高中語文小說閱讀復習專題之技巧(含語言)

1、小說閱讀專題小說閱讀專題技技 巧巧 技巧技巧( (含語言含語言) ) 命題指數(shù)命題指數(shù) 命題分析命題分析 20112011年所有考查小說類文本閱讀的試年所有考查小說類文本閱讀的試卷共有卷共有7 7套，其中有套，其中有6 6套套( (全國新課標卷、山全國新課標卷、山東卷、安徽卷、江蘇卷、浙江卷、遼寧卷東卷、安徽卷、江蘇卷、浙江卷、遼寧卷) )考查了此考點。小說的表達技巧和語言藝考查了此考點。小說的表達技巧和語言藝術雖然不是小說的必備要素，但卻是小說術雖然不是小說的必備要素，但卻是小說表現(xiàn)力表現(xiàn)力和和藝術性藝術性之所在。近幾年來，本考之所在。近幾年來，本考點有點有趨熱態(tài)勢趨熱態(tài)勢，是小說的，是小說

2、的必考點必考點之一。之一。 藝術技巧是作者駕馭文學語言，運用多種藝術表藝術技巧是作者駕馭文學語言，運用多種藝術表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等手段，來構思文學作現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等手段，來構思文學作品、塑造文學形象時，所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特品、塑造文學形象時，所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。色的藝術才能。 小說藝術技巧的考查不限于某種手法的判定上，小說藝術技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法在塑造人物形象、表情達意等方更在于考查這種手法在塑造人物形象、表情達意等方面的作用、效果。因此，高考常把手法的判定和表達面的作用、效果。因此，高考常把手法的判定和表達效果的

3、分析綜合起來考查。效果的分析綜合起來考查。 藝術技巧是作者駕馭文學語言，運用多種藝術藝術技巧是作者駕馭文學語言，運用多種藝術表表現(xiàn)手法現(xiàn)手法、表達方式表達方式、修辭手法修辭手法等手段，來等手段，來構思構思文學作文學作品、塑造文學形象時，所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特品、塑造文學形象時，所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。色的藝術才能。 小說藝術技巧的考查不限于某種手法的判定上，小說藝術技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法在塑造人物形象、表情達意等方更在于考查這種手法在塑造人物形象、表情達意等方面的作用、效果。因此，高考常把面的作用、效果。因此，高考常把手法的判定手法的判定和和表

4、達表達效果的分析效果的分析綜合起來考查。綜合起來考查。 一是一是整體整體賞析，二是賞析，二是局部局部賞析賞析 就現(xiàn)已考查的情況來看，就現(xiàn)已考查的情況來看，以局部賞析為主以局部賞析為主，設題切口小，考查的指向性明確，或描寫，或抒設題切口小，考查的指向性明確，或描寫，或抒情，或修辭，或章法結構，考生比較容易把握。情，或修辭，或章法結構，考生比較容易把握。小說藝術技巧的小說藝術技巧的考查角度考查角度： 1 1賞析表達方式及作用賞析表達方式及作用 2 2賞析表現(xiàn)手法及作用賞析表現(xiàn)手法及作用 3 3賞析布局謀篇的特點及作用賞析布局謀篇的特點及作用 4 4賞析語言技巧的特點及作用賞析語言技巧的特點及作用常

5、見設問方式常見設問方式(1)文中運用了什么表現(xiàn)方法來塑造形象的？(2)文中用了何種表達方式？它是如何為作者表情達意服務的？(3)某某段在文中有何作用？請簡要分析。(4)某句運用了什么手法？在文中有什么作用？小說藝術技巧的小說藝術技巧的考查類型考查類型： 1 1、學會賞析語言技巧的特點及作用、學會賞析語言技巧的特點及作用 2 2、學會賞析表現(xiàn)手法及作用、學會賞析表現(xiàn)手法及作用學學 習習 目目 標標 學學 習習 任任 務務 一、閱讀閱讀三維設計三維設計P167巴爾塔薩的一巴爾塔薩的一個奇特的下午個奇特的下午，完成題目：，完成題目：對小說中畫線對小說中畫線處的人物語言進行賞析。處的人物語言進行賞析。

