小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)

1、.專題講座小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)李磊 北京市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人 中學(xué)高級(jí)教師，1998年畢業(yè)于首都師范大學(xué)教育管理專業(yè)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的-促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成長(zhǎng)即學(xué)會(huì)生存-學(xué)會(huì)獲取信息，學(xué)會(huì)實(shí)施行動(dòng)，學(xué)會(huì)研究和解決問題，學(xué)會(huì)更新自己，學(xué)會(huì)體驗(yàn)感情，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)審美。一、 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。       

2、                                   為什么評(píng)價(jià)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。評(píng)價(jià)什么應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互

3、相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。   誰(shuí)來評(píng)價(jià)實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。二、什么是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)（一）什么是形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與教育活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)不以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度為目的，不

4、重視對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分等鑒定?！?#160;                         -斯克瑞文 評(píng)價(jià)方法論形成性評(píng)價(jià)就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，以便對(duì)這三個(gè)過程中的任何一個(gè)過程加以改進(jìn)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是給學(xué)習(xí)者評(píng)定成績(jī)或作證明，而是既幫助學(xué)習(xí)者也幫助教師把注意力集中在達(dá)到掌握程度所必須具備的特定知識(shí)上

5、。                                       -布魯姆華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)陳玉琨教授認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)指在教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，去判斷學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。西南大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)、教授張慶林、楊東認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中為改進(jìn)教與學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，旨在通過經(jīng)常性的測(cè)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改進(jìn)教師的教學(xué)。（二）什么是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià) 因?yàn)閷W(xué)生是在成長(zhǎng)發(fā)展中的，尤其是小學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展變化更快?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)過多，對(duì)學(xué)生的壓力大，學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展受到的限制也大。形成性評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)和記錄，一段時(shí)間后總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果，描述出學(xué)生能力發(fā)展的軌跡。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)主要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而

7、進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測(cè)定。語(yǔ)文能力的形成性評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生能力的發(fā)展過程，從多種途徑收集學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣、態(tài)度、情感及行為等信息，通過分類、對(duì)比和系統(tǒng)分析，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)是在一段時(shí)間內(nèi)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并從多個(gè)角度加以分析、反饋，促進(jìn)學(xué)生自我反思、調(diào)整，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以求提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家

8、長(zhǎng)的信息等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，要采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。  怎樣評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：1.評(píng)價(jià)功能, 過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能2.評(píng)價(jià)重心,

9、60;過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果3.評(píng)價(jià)內(nèi)容, 存在片面和單一的傾向4.評(píng)價(jià)的主體, 教師是評(píng)價(jià)的唯一主體, 教師與學(xué)生是主宰與服從的關(guān)系等等。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的作用（一）形成性評(píng)價(jià)能進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)中，是學(xué)生很喜歡的一種形式。學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中享受獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題的愉悅，在互評(píng)及家長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)過程中得到鼓勵(lì)，明確了下一步自己的學(xué)習(xí)行為，并主動(dòng)去調(diào)整，監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過程。研究表明：課堂上成功的、有效的學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)具有自主感之時(shí)，發(fā)生于學(xué)生理解他們努力的目標(biāo)之時(shí)，發(fā)生于

10、他們的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來的時(shí)候還發(fā)生于他們懂得如何學(xué)習(xí)并且具備學(xué)習(xí)能力和方法的時(shí)候。2. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)中，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生會(huì)更加專注地學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自評(píng)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任意識(shí)會(huì)潛移默化地得到3. 增強(qiáng)學(xué)生的與人交往合作的意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，也有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更可以使學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)共享的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)他人的好壞時(shí)，要說出自已的觀點(diǎn)，勢(shì)必要講到別的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使其他學(xué)生在聽的過程中也不知不覺地了解了這方面的知識(shí)4. 掌握（優(yōu)選）學(xué)習(xí)方法通過自我診斷

