn)效益最大化，名校集團(tuán)化辦學(xué)無(wú)疑是一種有益的探索。比如一所新建學(xué)校，如果走“爬坡式”的發(fā)展道路，往往收效太慢，但如果將名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀師資等教育資源遷移進(jìn)來(lái)進(jìn)行整合共享，那么它的成長(zhǎng)肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)“跑”的速度，縮短新校的發(fā)展周期，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的快

9、速擴(kuò)張，滿足群眾在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育的需求。顯然， 問題并不在于名校集團(tuán)化辦學(xué)本身， 而是政府如何調(diào)控名校集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中各方的利益，真正踐行“辦好每一所學(xué)校”的承諾。四、回應(yīng)擔(dān)憂：政府和教育行政部門在名校集團(tuán)化中的作用教育作為公共事業(yè)， 政府不僅是投入主體， 而且要為公共教育提供合理的制度安排并加強(qiáng)監(jiān)管， 發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用， 促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)教育公平，滿足廣大群眾“上好學(xué)”的愿望。就集團(tuán)化辦學(xué)而言，政府的作用應(yīng)該是：1注意優(yōu)質(zhì)教育資源配置使教育集團(tuán)資源達(dá)到帕累托最優(yōu)。帕累托最優(yōu)是指資源分配的一種狀態(tài)， 在不使任何人境況變壞的情況下， 不可能再使某些人的處境變好。 帕累托改進(jìn)是指

10、一種變化， 在沒有使任何人境況變壞的前提下， 使得至少一個(gè)人變得更好。與產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有別，教育內(nèi)部資源具有不可復(fù)制的特點(diǎn)。因此在集團(tuán)化辦學(xué)的過(guò)程中， 政府應(yīng)考慮教育資源的合理配置， 使教育資源發(fā)揮最大的效益， 不因?yàn)槊＜瘓F(tuán)化的推進(jìn)， 使得未進(jìn)入名校集團(tuán)化的學(xué)校受到利益?zhèn)Α? 注意名校集團(tuán)的辦學(xué)規(guī)模名校集團(tuán)的邊際效益是否遞減。家長(zhǎng)和孩子對(duì)名校的渴求， 是因?yàn)樵诿Ｖ袑W(xué)習(xí)可以享受優(yōu)質(zhì)教育， 一旦優(yōu)質(zhì)教育資源因快速擴(kuò)張受損，就會(huì)降低名校在老百姓心目中的地位。因此，一方面，名校在集團(tuán)化辦學(xué)時(shí)必須把握好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的平衡， 遵循 “在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)確保質(zhì)量提高，在質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)張規(guī)?！钡?/p>

11、原則，不斷修煉內(nèi)功，豐富自身的內(nèi)涵。 另一方面， 政府和教育行政部門要進(jìn)行宏觀調(diào)控， 以免因過(guò)快擴(kuò)張而導(dǎo)致名校品牌受損。3加強(qiáng)政策行為，幫助有典型意義的教育集團(tuán)的健康發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)表明，集團(tuán)化辦學(xué)中的很多問題需要邊實(shí)踐、 邊研究。 要不斷完善集團(tuán)化辦學(xué)的管理機(jī)制和質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)制， 推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)健康發(fā)展。 因此， 對(duì)于具有典型意義的教育集團(tuán)，有關(guān)部門應(yīng)及早研究， 幫助集團(tuán)規(guī)避發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)， 以防教育集團(tuán)發(fā)展中出現(xiàn)多米諾骨牌效應(yīng)。 同時(shí)， 相對(duì)公辦教育集團(tuán)而言， 政府對(duì)民辦教育集團(tuán)應(yīng)該在更大程度上加強(qiáng)監(jiān)管和制度安排，以使?fàn)I利性教育組織獲得提供教育服務(wù)的合法性，保證教育的公益性。4推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

