淺談多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用（精編版）

1、淺談多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用-河北青縣馬廠學(xué)區(qū)劉 忠 民 關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)英語課堂教學(xué)合理應(yīng)用注意的問題 摘要：在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用。在英語課堂教學(xué)中合理使用好多媒體輔助技術(shù)，能優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)，起到事半功倍的作用。多媒體的動(dòng)感效果能突破課堂教學(xué)啟發(fā)引入 關(guān)。應(yīng)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，突破語言表達(dá)關(guān)。合理地使用好多媒體輔助教學(xué)還需注意很多問題:注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性 ;避免把英語課變成多媒體課件展示課；各種媒體要綜合應(yīng)用， 注重以人為本， 發(fā)揮學(xué)生的主體性， 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用， 根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

2、，努力優(yōu) 化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 在英語課堂教學(xué)中， 多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用， 這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特 點(diǎn)，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形 象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有 聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文 并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力， 大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，從而

3、將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能使教師更好地把握反饋信息， 從而取得良好的教學(xué)效果。 現(xiàn)就多媒體課件在英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1 、巧用動(dòng)感效果，突破課堂教學(xué)啟發(fā)引入關(guān)在英語教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際是最終目的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中常以 daily t alk 作為課前熱身運(yùn)動(dòng)， 目的是烘托英語的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情讓學(xué)生集中注意力，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 這一環(huán)節(jié)我們一般根據(jù)實(shí)際需要和課程要求設(shè)計(jì)題目，內(nèi)容一般是（1 ）可圍繞 talking about past experi

4、ence及 making telephone calls等編寫對(duì)話， 其復(fù)習(xí)鞏固作用。 我們應(yīng)用與對(duì)話有關(guān)的圖片及音像資料所制成的cai課件完成這一活動(dòng)。我們邊向?qū)W生演示圖片及音像 資料，邊實(shí)現(xiàn)學(xué)生與電腦的對(duì)話， 由電腦針對(duì)演示內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問題，由學(xué)生回答：這樣不僅讓學(xué)生聽的細(xì)致，學(xué)的純正，起到春風(fēng)化 雨的作用，還讓學(xué)生在“圖像”與“錄音”的雙重刺激下，不僅迅速 了解訓(xùn)練內(nèi)容，而且在大腦中完成了“表象、“思維”到“表達(dá)”整個(gè)過程的模仿。（2）教師也可以通過課件展示如下題目：如天氣預(yù)報(bào)、班級(jí)情景、英語歌曲、小故事等，我們以電腦博士，或一個(gè)卡通動(dòng)畫 來完成向?qū)W生提出趣味問題并作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)

5、學(xué)生興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)， 創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這種化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)形象的手段既能為學(xué)生提供和積累豐富的感性材料，又能啟迪學(xué)生廣泛的思想。2 、巧用 cai 課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件形聲結(jié)合，圖文并茂，這樣可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從 直感形象的演示中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥和乏味的， 傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀， 這些都不能有效全面的刺激學(xué)生的感官， 應(yīng)用多媒體課件聲像并茂， 會(huì)給學(xué)生全新的感覺，例如在講單詞rose時(shí)，一朵玫瑰花緩慢的移入，隨著圖片

6、的進(jìn)入聲音跟讀 r ?uz，講 knife時(shí)，一把刀子伴隨著“嗖”的一聲飛入視線，然后聲音接著跟讀naif 如此講解單詞，直觀形象， 學(xué)生的視、聽感官受到強(qiáng)烈的刺激，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)了起來，對(duì) 于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了， 這就解決了英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)句型和課文掃除了障礙。利用多媒體課件，把乏 味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像， 符合了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3 、巧用 cai 課件，突破語言表達(dá)關(guān)英語課堂教學(xué)中， 課文的理解與掌握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是至關(guān)重要的，如果一味要求學(xué)生去死記硬背課文、句型，那是大多數(shù)學(xué) 生感到頭痛和

7、吃力的事情，應(yīng)用cai 課件解決這個(gè)問題就簡(jiǎn)單多了。如我們?cè)谥v問路一課時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)記憶路線感到費(fèi)力，為解決這一問題我們?cè)O(shè)計(jì)課件，應(yīng)用多媒體視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的演示讓學(xué)生去感受，先是播放一段影像：一個(gè)人在問路，然后由另一個(gè)人向他回答，并隨解答顯示路線。 為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣， 在片中出現(xiàn)的兩個(gè)人都以活潑的形式出現(xiàn)， 這樣先是以伴音的形式反復(fù)播放，讓學(xué)生模仿跟讀，然后去掉伴音，讓學(xué)生為畫中人配音，學(xué)生就在不知不覺中進(jìn)入 了意境，從而掌握了如何問路這一交際技巧，課文自然也被掌握了。 針對(duì)課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)配上適當(dāng)?shù)穆?、像、畫資料，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn) 化為生動(dòng)的感性材料，給學(xué)生留下生動(dòng)難忘的印象。4 、應(yīng)用

8、cai 技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果每授完一節(jié)課我們都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行考察把握，應(yīng)用 cai課件是這一環(huán)節(jié)更為高效。首先用“你能回答嗎”，“快來，快來，我們比一比！ ”等鼓勵(lì)性語言提高學(xué)生的參與意識(shí)，然后展示考察題目，讓學(xué)生回答，老師顯示答案進(jìn)行訂正。對(duì)于這一過程的操 作教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)， 完全不影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解分析，且節(jié)省板書時(shí)間，加大課堂密度，提高教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。二、合理使用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面的問題：1 、注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件， 再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。 因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，

9、教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在 設(shè)計(jì)課件腳本的過程中， 教師應(yīng)親自創(chuàng)作， 自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。教師不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w了， 把本來簡(jiǎn)明的， 非要搞得花里胡哨、 “枝葉” 繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水， 不知所措， 也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。2 、避免把英語課變成多媒體課件展示課合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能提高英語課堂教學(xué)效率，但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教 師就成了“放映員”，就會(huì)帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍

10、應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。 多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)， 但在英語課堂上， 教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言， 師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語課堂上師生的口頭交流， 是培養(yǎng)聽說能力的好方式， 它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。 英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、 學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。 計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具， 也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用， 它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說， 我們可以沒有計(jì)算機(jī)多

11、媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它 是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主； 我們是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于 英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的， 使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便 恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。有人誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于 讓學(xué)生掌握，效率就越高。 事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限， 導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即

12、使有所訓(xùn)練，也很不足。 我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán) 節(jié)上我們可以多用些， 在其它環(huán)節(jié)上少用一些。 但是不論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，我們之所以要使用多媒體，是 為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情 境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。3 、注重各種媒體的綜合應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中， 多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。 但這并不等于說， 計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體

13、。 只有綜合使用， 才能取長(zhǎng)補(bǔ)短， 取得最大的教學(xué)效益。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從， 喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格， 卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性， 但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流， 而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué) 生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際， 合理地選用媒體形式是我們不變的原則。避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。 在英語課堂上， 教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行

14、交際的目的。 而且，優(yōu)秀的板書不僅精練， 教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視 覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且 因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。 所以完全用屏幕代替黑板， 就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。4 、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中， 以學(xué)生為中心， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)， 應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。 這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制