11、、同伴互評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)，更有助于學(xué)生針對(duì)存在的問題改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期做出調(diào)整，以求學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化。（二）形成性評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑1. 教師由關(guān)注結(jié)果到更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程教師由關(guān)注終結(jié)性成績(jī)到關(guān)注一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄、分析，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅僅關(guān)注知識(shí)的掌握情況，還關(guān)注到了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中科研意識(shí)不斷提升，使教師的思考也更科學(xué)、更深入。2.教師由只關(guān)注自己的教到關(guān)注“以學(xué)定教”教師在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、課后批改作業(yè)）通過形成性評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不僅僅是學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單結(jié)果

12、,從而幫助自己調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，落實(shí)促進(jìn)自己更好、更有效地教學(xué)的目標(biāo), 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí), 提高其批判性和創(chuàng)造性思維水平和能力，更好、更有效地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)是有效教學(xué)過程的一部分。四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的特征1評(píng)價(jià)主體的多元化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)同學(xué)之間的互評(píng)教師的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià) 2評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化知識(shí)、技能獲取的評(píng)價(jià)興趣、動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)調(diào)控能力的評(píng)價(jià)3評(píng)價(jià)形式與方法的多樣化五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的原則1主體性原則形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，

13、其目的是激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而獲得成就感，增強(qiáng)自信心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要樹立“以生為本”的意識(shí)，充分尊重學(xué)生。要以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)。 2激勵(lì)性原則評(píng)價(jià)改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是甄別和淘汰學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。教師應(yīng)該意識(shí)到評(píng)價(jià)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)、等級(jí)等對(duì)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)熱情的影響，并且給出的反饋信息應(yīng)該盡可能具有建設(shè)性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程

14、，也有助于教師獲取反饋信息，從而反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為。在評(píng)價(jià)過程中，我們要運(yùn)用恰當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)方式和反饋方式，激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷進(jìn)取，不斷完善和發(fā)展自我進(jìn)而明確努力的方向。 3導(dǎo)向性原則學(xué)生需要信息和指導(dǎo)以規(guī)劃下一學(xué)習(xí)階段，所以教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長(zhǎng)處和建議如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)；明確、建設(shè)性地提出弱點(diǎn)并告知如何改進(jìn)；向?qū)W生提供加以改進(jìn)的機(jī)會(huì)。不能忽略指瑕、指正與顯微等批評(píng)性評(píng)價(jià)。六、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的方法1.教師更具激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言2.調(diào)查問卷3.學(xué)習(xí)任務(wù)工作單4.學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)單5.師生的反思隨筆6.學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與作業(yè)本的評(píng)價(jià)七、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施首

15、先，從教學(xué)內(nèi)容的角度看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)表現(xiàn)為：（一）識(shí)字、寫字：重在考察認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音，使用字典、詞典，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不用罰抄來糾正錯(cuò)別字。（二）閱讀：綜合考查閱讀過程（感受、體驗(yàn)、理解與價(jià)值取向），閱讀興趣與習(xí)慣（選擇材料、閱讀量）和閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽）的運(yùn)用。加強(qiáng)感情朗讀，鼓勵(lì)在誦讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深領(lǐng)悟。提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，尊重獨(dú)特體驗(yàn)。（三）寫作：求真情：作文評(píng)價(jià)要努力保障學(xué)生真情實(shí)感的順暢表達(dá)，鼓勵(lì)獨(dú)立有創(chuàng)意的思考和想象;重過程：評(píng)價(jià)要重視材料準(zhǔn)備過程，考查占有運(yùn)用材料的方法、途徑;多修改：

16、教師評(píng)改、學(xué)生自改互改相結(jié)合，關(guān)注修改的態(tài)度、內(nèi)容、方法。（四）口語(yǔ)交際：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考查參與意識(shí)、情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)水平。(五)綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)不是聽說讀寫能力的簡(jiǎn)單相加，而是運(yùn)用語(yǔ)文、解決問題、探究創(chuàng)新。評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)在于：活動(dòng)中合作與參與的態(tài)度；主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索的精神；收集、整理信息資料的積極性；語(yǔ)文知識(shí)能力的綜合表現(xiàn)。               