12、制度制約著人們的行為規(guī)則，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)， 是名校集團(tuán)化健康發(fā)展的保證。 具體而言， 一是建立新型政、 校關(guān)系。政府及其教育行政職能部門需要從具體的指令性行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^性調(diào)控管理， 強(qiáng)化名校集團(tuán)自主發(fā)展的意識(shí)和自我進(jìn)行制度設(shè)計(jì)、 制度安排的職能， 打造現(xiàn)代教育集團(tuán)。 二是健全學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)。 教育改革最可靠的辦法是賦予學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)們作重要決策的自由和權(quán)力， 學(xué)校一旦掌握應(yīng)有的自主權(quán)， 才能主動(dòng)解決學(xué)校中不適應(yīng)社會(huì)要求， 不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量， 不利于調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生積極性的問題，才能主動(dòng)投入改革。因此，政府要研究制定相關(guān)政策、法規(guī)，健全學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)， 使名校集團(tuán)具有更大的活

13、力。 三是加強(qiáng)校本治理和專業(yè)治理。走名校集團(tuán)化發(fā)展之路，意味著需要構(gòu)建新的管理機(jī)制、運(yùn)作模式、文化等等，這些，都無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。而要擺脫 “路徑依賴” ，就需要加強(qiáng)校本管理和專業(yè)治理。南京瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)成立于 2007年 11 月 16 日， 由瑯琊路小學(xué)和芳草園年，鼓樓區(qū)教育局又組建了 2010 小學(xué)、漢江路小學(xué)、天正小學(xué)四所學(xué)校組成。 四個(gè)新的小學(xué)教育集團(tuán)， 并對(duì)瑯小集團(tuán)成員校進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的調(diào)整， 將芳草園小學(xué)從瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)中剝離， 新加入莫愁新寓小學(xué)。 五年多來(lái)， 瑯小教育集團(tuán)遵循教育規(guī)律，實(shí)施教育創(chuàng)新，在瑯小“小主人教育”思想的引領(lǐng)下，依照資源共享、 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、 共同發(fā)展

14、的原則， 積極探索教育集團(tuán)科學(xué)發(fā)展的管理模式和運(yùn)行機(jī)制。集團(tuán)成員校融心、融情、融智，共享、共謀、共進(jìn)，形成了各自獨(dú)具特色的文化品性和優(yōu)良的教育品質(zhì)，構(gòu)建了“凝聚為魂” 、 “融匯為核”、 “發(fā)展為本” 的教育集團(tuán)鮮明的管理主張。 本報(bào)今天推出瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)成立五周年探索紀(jì)實(shí)系列報(bào)道，深度解析瑯小教育集團(tuán)成功的奧秘。集團(tuán) 10 件大事1 集團(tuán)成立 制定集團(tuán)章程， 征集集團(tuán)徽標(biāo)， 開辟發(fā)展路徑， 建構(gòu)發(fā)展模式。2 校長(zhǎng)論壇 每月召開一次集團(tuán)董事會(huì)， 學(xué)理論、 商決策、 議大事、 謀發(fā)展。3 師魂鑄就組織教師參觀瑯小校史館， 舉辦“傳承瑯小精神，共創(chuàng)小主人樂園”的教育論壇和專題沙龍，將老師們引進(jìn)

15、瑯小的精神家園。4 常態(tài)流動(dòng) 集團(tuán)內(nèi)的四所學(xué)校教師互派交流， 已常態(tài)化、 序列化、 全面化，他們共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同成長(zhǎng)。5 牽手結(jié)對(duì) 集團(tuán)已連續(xù)召開五屆跨校拜師會(huì)， 為師徒雙方明確了責(zé)任和義務(wù)，簽協(xié)議，立目標(biāo)，看措施，重實(shí)效。目前，共有36 對(duì)師徒結(jié)對(duì)。6 課堂革命 以“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂”為主軸進(jìn)行了一場(chǎng)課堂革命?，樞〉摹盎盍φn堂” 、漢江的“靈動(dòng)課堂” 、天正的“童心課堂” 、莫小的“童詩(shī)課堂” ，都煥發(fā)出生命的活力，流淌著靈動(dòng)的詩(shī)意。7 活動(dòng)相融共上黨課，黨團(tuán)員赴棗莊親歷為期三天的“紅色之旅” ， “神七”航天員到瑯小與孩子們零距離接觸，分校派少先隊(duì)員代表參加。集團(tuán)內(nèi)黨、團(tuán)