6、(3(3分分) ) 二、二、閱讀閱讀三維設計三維設計P168這是你的戰(zhàn)這是你的戰(zhàn)爭！爭！，完成題目：，完成題目：本文的第本文的第段中，段中，運用運用了什么表現(xiàn)手法來塑造蔣姓學生和了什么表現(xiàn)手法來塑造蔣姓學生和澹澹臺瑋這兩臺瑋這兩個學生形象？請簡要分析。個學生形象？請簡要分析。(3(3分分) )幻燈片幻燈片 17任務一任務一審審 題題 解解 析：析： 題目：題目：對小說中畫線處的人物語言進行賞析。對小說中畫線處的人物語言進行賞析。(3(3分分) )( (一一) )審讀題目要仔細審讀題目要仔細 抓住抓住3 3個關鍵點：人物語言賞析個關鍵點：人物語言賞析( (二二) )解題思路要清晰解題思路要清晰

7、（1 1）誰說什么語言？（）誰說什么語言？（2 2）該語言運用什么修辭）該語言運用什么修辭手法？（手法？（3 3）該語言表達什么基本意思？（該語言表達什么基本意思？（4 4）該語言）該語言表達人物的什么內(nèi)心想法？表達人物的什么內(nèi)心想法？ 賞析這句話，要抓住賞析這句話，要抓住“它自己就會叫起來它自己就會叫起來”的深的深層含意來理解。從上文看，這個鳥籠傾注了巴爾塔薩層含意來理解。從上文看，這個鳥籠傾注了巴爾塔薩的全部心血，其造型別致而實用，由此推斷老大夫是的全部心血，其造型別致而實用，由此推斷老大夫是用夸張的口吻稱贊鳥籠的精致。用夸張的口吻稱贊鳥籠的精致。 “ “你先要五十比索，你先要五十比索，”

8、烏爾蘇拉說，烏爾蘇拉說，“這半個月來，這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個大哩。鳥籠，就數(shù)這個大哩。” 有關鳥籠的消息早就傳開了。有關鳥籠的消息早就傳開了。老大夫老大夫希拉爾多希拉爾多的夫的夫人愛養(yǎng)鳥人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。 飯廳里擠滿了人。那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌飯廳里擠滿了人。那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房?？沼嗖糠?，裝

9、有鳥兒嬉著專供鳥兒吃食和棲息的小房?？沼嗖糠郑b有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老老大夫大夫左看右瞧左看右瞧，他，他尋思尋思，這鳥籠，這鳥籠果然名不虛傳果然名不虛傳，比他想，比他想給妻子買的那種給妻子買的那種漂亮漂亮多了。多了。 “ “這鳥籠這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，只要在樹上一掛，它自己就會叫它自己就會叫起來起來?！闭f著，他當著眾人說著，他當著眾人把鳥籠轉了幾轉把鳥籠轉了幾轉，又把鳥籠擱回桌上，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。得，我買下了?！?“ “已經(jīng)賣給別人啦。已經(jīng)賣給別人啦?！睘鯛柼K拉說。烏爾蘇

10、拉說。 “ “蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。蒙鐵爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補充道。巴爾塔薩補充道。 大夫大夫又瞧瞧鳥籠又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個嘛！你可以再做一個嘛！” “ “很抱歉，大夫，很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西是可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀。不能再賣的呀?！?大夫聳聳肩膀，大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？他們出多少錢買下的？” 巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉。巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉?！傲畟€比索。六十個比索。”她說。她說。 大夫又看看鳥籠。大夫又看看鳥籠?！罢嫫琳嫫?，”他他贊嘆贊嘆著，著，“漂亮極了漂亮極了。”說罷，轉身朝門口走去，說罷，