17、;                                                  

18、;                                                  

19、;評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)   1.識(shí)字、寫字中的形成性評(píng)價(jià)識(shí)字、寫字案例：                          我是小小建筑師               

20、   構(gòu)建同音、形近字辨析字詞庫(kù)（五、六年級(jí)）                                           

21、0;         豐臺(tái)五小 劉東紅*自主學(xué)習(xí)： 將字詞的學(xué)習(xí)與建易錯(cuò)字詞庫(kù)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性。定期交流，體驗(yàn)成功感。（1） 在學(xué)生字的過程中想一想，哪些錯(cuò)別字是自己經(jīng)常寫錯(cuò)的？（2） 建立易錯(cuò)別字詞庫(kù) 以形近字組詞的形式積累易錯(cuò)字。每字組2個(gè)詞。           在易錯(cuò)字下面畫個(gè)性化的符號(hào)。（3） 每周在小組內(nèi)交流

22、1次，說說自己建庫(kù)的收獲。（4） 每月以小組為單位，評(píng)選星級(jí)字詞庫(kù)。【三星（優(yōu)）、兩星（良）、一星（合格）】相互考一考，評(píng)選星級(jí)建筑師。【三星（優(yōu)）、兩星（良）、一星（合格）】*評(píng)價(jià)與反思：（1） 在這次活動(dòng)中你糾正了多少錯(cuò)別字？還有哪些錯(cuò)別字是你沒查出來的？（2） 這些字的錯(cuò)誤原因是什么？形近字（      ）  同音字（      ）  筆劃多（     

23、; ）不理解字義（           ）  多筆少筆（              ）（3） 你還有什么更好的辦法消滅錯(cuò)別字？（4） 同學(xué)中糾正錯(cuò)別字方面有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？你自己還有什么問題？（5） 同桌互相檢查，把自己的錯(cuò)字考考同學(xué)，互相提醒。（6） 你曾經(jīng)錯(cuò)過，現(xiàn)在已經(jīng)完

24、全掌握的字有哪些？通過什么方法記住的？自我評(píng)價(jià)表總結(jié)優(yōu)點(diǎn)反思不足改進(jìn)措施            學(xué)生互評(píng)表被評(píng)價(jià)人姓名優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)應(yīng)改進(jìn)的地方所處等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)間                  評(píng)析：將字詞的學(xué)習(xí)與構(gòu)建易錯(cuò)字詞庫(kù)結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性。定期交流可以使學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功

25、的喜悅，使得學(xué)習(xí)更有興趣，字詞掌握更扎實(shí)。2.閱讀教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀專項(xiàng)活動(dòng)是針對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中提出明確要求的課外閱讀量、古詩(shī)文背誦，包括一些新課標(biāo)比較強(qiáng)調(diào)的具體閱讀方式，比如朗讀等方面設(shè)計(jì)的。除此之外也可以設(shè)計(jì)出語(yǔ)文閱讀行為某一方面的專項(xiàng)活動(dòng)，比如閱讀速度、閱讀范圍等。古詩(shī)文背誦統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)表姓名 組別 時(shí)間 已背誦古詩(shī)文篇目一級(jí)指定  二級(jí)指導(dǎo)  三級(jí)自讀  小組聯(lián)評(píng) 教師評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 這是在一段時(shí)間內(nèi)（一個(gè)學(xué)期中）開展古詩(shī)文背誦情況的形成性評(píng)價(jià)單。

26、一級(jí)指定篇目：學(xué)生必須掌握的教材中要求的篇目。（會(huì)默寫）二級(jí)指導(dǎo)篇目：教師推薦、年度要求的詩(shī)文篇目。三級(jí)自讀篇目：學(xué)生自己喜歡的自選古詩(shī)文篇目。通過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)理解更多的詩(shī)文，做到主動(dòng)閱讀，大量積累，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展和發(fā)散學(xué)習(xí)。3.作文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)葉圣陶先生在大力研究語(yǔ)文教學(xué) 盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)一文中指出：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到了深切的體會(huì)：徒勞無功。我先后結(jié)識(shí)的國(guó)文教師語(yǔ)文教師不在少數(shù)都認(rèn)為改作文是一種徒勞無功的工作?！?教師對(duì)批改作文的態(tài)度教師“詳批細(xì)改”的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文能力“很有作用”。26.8%評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生再次