16、、少先隊(duì)活動(dòng)相融，師生共同分享快樂與幸福。8 專業(yè)引領(lǐng) 為集團(tuán)內(nèi)的教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建全員培訓(xùn)、 全程研修和全面展示的舞臺(tái)。 每學(xué)期一次的學(xué)科研修、 一年一度的暑期集團(tuán)學(xué)習(xí)會(huì)、 定期的有效教學(xué)論壇，主題明、內(nèi)容新、研討真、過(guò)程實(shí)。9 激勵(lì)優(yōu)秀 在南京新城市商業(yè)置業(yè)有限公司鼎力相助下， 集團(tuán)設(shè)立了 “新城市優(yōu)秀教師獎(jiǎng)” 。至今已成功召開五屆表彰會(huì)，共有 380 名教師獲此殊榮。10 溫馨聯(lián)誼 每年 12 月份， 舉辦一次集團(tuán)教工冬運(yùn)會(huì)， 一場(chǎng) “同喜 同樂、共慶元旦”的教師聯(lián)誼會(huì)，增進(jìn)感情、分享快樂。 管理體制 凸顯“一種合力”“共同體”運(yùn)行模式 顯現(xiàn)集團(tuán)效應(yīng)瑯小集團(tuán)的運(yùn)作，采取的是一種“共同體”的

17、運(yùn)行模式，即向往共同愿景，恪守共同主張，構(gòu)建共同生活。集團(tuán)內(nèi)各校辦學(xué)各有千秋，但求“和而不同” ，“和”才是最終目的。這種基于伙伴關(guān)系的“抱團(tuán)發(fā)展” ，為瑯小集團(tuán)贏得更大的發(fā)展空間，也為建立更大的“教育共同體”提供可能。教師隊(duì)伍 推行“兩個(gè)舉措”輻射引領(lǐng)共同發(fā)展1. 名優(yōu)教師的引領(lǐng)輻射 “名師送教” 和主題培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合， 集團(tuán)充分發(fā)揮領(lǐng)銜學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇钡淖饔茫?qǐng)?zhí)丶?jí)教師到集團(tuán)內(nèi)學(xué)校送課。名師每到一校， 就與該校的一名青年老師同臺(tái)獻(xiàn)藝， 為大家提供生動(dòng)的研究案例。 特級(jí)教師隨時(shí)開放課堂， 集團(tuán)內(nèi)教師可以隨時(shí)進(jìn)入特級(jí)教師的課堂， 老師們踴躍參與， 受益匪淺。這樣的驅(qū)動(dòng)形式，輻射廣，參與高，效果

18、佳，深受一線教師的喜愛。2. 師徒結(jié)對(duì)的共同發(fā)展集團(tuán)一直堅(jiān)持開展跨?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”活動(dòng)，每年9 月份開學(xué)后召開“師徒結(jié)對(duì)”會(huì)議，簽訂協(xié)議，每學(xué)期期末召開一次師徒工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。五年來(lái)集團(tuán)內(nèi)共有 36 對(duì)老師結(jié)成對(duì)子， “ 師徒結(jié)對(duì)” 不僅涉及各個(gè)學(xué)科， 還有行政管理方面的。師傅們均來(lái)自瑯小， 有特級(jí)教師、 市學(xué)科帶頭人和優(yōu)青等， 集團(tuán)為師徒雙方明確了責(zé)任和義務(wù)，用制度促進(jìn)師徒共同發(fā)展。集團(tuán)活動(dòng) 聚焦“三項(xiàng)活動(dòng)”培訓(xùn)、教研、聯(lián)誼“全打通”1. 開展教師培訓(xùn) 發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)， 組織高層次、 全學(xué)科的教師培訓(xùn)。 暑期學(xué)習(xí)會(huì)上大師來(lái)了， 教育論壇上專家來(lái)了， 教學(xué)研討會(huì)上名師來(lái)了， 從教育理想聊到教學(xué)信念