11、轉身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢啊！蒙鐵爾可真有錢??！”任務一任務一參參 考考 答答 案：案： 題目：題目：對小說中畫線處的人物語言進行賞析。對小說中畫線處的人物語言進行賞析。(3(3分分) )解題思路解題思路（1 1）誰說什么語言？（）誰說什么語言？（2 2）該語言運用什么）該語言運用什么修辭手法？（修辭手法？（3 3）該語言表達什么基本意思？（）該語言表達什么基本意思？（4 4）該）該語言表達人物的什么內(nèi)心想法？語言表達人物的什么內(nèi)心想法？ 畫線畫線處的人物語言處的人物語言運用了運用了夸張夸張、比比擬擬的手法，形象地的手法，形象地寫出了寫出了鳥籠的精美、漂鳥籠的精美、漂亮亮，表達了表達了老

12、大夫?qū)B籠的老大夫?qū)B籠的贊賞之意、喜贊賞之意、喜愛之情愛之情。一、一、“賞析品味小說語言賞析品味小說語言”類題目答題策略類題目答題策略( (一一) )思維趨向思維趨向“判判”“理理”“挖挖”1 1判判。判斷句子所運用的。判斷句子所運用的修辭手法修辭手法。2 2理理。就是理解句子的。就是理解句子的本意本意：分析句子的結構，留：分析句子的結構，留心句子的修飾、限制成分；結合語境、聯(lián)系上下文和心句子的修飾、限制成分；結合語境、聯(lián)系上下文和與文句對應的解說句。與文句對應的解說句。3 3挖挖。就是挖掘句子的。就是挖掘句子的深深層含層含意意：結合段意和全篇：結合段意和全篇中心來理解把握；有時要聯(lián)系時代背

13、景、創(chuàng)作意圖及中心來理解把握；有時要聯(lián)系時代背景、創(chuàng)作意圖及作家的人生經(jīng)歷、作品的語言風格，領悟句子含意。作家的人生經(jīng)歷、作品的語言風格，領悟句子含意。( (二二) )答題模板答題模板 句子句子 ( (詞語詞語) )運用運用手法手法，寫了寫了，表現(xiàn)了表現(xiàn)了 閱讀閱讀三維設計三維設計P171日月行色日月行色，完成題目：，完成題目： 本文的人物語言有哪些特色？請分別舉例分析。本文的人物語言有哪些特色？請分別舉例分析。(5(5分分) )學習目標一學習目標一拓拓 展展 練練 習：習： 地方色彩鮮明地方色彩鮮明。比如比如，“老人經(jīng)的事稠老人經(jīng)的事稠”一句一句中的中的“稠稠”，在當?shù)胤窖灾惺?，在當?shù)胤窖灾?/p>

14、是“多、豐富多、豐富”的意思。的意思。用這一方言詞用這一方言詞，使得語言生動富有地方生活氣息。，使得語言生動富有地方生活氣息。符合山村情侶的身份與心理符合山村情侶的身份與心理。比如比如，“村里那么多贏村里那么多贏人、出眾的女子，你咋就人、出眾的女子，你咋就”這一句話體現(xiàn)了這一句話體現(xiàn)了山村山村初戀女子心細、羞澀的微妙心理。初戀女子心細、羞澀的微妙心理。富有生活情趣富有生活情趣。比如比如，“靈性人是鱉熊的奴靈性人是鱉熊的奴”，含蓄俏皮，含蓄俏皮，富有富有情趣。情趣。( (每點每點2 2分，答出分，答出2 2點即可給點即可給5 5分分) )賞析小說藝術技巧及作用的賞析小說藝術技巧及作用的備考工作：