27、修改作文作用不大，學(xué)生更在乎分?jǐn)?shù)，認(rèn)為“徒勞無功”。65.4%雖然“徒勞無功，但是一定要寫，因?yàn)閷W(xué)校要檢查，家長(zhǎng)還要看教師是否工作認(rèn)真？82.3%評(píng)語(yǔ)是書面語(yǔ)言，利于學(xué)生積累和再創(chuàng)造42.1%*學(xué)生對(duì)有關(guān)作文評(píng)語(yǔ)的態(tài)度看了評(píng)語(yǔ)，我會(huì)主動(dòng)修改21.4%評(píng)語(yǔ)中沒有提出修改要求，不知怎么改64.3%評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容差不多，老是那么幾句話69.5%我只關(guān)心作文的等級(jí)74.4%有些評(píng)語(yǔ)不太看得懂（寫得潦草、語(yǔ)言深?yuàn)W）36.8%新課標(biāo)指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要更多的采用“多主體參與評(píng)價(jià)”，也就是“多元化評(píng)價(jià)”。同一篇作文，可以在不同的層次、角度進(jìn)行多次的、交互的評(píng)價(jià)和修改，有利于實(shí)現(xiàn)作文評(píng)價(jià)的多元化，使學(xué)生主體充分參

28、與到評(píng)價(jià)中來。其次，從教與學(xué)的過程的角度看可表現(xiàn)為：（一）.預(yù)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方面，也是增強(qiáng)學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)的有效手段。在預(yù)習(xí)中增加形成性評(píng)價(jià)無疑對(duì)學(xué)生以上兩方面的發(fā)展有重要意義。生在預(yù)習(xí)階段，完成老師提供的預(yù)習(xí)任務(wù)單，并在小組中進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，課上由學(xué)生推薦學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到增強(qiáng)。請(qǐng)看下面這張預(yù)習(xí)工作及評(píng)價(jià)單：（ ）冊(cè)（         ）課預(yù)習(xí)任務(wù)及評(píng)價(jià)單     

29、 姓名（       ）   日期（     ）            完成情況記錄自 評(píng)伙伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)讀課文1.讀（ ）遍2.易讀錯(cuò)的字音有（ ）聲音洪亮、字音正確語(yǔ)句流暢為3顆星（ ）星（ ）星 學(xué)生字1.我自己學(xué)會(huì)的生字有：（ ）2.我是這樣學(xué)會(huì)的：（ ）3.我認(rèn)為難寫的生字是：（ ）至少學(xué)會(huì)3個(gè)生字

30、、方法好，可評(píng)為3顆星（ ）星（ ）星解詞解詞舉例（ ）星（ ）星自然段我知道第（ ）自然段的段意是：（ ）。（ ）星（ ）星質(zhì)疑我不明白的是：（ ）（ ）星（ ）星預(yù)習(xí)收獲1.我在（ ）做得好，要堅(jiān)持！2.我要向（ ）學(xué)：（ ）. 我推薦（ ）的預(yù)習(xí)在班中展示；理由是：（ )我認(rèn)為（ ）的預(yù)習(xí)進(jìn)步最大。理由是：（ )這樣使預(yù)習(xí)從內(nèi)容上更加開放，考慮到學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的選擇性增強(qiáng)，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反思學(xué)習(xí)的方法。在交流評(píng)價(jià)中，與同伴取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。自評(píng)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，互評(píng)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)以欣賞的眼光看同伴；同時(shí)改善老師獨(dú)自判預(yù)習(xí)作業(yè)負(fù)擔(dān)重、反饋慢，學(xué)