19、， 從教育理論講到教學(xué)實(shí)踐， 從課堂教學(xué)說(shuō)到個(gè)人知識(shí)， 豐富的培訓(xùn)活動(dòng)給老師們帶來(lái)哲學(xué)的慰藉、精神的盛宴和教育理論的滋養(yǎng)。2. 開展教學(xué)研修定期開展集團(tuán)內(nèi)教學(xué)交流、 教科研等聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。 圍繞 “打造高效活力課堂”這一主題，分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂、信息等各個(gè)學(xué)科，開展了教學(xué)研究。研究課的類型，有名師送教課、青年教師研究課、徒弟匯報(bào)課、片內(nèi)教研課等。如，在天正小學(xué)開展了“童心閱讀、童趣怡情”的課外閱讀指導(dǎo)的匯課活動(dòng)，在漢江路小學(xué)舉辦了“促進(jìn)學(xué)生課堂參與，培育英語(yǔ)創(chuàng)新素養(yǎng)”英語(yǔ)教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在莫小舉行了“推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)”等活動(dòng)。 3. 開展溫馨聯(lián)誼一是黨支部上公開黨課， 集團(tuán)內(nèi)學(xué)校所有黨

20、員一起參加；二是學(xué)生活動(dòng)相互融通， 天正小學(xué)一年級(jí)發(fā)展少先隊(duì)員， 瑯小派四年級(jí)少先隊(duì)員給他們佩戴紅領(lǐng)巾， 并特意制作了心愿卡送給小隊(duì)員們。 “神七” 航天員到瑯小，集團(tuán)內(nèi)的其他三所學(xué)校分別派少先隊(duì)員代表參加； 三是定期舉辦集團(tuán)教工運(yùn)動(dòng)會(huì)；四是每年開展 “同喜同樂、共慶元旦”教師聯(lián)誼活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng)加強(qiáng)了集團(tuán)內(nèi)校際師生之間的交流和聯(lián)系，既增進(jìn)了感情，又增強(qiáng)了凝聚力。發(fā)展方向 突出“四個(gè)重視”在共同發(fā)展中“成長(zhǎng)為自己”這五年，瑯小集團(tuán)堅(jiān)定地走著自己的路。這條路并不平坦，也并不平靜，但我們還是走了過(guò)來(lái)， 因?yàn)槲覀冃膽压餐l(fā)展的堅(jiān)定理想， 因?yàn)槲覀儞碛谐砷L(zhǎng)為自己的美好愿景。 這樣的理想和愿景始終支撐

21、著我們， 也為我們的下一個(gè)五年照亮了前進(jìn)的方向。1. 重思想引領(lǐng) 集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校和領(lǐng)銜學(xué)校保持 “三個(gè)相同” 和“三個(gè)不同” ?！叭齻€(gè)相同” ， 即相同的培養(yǎng)目標(biāo)，相同的辦學(xué)理念，相同的管理體制。 “三個(gè)不同” ，即根據(jù)各自學(xué)校特點(diǎn)，建立不同的校園環(huán)境；根據(jù)教師群體特點(diǎn)，設(shè)立不同的教學(xué)研修方式； 根據(jù)學(xué)生和社區(qū)文化， 開發(fā)不同的校本課程； 有明確的發(fā)展戰(zhàn)略和獨(dú)特的辦學(xué)模式。提出抓學(xué)校的 凝聚力校長(zhǎng)提出學(xué)校的“共同愿景” ，使“共同愿景”成為廣大教師的共同追求和自覺的實(shí)際行動(dòng)；抓“核心競(jìng)爭(zhēng)力” 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，各校形成獨(dú)具特色的校園文化。2. 重學(xué)習(xí)反思集團(tuán)內(nèi)學(xué)校重視學(xué)習(xí)，定期組織大家學(xué)習(xí)教育理