15、備考工作： 小說藝術技巧類型的題目復習備考需要做好小說藝術技巧類型的題目復習備考需要做好“一一、二二、三三、四四”這幾項工作：這幾項工作： ( (一一)“)“一一”指必須構建一套技巧指必須構建一套技巧 “一套技巧一套技巧”包括各種藝術技巧的名稱、特征、包括各種藝術技巧的名稱、特征、表達效果以及實例。表達效果以及實例。 1 1、表達方式、表達方式 2 2、常用表現(xiàn)手法、常用表現(xiàn)手法 3 3、謀篇布局、謀篇布局 4 4、語言技巧、語言技巧賞析小說藝術技巧及作用的賞析小說藝術技巧及作用的備考工作：備考工作： ( (二二)“)“二二”指兩個結合指兩個結合 第一個結合是指必須和小說第一個結合是指必須和小

16、說四要素四要素（主題、情節(jié)、（主題、情節(jié)、形象、環(huán)境）相結合。形象、環(huán)境）相結合。 第二個結合是指應該和第二個結合是指應該和語言語言相結合。相結合。 ( (三三)“)“三三”指三個步驟指三個步驟 確認確認技巧技巧具體具體闡釋闡釋簡析簡析好處。好處。 即運用了什么表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了即運用了什么表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么藝術效果。什么藝術效果。 小說藝術技巧類型的題目復習備考需要做好小說藝術技巧類型的題目復習備考需要做好“一一、二二、三三、四四”這幾項工作：這幾項工作：賞析小說藝術技巧及作用的賞析小說藝術技巧及作用的備考工作：備考工作： 小說藝術技巧類型的題目復習備考需要做

17、好小說藝術技巧類型的題目復習備考需要做好“一一、二二、三三、四四”這幾項工作：這幾項工作： （四）（四）“四四”指四個思維切入指四個思維切入 在在“確認技巧確認技巧”中大體可以從四個角度切入：表達中大體可以從四個角度切入：表達方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語言技巧。方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語言技巧。 一般一般先從先從語言技巧中的語言技巧中的修辭修辭手法切入，特別是題干手法切入，特別是題干是：是：“某一詞語在文中如何理解？某句在文中的含意是某一詞語在文中如何理解？某句在文中的含意是什么？有什么作用？什么？有什么作用？” 然后然后考慮考慮表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法和和表達方式表達方式，而，而“布局謀篇布局謀篇

18、”和和“語言技巧語言技巧”一般會在題干要求中有所提示。一般會在題干要求中有所提示。 幻燈片幻燈片 7 7任務二任務二審審 題題 解解 析：析： 題目：題目：本文第本文第段中，運用什么表現(xiàn)手法來塑造蔣姓段中，運用什么表現(xiàn)手法來塑造蔣姓學生和澹臺瑋這兩個學生形象的？請簡要分析。學生和澹臺瑋這兩個學生形象的？請簡要分析。(3(3分分) )( (一一) )審讀題目要仔細審讀題目要仔細 抓關鍵點：抓關鍵點：段段 表現(xiàn)手法學生形象簡要分析表現(xiàn)手法學生形象簡要分析( (二二) )解題思路要清晰解題思路要清晰（1 1）情節(jié)？（）情節(jié)？（2 2）人物特點？（）人物特點？（3 3）手法？（手法？（4 4）效果？）

19、效果？ 小有才華的大四學生蔣在征調(diào)范圍內(nèi)，上前線是理所當然小有才華的大四學生蔣在征調(diào)范圍內(nèi)，上前線是理所當然的，他卻找借口，希望走后門，讓識才的孟先生留下他；大三學的，他卻找借口，希望走后門，讓識才的孟先生留下他；大三學生瑋是優(yōu)秀學生，看到敵兵逼近，不在征調(diào)之列卻主動要求當志生瑋是優(yōu)秀學生，看到敵兵逼近，不在征調(diào)之列卻主動要求當志愿者上戰(zhàn)場，蕭先生挽留不住。通過分析這些不同，不難看出國愿者上戰(zhàn)場，蕭先生挽留不住。通過分析這些不同，不難看出國難當頭，蔣小有才華卻貪生怕死；而瑋有大才干更有愛國熱情。難當頭，蔣小有才華卻貪生怕死；而瑋有大才干更有愛國熱情。 雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步

