淺析小學數(shù)學生活化（精編版）

1、淺析小學數(shù)學生活化祁縣第三小學劉金鳳新一輪課程改革，進一步促使數(shù)學生活化，數(shù)學生活化是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學源于生活， 生活中又充滿著數(shù)學。 因此， 數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。 為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。一、數(shù)學情境生活化

2、教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學生學習的興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。如：在教學分桃子 一課時， 我創(chuàng)設(shè)情境： 先要求每個學生拿出9 個桃子放在盤子里， 每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（ 1） 每盤放 3 個， 9÷3=3（盤）；（ 2）每盤放9 個， 9÷9=1（盤）；（3）每盤放2 個， 9÷2=4（盤），多 1 個；（ 4）每盤放 4 個， 9

3、47;4=2（盤）多1 個； （5）每盤放 5 個， 9÷5=1（盤） 多 4 個。接下來引導(dǎo)學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到： 一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式， 這是我們以前學過的； 分了以后還剩余的算式， 我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”， 這樣創(chuàng)設(shè)生活情景， 可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活， 使學生身臨其境，輕松的接受新知識。二、數(shù)學理解與生活接軌生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習

4、興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在 教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學無 處不在，生活處處有數(shù)學。如：在教學兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28 人，小朋友150 人。公園門口寫著：門票成人每人30 元，學生每人15 元，團體30 人以上每人 20 人。請同學們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的

5、學生有不同的設(shè)計方案：1、全買團體票：（28+150）× 20=3560 元2、不買團體票： 28×30+150×15=3090元3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）× 20+（ 150 2）× 15=2820 元通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。三、日常生活“數(shù)學化” 孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組， 在共享中倍增。 在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95 元/ 個，排球50 元/ 個，之后出示了一個數(shù)學問題，“買4 個排球和6 個籃球共要多少錢？”。這樣

6、的數(shù)學問題， 沒有用新教材的學生一般的解題思路只有這一種“95×650×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×650×4；（ 2）（ 95 50）× 4+95×2；（3）（ 95 50）× 650×2通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思開維放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力?？偠灾?引導(dǎo)學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，實現(xiàn)數(shù)學的生活化， 讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會