22、論，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)， 參加各類培訓(xùn)， 開展教育論壇， 走出請(qǐng)進(jìn)來(lái)等等， 在學(xué)習(xí)中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)。 瑯小是以課程規(guī)劃的方式， 整體建構(gòu)學(xué)校的課程體系， 把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活同校外生活緊密結(jié)合起來(lái)， 開發(fā)了 “兒童成長(zhǎng)的伙伴” 為主題的影視教育課程和 “在歷史的回眸中發(fā)現(xiàn)” 的民國(guó)建筑文化課程。 漢江路小學(xué)結(jié)合學(xué)校名稱及地理位置，以“若水文化”作為學(xué)校文化建設(shè)的核心理念， “若水無(wú)聲、 教育有道” 的辦學(xué)思想體系和相應(yīng)的校本課程已日臻完善。 天正小學(xué)以“小主人教育下的童心文化建設(shè)” 為核心理念， 開發(fā)了 “日有所誦” 、“三?？萍肌钡榷喾N校本課程，構(gòu)建了“自主預(yù)習(xí)”、 “自主練習(xí)”的童

23、心課堂教學(xué)摸索。莫愁新寓小學(xué)以“敬畏童年、激揚(yáng)生命”為教育服務(wù)信念，把關(guān)愛兒童的理念真正地向?qū)W校教育的縱深處細(xì)致推進(jìn)。3. 重實(shí)踐探索瑯小堅(jiān)持愉快教育，構(gòu)建了以自主、開放、創(chuàng)新、愉悅為特色的課堂文化，創(chuàng)設(shè)了“小主人自主發(fā)展?fàn)I” ：如小主人智囊團(tuán)、小主人俱樂部等特色項(xiàng)目。漢江路小學(xué)實(shí)踐若水教育，追求自主、自由、自然的課堂境界，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生設(shè)立“小水滴創(chuàng)造節(jié)” ，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。天正小學(xué)積極做好 “書香校園” 工程， 成立 “洪爺爺科技工作室” ， 藝術(shù)教育圍繞 “紙漿畫”和“管樂”尋求品質(zhì)和高度。莫愁新寓小學(xué)從校園文化營(yíng)構(gòu)入手，著力建設(shè)藏書票兒童版畫的特色，竭力幫促兒童體驗(yàn)校園心

24、理安全，科學(xué)建立了 分鐘放松練習(xí)的常規(guī)機(jī)制。 10 每天4. 重溝通交流集團(tuán)成立五年多來(lái)， 在孫宜珍董事長(zhǎng)的引領(lǐng)串聯(lián)下， 建立了校際間“互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)縫對(duì)接”的溝通平臺(tái)，采取現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)的及時(shí)跟進(jìn)機(jī)制。具體做法為：確定一個(gè)主題，來(lái)到一所學(xué)校，總結(jié)一批經(jīng)驗(yàn)，拿出一套方案。充分發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)思想交流，經(jīng)驗(yàn)交流，情感交流。精神內(nèi)核 孕育“五種力量”在實(shí)踐探索中創(chuàng)造“瑯小集團(tuán)發(fā)展模式”這五年， 瑯小集團(tuán)凝心聚力謀發(fā)展， 融情匯智譜新篇， 在不斷創(chuàng)造豐富的辦學(xué)實(shí)踐成果的同時(shí)，也為素質(zhì)教育，為集團(tuán)辦學(xué)創(chuàng)造著一份瑯小經(jīng)驗(yàn)。1. 思想的力量 “思路決定出路，眼界決定境界” ，集團(tuán)每月一次的董事會(huì)學(xué)理論、商決策、議大事、享智慧、謀發(fā)展，將校長(zhǎng)們緊緊地凝聚在一起，形成了“四有” ，即有針對(duì)難題的現(xiàn)場(chǎng)辦公，有聚焦熱點(diǎn)的敏銳觀察，