20、雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：了一聲：“孟先生。孟先生?！备ブJ得這人，中文系的，似乎弗之認得這人，中文系的，似乎姓蔣。他姓蔣。他小有才名小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。能畫?！懊舷壬?。孟先生。”那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：住，溫和地問：“有什么事？有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：蔣姓學生口齒不清地說：“現(xiàn)在現(xiàn)在四年級學生全部征調(diào)四年級學生全部征調(diào)做翻譯，做翻譯，我我我我”弗弗之猜道：之

21、猜道：“你是四年級？你是四年級？”“”“我的我的英文不好英文不好，不能勝任不能勝任翻譯。翻譯。并且并且我我還有很多還有很多創(chuàng)作創(chuàng)作計劃計劃”“”“無一例外。無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，弗之的背影，忽然大聲忽然大聲說：說：“你們先生自己不去你們先生自己不去，讓讓別人的子弟去送死別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：“只說孟先只說孟先生是最識才的生是最識才的，叫人失望叫人失望?！备ブD身，盡量平靜地弗之轉身

22、，盡量平靜地說：說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。一切照規(guī)定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。 此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是蔚老師的房間里?，|是三年級三年級，但，但學分已夠四年級學分已夠四年級。師。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一到瑋有些心

23、不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的。蕭先生，我要做的事是要和您說的?！弊游滴⑿Φ溃鹤游滴⑿Φ溃骸安皇巧塘浚峭ㄖ?？不是商量，是通知？”瑋道：瑋道：“也是商也是商量。量?！彼ｎD了一下，說：他停頓了一下，說：“我只覺得我只覺得戰(zhàn)場和敵人越來戰(zhàn)場和敵人越來越近越近，科學變得遠了，科學變得遠了，要安心念書似乎很難要安心念書似乎很難。”“”“可是可是你并你并不在征調(diào)之列不在征調(diào)之列。生物化學是新學科，需要人開拓，。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個要知道得到一個好學生好學生是多么不容易。我也很矛盾。是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡?/p>

24、起身，走到窗前。子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。默默地望著窗外。 過了一會兒，過了一會兒， 瑋轉身向著子蔚：瑋轉身向著子蔚：“我會回來的我會回來的。”“”“那是當然。那是當然?！弊游嫡f?，|向子蔚子蔚說?，|向子蔚鞠了一躬。鞠了一躬。 子蔚向前一步，子蔚向前一步， 拉著他的手鄭重地說：拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定。我尊重你的決定?！爆|再鞠一躬，走出房間，回頭瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：說：“蕭先生，我去了。蕭先生，我去了?！弊游的乜粗聵?，子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓

25、門，沿小路往臘梅林中去了。又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。任務二任務二參參 考考 答答 案：案： 題目：題目：本文第本文第段中，運用了什么表現(xiàn)手法來塑造段中，運用了什么表現(xiàn)手法來塑造蔣姓學生和澹臺瑋這兩個學生形象的？請簡要分析。蔣姓學生和澹臺瑋這兩個學生形象的？請簡要分析。解題思路解題思路（1）情節(jié)？（）情節(jié)？（2）人物特點？（）人物特點？（3）表現(xiàn)手法？）表現(xiàn)手法？（4）表達效果？）表達效果？ 本文第本文第段中運用了段中運用了對比對比的表現(xiàn)手法塑造蔣、的表現(xiàn)手法塑造蔣、澹兩個學生形象。澹兩個學生形象。國難當頭國難當頭，同是高才生同是高才生，四年級的，四年級的蔣姓學生本在征調(diào)范圍內(nèi)，卻處心積慮逃避責任；三蔣姓學生本在征調(diào)范圍內(nèi)，卻處心積慮逃避責任；三年級的澹臺瑋看到敵兵逼近，不在征調(diào)之列卻毅然主年級的澹臺瑋看到敵兵逼近，不在征調(diào)之列