31、生又不認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)的現(xiàn)狀。（二）課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)很多。從評(píng)價(jià)主體角度分為兩類，一方面是教師課上的語(yǔ)言評(píng)價(jià)；另一方面就是學(xué)生對(duì)自己、他人學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。教師的口頭評(píng)價(jià)是一種很好的評(píng)價(jià)方式，它是教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。*教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)：a我非常贊成你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?b你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！c你能主動(dòng)的第一個(gè)舉手老師為你的勇敢而高興！d別擔(dān)心，你會(huì)說得很棒！e我想，接下來的發(fā)言會(huì)更精彩，誰(shuí)還想說？f讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。g你說得非常

32、有道理，能說出理由嗎？*廉麗娟琥珀評(píng)點(diǎn)：通過4張?jiān)u價(jià)單引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，有對(duì)課文內(nèi)容的理解，也學(xué)習(xí)情況的自我反思，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。另外，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)增多，由過去只關(guān)注課本、教師，到開始關(guān)注自己、同伴檢索信息、自我表達(dá)、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)習(xí)的過程更加富于挑戰(zhàn)性。再有，形成性評(píng)價(jià)但的使用也更加便于教師了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于教師反思及調(diào)整自己的教學(xué)。*李曉靈作文評(píng)改評(píng)點(diǎn)：1.學(xué)生參與到自己和同伴習(xí)作的評(píng)改中來，改變了過去學(xué)生只管寫，不管評(píng)，只等教師一人來評(píng)改的局面。學(xué)生有被信任的感覺，參與的積極性明顯增強(qiáng)。2.學(xué)生習(xí)作的目的性增強(qiáng)了，不

33、僅給老師看，還可以得到同伴的欣賞，對(duì)自己的習(xí)作更加負(fù)責(zé)。3.在于同伴的交流中，不單單是對(duì)別人的文章提出建議，還要考慮如何選擇他人易于接受的方式進(jìn)行交流，這也是對(duì)學(xué)生交往能力的有效鍛煉。（三）課后作業(yè)中的形成性評(píng)價(jià)。     教師可要求學(xué)生在完成家庭作業(yè)后進(jìn)行自查并評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，效果良好。 用  時(shí)書  寫出現(xiàn)錯(cuò)字?jǐn)?shù)正確題數(shù)作業(yè)日期：作業(yè)內(nèi)容：    我的一句話感受： 家長(zhǎng)一句話點(diǎn)評(píng)： 有的學(xué)生寫道：沒想到老師讓我們填寫作業(yè)評(píng)價(jià)單后，我的書寫

34、越來越好了。因?yàn)槊看螌懽鳂I(yè)前我都暗暗地下決心：一定要爭(zhēng)取書寫得到3顆星。同學(xué)、老師長(zhǎng)長(zhǎng)表?yè)P(yáng)我，我心里美滋滋的。我感到只要努力，就能進(jìn)步。學(xué)生家長(zhǎng)寫道：這張小小的作業(yè)評(píng)價(jià)單作用可不小。我的孩子每次作業(yè)時(shí)都會(huì)把小鬧鐘放在書桌旁，寫作業(yè)也專心了，不用家長(zhǎng)反復(fù)提醒了。謝謝老師！評(píng)析：搭設(shè)好平臺(tái)，學(xué)生們就會(huì)盡情展示自己，同時(shí)，在他們的心里埋下自信自強(qiáng)的種子。八、案例分析案例1一堂別開生面的語(yǔ)文課 古詩(shī)文教學(xué)反思豐臺(tái)第五小學(xué)   吳春秀古詩(shī)詞以其精練的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景。因此，古詩(shī)詞當(dāng)之無愧的成為小學(xué)生接觸古典文學(xué)的

