如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生朗讀課文（精編版）

1、如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生朗讀課文在語文教學(xué)中， 朗讀是最重要、最常用的閱讀基本功，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的重要手段。語文課程標(biāo) 準(zhǔn)中提到：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所 感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼猿浞职l(fā)揮課 堂朗讀能促進(jìn)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容, 開拓學(xué)生的思維能力 ,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感情, 激發(fā)學(xué)生朗讀課文的強(qiáng)烈欲望。充分利用朗讀這一教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、談能力是我們教學(xué)中一個(gè)重要 環(huán)節(jié)。愛“唱讀”又是農(nóng)村小學(xué)生朗讀的最大的一個(gè)缺點(diǎn)。對(duì)于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地唱那才叫讀書。特別是集體齊讀時(shí)， 全班幾十個(gè)學(xué)生一起唱，所

2、有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。這樣的結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生不理解課文。 下面幾種方法可以有效改變學(xué)生的唱讀。一、教師示范，入情學(xué)讀教師的范讀是一種再創(chuàng)造的勞動(dòng)，這 種勞動(dòng)絕非輕而易舉。教師必須深刻理解作品的思想內(nèi)容及感情。 先受到感染和教育，然后再以聲情并茂的泛讀引導(dǎo)學(xué)生深入到作品創(chuàng)造的意境中去， 感受其中的感情，從而激發(fā)起他們的朗讀愿望。 凡卡一文，通過凡卡給爺爺寫信，講述了舊俄羅斯孩子的悲慘命運(yùn)， 控訴了不合理的社會(huì)制度。教師首先介紹時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡生活的畫面，認(rèn)真體會(huì)凡卡的嘆氣、抽噎、傷心和希望，把自己的感情與作者對(duì)凡卡的同情，對(duì)舊社會(huì)的憤恨抒發(fā)出來，從而深刻地打動(dòng)了學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)他們

3、的朗讀興趣。二、抓住重點(diǎn)，讀出感情每篇課文都有自己的感情基礎(chǔ)，均有著它的靈魂所在， 也有許多絕妙的佳句給人極強(qiáng)的美感，我們應(yīng)抓住這些關(guān)鍵語句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)全文的中心內(nèi)容，感受語言的魅力，反復(fù)研讀，以讀感悟，讀出感情。課堂中我們抓住文中關(guān) 鍵的 中心語句、佳詞絕句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，根據(jù)表達(dá)的不同需要，選擇不同的節(jié)奏、韻律，引導(dǎo)學(xué)生通過感受、想象讀出感情。我采用多種讀的方式深入細(xì)致地讀出課文的感情，讀出課文語言的精妙。三、角色朗讀， 進(jìn)入課文角色教師都知道評(píng)析學(xué)生朗讀的好壞，不僅要聽學(xué)生讀，還要看學(xué)生朗讀時(shí)所表露出來的神態(tài)。因此，分角色朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文內(nèi)容情景的最好辦法，只要真正進(jìn)入了

4、課文角色， 同學(xué)們想“唱”也“唱”不起來，因?yàn)椴煌慕巧胁煌奶卣?。比如借生日這一課中，孩子們自己都會(huì)知 道，讀媽媽的話時(shí)，聲音要親切一點(diǎn)；讀小云的話時(shí)，聲音要細(xì)一 點(diǎn)兒，天真一點(diǎn)兒。還有四季這一課。草芽?jī)汉苣?，聲音要?xì)一點(diǎn)，還可以有點(diǎn)奶聲奶氣的味道；荷葉很茂盛，聲音可以粗一點(diǎn)兒；谷穗已成熟， 可以學(xué)著老爺爺?shù)穆曇簦?雪娃娃很調(diào)皮， 當(dāng)然 可以讀得頑皮一點(diǎn)兒了。在教小壁虎借尾巴一課時(shí)，先請(qǐng)幾位小朋 友表演。設(shè)想到表演小壁虎的學(xué)生將小壁虎的神態(tài)以及當(dāng)小壁虎的 尾巴斷了， 借不到尾巴時(shí)心里很難過和后來看到自己長(zhǎng)出一條新尾巴時(shí)異常高興的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。而表演小魚、老黃牛、燕子及壁虎媽媽的學(xué)生也

5、將大人對(duì)小孩說話的神態(tài)、語氣模仿得逼真逼肖。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的情感，但針對(duì)他們的模仿力很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師何不適時(shí)充當(dāng)演員，讓學(xué)生模仿老師的范讀，而后進(jìn)行分角色朗讀，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)了 學(xué)生朗讀的積極性呢。四、創(chuàng)設(shè)情境，語境交融教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境指導(dǎo) 朗讀，以激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。同時(shí)，還必須引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去品味、去欣賞這些情境，從而受到教育，學(xué)會(huì)朗讀。如：火燒云可啟發(fā)學(xué)生邊朗讀邊想象，想象一個(gè)夏日的傍晚，涼意襲來， 我們?cè)谠鹤舆吜送h(yuǎn)處的原野和更遠(yuǎn)處的河山，以及遙遠(yuǎn)的落日， 不經(jīng)意間霞光一點(diǎn)一點(diǎn)染紅了西天，染紅了河山，染紅了大地，我 們身邊的動(dòng)物也披上了霞光。此時(shí) 火燒云變幻著向我們走來，以各種形態(tài)和我們孩子做游戲。這樣不但讓學(xué)生感受到了火燒云的美， 更激發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛。達(dá)到了朗讀的預(yù)期目的。總之，朗讀是語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以 激發(fā)學(xué)生的感情，理解課文的內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶 力，提高學(xué)習(xí)情趣。學(xué)好語文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。朗讀