35、最佳啟蒙教材?；仡檸啄陙淼墓旁?shī)詞教學(xué)，本人存在著很多迷茫，曾產(chǎn)生過許多困惑。1、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句學(xué)習(xí)的枯燥。2、古詩(shī)文數(shù)量大，學(xué)生背得快，但遺忘得也快。3、學(xué)生雖然會(huì)背了，但是對(duì)于古詩(shī)文的詩(shī)意及意境卻根本沒有理解。4、古詩(shī)文課堂教學(xué)如何入情入境？5、教師的古詩(shī)文積累有限、文化底蘊(yùn)不足，難以應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，我在授課12冊(cè)古詩(shī)四首時(shí)大膽嘗試，邀請(qǐng)學(xué)生做老師，上了一堂特殊、難忘的語(yǔ)文課。前出塞田藝授課。示兒張勤陽(yáng)授課。課上學(xué)生跟隨著小教師學(xué)習(xí)，課下學(xué)生感慨頗多。學(xué)生的評(píng)價(jià)：劉姝蕾：今天，我們班上了兩節(jié)與眾不同的語(yǔ)文課。課堂上同學(xué)們其樂融融。田藝的課，重點(diǎn)抓的準(zhǔn)，提出

36、的問題清楚、有價(jià)值。寧偉軒：田藝課堂上能提出精辟、有價(jià)值的問題，能給予同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)，并即興發(fā)揮。但是她又有些緊張，不自然，教學(xué)過程不流暢。安勝晨：田藝授課結(jié)尾，問：前出塞詩(shī)的結(jié)尾為什么是感嘆號(hào)？一個(gè)“感嘆號(hào)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們紛紛舉手闡述自己的觀點(diǎn)，活躍了課堂。劉玉亭：這兩位同學(xué)講的實(shí)在是好！小小的感嘆號(hào)竟能引人深思，前后內(nèi)容的矛盾竟總結(jié)出順承關(guān)系。兩個(gè)人的提問真是妙極了！讓人目瞪口呆、敬佩不已！劉欣蕊：張勤陽(yáng)選用的課件十分精彩，拓展知識(shí)豐富，讓我們學(xué)到了許多課本上沒有的詩(shī)詞。董思凡：田藝細(xì)節(jié)把握的不錯(cuò)，而且會(huì)背，這樣課堂上她得心應(yīng)手。張鵬俊：我認(rèn)為尺有所長(zhǎng)，寸有所短。兩位“小教師”各

37、有長(zhǎng)短。張勤陽(yáng)巧妙運(yùn)用課件，講的繪聲繪色，但是有價(jià)值的問題較少。田藝精心準(zhǔn)備，但應(yīng)該放松一些。馬彧：田藝的課節(jié)奏感強(qiáng)，一步步很到位。張勤陽(yáng)有自己的理解，但是課件淹沒了他的理解。加強(qiáng)古詩(shī)詞習(xí)誦，重視古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。課下我主動(dòng)與學(xué)生交流，學(xué)生感慨萬分：劉姝蕾：說起語(yǔ)文課，我粗略的算了一下。六年級(jí)的學(xué)生差不多上三千節(jié)，將近十萬分鐘，多么龐大的數(shù)字！可是，學(xué)生自己做幻燈片，自己講課，還從來沒有過。馬彧：今天我們上了一堂別開生面的語(yǔ)文課，師生掉個(gè)，老師讓我們當(dāng)了一回“老師?！闭媸恰叭齻€(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。同學(xué)們既感到新鮮，效率

38、很高，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)的語(yǔ)文能力。學(xué)生自主授課是一新穎的教學(xué)方式，孩子的第一反應(yīng)就是非常有趣。學(xué)生由被動(dòng)的“聽”轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“思考”，繼而勇敢的“表達(dá)”，在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到了知識(shí)又鍛煉了能力。改變了以往的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中形成自主、自學(xué)、自得的獲取知識(shí)，為培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、敢于競(jìng)爭(zhēng)和善于合作，為將來更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)，孩子體會(huì)到了老師工作的辛苦，自然就是自己加倍珍惜老師的勞動(dòng)。在當(dāng)前應(yīng)試教育為主的情況下，適當(dāng)?shù)牟捎渺`活、有效的學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思考問題的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐步找到歸屬感，感覺到他們的學(xué)習(xí)是為自己而

39、學(xué)。案例反思：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用師生問答、教師評(píng)價(jià)的形式，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。課堂上學(xué)生參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。打破師生授受的傳統(tǒng)講授模式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。課堂上讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)

40、展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評(píng)價(jià)便是其中一種。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：  1、學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。2、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。3、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。在學(xué)生基本掌握了評(píng)價(jià)的方法后，我又采用小組競(jìng)賽、分

41、組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，從而，激活他們的思維，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)他們的傾聽能力，也有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，更可以使學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)共享的好習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)是多元的，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生傾聽同伴的發(fā)言的同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而闡述自己的見解，學(xué)生這種學(xué)習(xí)過程是多元的，他們的聽覺、視覺、感覺等多種感官的參與，保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。古詩(shī)文詞句生澀難懂，加上離我們太遠(yuǎn)，無法滿足現(xiàn)實(shí)生活的需要，使學(xué)生很難有興趣像學(xué)習(xí)現(xiàn)代文那樣有熱情。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生古詩(shī)文情結(jié)的培養(yǎng)。一直以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

42、的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。就這兩節(jié)課，讓做老師的我感慨頗多。首先我驚嘆自己的大膽，又為有這樣的學(xué)生感到自豪。學(xué)生課下認(rèn)真自學(xué)，積極搜集資料，精心設(shè)計(jì)課件，勇敢嘗試真是了不起?。「鼪]有想到的是，學(xué)生的如此精彩的評(píng)價(jià)與肯定。面對(duì)如此優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去品味呢？我認(rèn)為一定要突出語(yǔ)文古詩(shī)文中的人文精神，對(duì)人文精神的關(guān)注會(huì)讓我們的課堂變得更為精彩，會(huì)讓學(xué)生的精神更為豐富，會(huì)讓學(xué)生的心靈更為充實(shí)，會(huì)讓學(xué)生的目光更為敏銳。因此，在具體授課過程中，充分利用教材中的古詩(shī)文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教

43、育和熏陶是完全必要的。案例2案例1 把眉批引入課堂 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)能力                                          &#

44、160;      豐臺(tái)第五小 郭靖華從五年級(jí)開始，我就有意識(shí)的在習(xí)作中引入學(xué)生自評(píng)以及生生間的互評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)能力，提高習(xí)作水平。評(píng)價(jià)表如下：      自 我 評(píng) 價(jià)           同 學(xué) 評(píng) 價(jià) 自豪之處1、2、3、值得學(xué)習(xí)1、2、3、我的不足1、2、3、小小遺憾1、2

45、、3、期望幫助 我的建議 成績(jī) 成績(jī) 自評(píng)人 評(píng)價(jià)人 一、鞏固學(xué)生間的評(píng)價(jià)    經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生自評(píng)及互評(píng)能力有了一定的提高，在本學(xué)期讀后感的評(píng)價(jià)中，學(xué)生大都能準(zhǔn)確找到自己及他人文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為更好的修改作文做好了準(zhǔn)備。（一）有的采用總體評(píng)價(jià)：    具體事件描寫清晰，但想法及聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)再寫寫。文章結(jié)尾提出的中心思想與事件聯(lián)系緊密，值得學(xué)習(xí)！聯(lián)系生活實(shí)際這方面內(nèi)容雖不多，但句句與上文緊密相連。最好不要總重復(fù)“XXX是為了我好”，這樣顯得較啰嗦?？傆X得“爸爸”太不近情理，很魯莽的一個(gè)人，能再改改么？總體感覺不錯(cuò)，再改改就更好了。（二）有的采用分層評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn):1、感情表達(dá)好,例如第4自然段:信任是多么重要，同學(xué)之間，師生之間，父母之間，親人之間，都需要相互信任的！ 2、內(nèi)容豐富，例如第2自然段，內(nèi)容很全面，時(shí)間，抱在一起，堅(jiān)定和安頓好妻子等等。 3、開頭好！例如：前幾天，我回到家里，隨手拿