六年級上冊科學(xué)說課反思-3、4電磁鐵的磁力(二)｜教科版

1、 電磁鐵的磁力說課材料一、說教材：電磁鐵的磁力一和電磁鐵的磁力二是教科版小學(xué)六年級上冊第三單元第三課和第四課的內(nèi)容，這兩課內(nèi)容都是在研究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)的內(nèi)容，所以要做實驗才能尋找到影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。本單元設(shè)計的是兩節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程。教材比較深入探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小。二、學(xué)情分析：六年級學(xué)生對關(guān)于電磁鐵磁力大小很感興趣。學(xué)生對于磁鐵很熟悉，但是卻很少去關(guān)注電磁鐵， 對于電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)的問題學(xué)生更是陌生的很。 針對這樣的問題我準(zhǔn)備讓每一個學(xué)生在本節(jié)課都能夠親身體驗到電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)三、說教法、學(xué)法：電

2、磁鐵的磁力這部分的內(nèi)容教材分兩課來安排，我在講授是對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把電磁鐵磁力一 電磁鐵磁力二和進(jìn)行了整合。這樣靈活的使用教材必須講究方法，通過對比教學(xué)的方法來進(jìn)行兩課內(nèi)容一課教學(xué)。這一學(xué)生在對比的過程中將知識掌握的更加扎實，同時對比教學(xué)從不同層面提高學(xué)生的認(rèn)知能力和比較能力。這樣為了盡可能的滿足學(xué)生對科學(xué)的探究需求，是教師在教學(xué)中更加具備針對性和科學(xué)性。四、教學(xué)過程電磁鐵的磁力教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)年級六年級課題電磁鐵的磁力課型實驗課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。3、電磁鐵的磁力大小與電池的節(jié)數(shù)有關(guān)：節(jié)數(shù)少

3、磁力小，節(jié)數(shù)多磁力大。過程與方法：1、有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。2、在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀：1、能對本小組實驗方案作介紹說明2、體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。教學(xué)重點影響電磁鐵的磁力的因素教學(xué)難點通過實驗驗證影響電磁鐵磁力大小的因素教學(xué)方法實驗法教學(xué)準(zhǔn)備一號電池、大頭針、電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、 導(dǎo)入：二、 探究：電磁鐵的磁力大小是可以改變的同學(xué)們，請看老師手里拿著什么呀？這個鐵釘電磁

4、鐵由幾部分組成？1、演示實驗： 給電磁鐵接通電流靠近大頭針請學(xué)生觀察現(xiàn)象？2、 今天我們就來研究電磁鐵磁力的大小（板書課題）3、 這個電磁鐵的磁力是可以改變的，怎樣來改變磁力的大小呢？回答：電磁鐵回憶：鐵芯和線圈生：觀察現(xiàn)象生：大膽猜測討論并匯報激發(fā)興趣復(fù)習(xí)鞏固引入新課培養(yǎng)學(xué)生小組合作，充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情。三、 通過實驗探究：影響電磁鐵磁力大小的四、教學(xué)小結(jié)五、課后檢測1、 確定研究的題目：線圈圈數(shù)電池節(jié)數(shù)2、設(shè)計實驗， 檢驗假設(shè)出示實驗材料：老師給大家準(zhǔn)備了實驗材料，請同學(xué)們看看用老師這些材料能不能驗證你們的假設(shè)？提問：做這個實驗采用什么實驗方法??？引導(dǎo)學(xué)生對比實驗的兩個重要條件3、制定

5、實驗計劃方案強(qiáng)調(diào)實驗注意事項：出示大屏幕教師巡視指導(dǎo)通過匯報的情況解決相應(yīng)的問題教師實時指導(dǎo)總結(jié)做出我們的假設(shè)線圈圈數(shù)越多磁力越大，線圈圈數(shù)越少磁力越小電池節(jié)數(shù)越多磁力越大電池節(jié)數(shù)越少磁力越小檢驗自己組的實驗材料看是否齊全回答：對比實驗再一次鞏固對比實驗小組討論交流匯報實驗方案閱讀注意事項分組進(jìn)行實驗小組匯報實驗記錄單全班交流實驗問題培養(yǎng)學(xué)生大膽的就自己的問題作出假設(shè)的能力學(xué)生具備檢查實驗材料的能力進(jìn)一步鞏固對比實驗法的各個因素強(qiáng)調(diào)了改變的因素在實驗中的重要性培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)知做實驗應(yīng)該注意事項的能力，明確實驗的注意事項培養(yǎng)學(xué)生整理分析數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會傾聽他人的敘述，為他人提供合理建議，并且能夠

6、實時對自己的問題進(jìn)行改正。通過實驗親自得出結(jié)展示大屏幕的精彩補(bǔ)白學(xué)生得出結(jié)論自主回答論，從而驗證自己的假設(shè)。檢驗本節(jié)課學(xué)生收獲五、板書設(shè)計：電磁鐵的磁力線圈的圈數(shù)越多磁力越大線圈的圈數(shù)越少磁力越小電池的節(jié)數(shù)越多磁力越大電池的節(jié)數(shù)越少磁力越小六、課后反思：電磁鐵的磁力教學(xué)反思電磁鐵的磁力 這部分的內(nèi)容教材分兩課來安排，我在講授是對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過對比教學(xué)的方法來進(jìn)行兩課內(nèi)容一課教學(xué)。因為這樣所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有點多，整個課堂環(huán)節(jié)有些緊湊。還有在教學(xué)的過程中有些環(huán)節(jié)應(yīng)該是進(jìn)行討論的問題，由于時間關(guān)系我都給省略了，所以整節(jié)課的教學(xué)中有幾個環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)的不到位。下面我對自己本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)

7、該注意的問題歸納為以下三點：一、首先作為一節(jié)實驗課，課前的準(zhǔn)備工作不到位，要想把兩課并一課的講，前面的基礎(chǔ)工作必須扎實，讓學(xué)生能做到熟之又熟，這樣菜不影響實驗教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的緊湊性， 也就是教材的靈活運用是建立在對上面知識掌握牢固扎實的基礎(chǔ)上的。二、對于實驗材料的準(zhǔn)備，分發(fā)的時間安排的不是很恰當(dāng)，應(yīng)該以材料調(diào)動孩子們的實驗興趣和求知欲，在教學(xué)中應(yīng)該拿出一定時間介紹材料，當(dāng)實驗完畢之后還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生及時整理材料的習(xí)慣。三、要對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價和鼓勵。讓學(xué)生能夠在老師的肯定和鼓勵中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此我們在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，應(yīng)該讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和探究發(fā)現(xiàn)中獲

8、得充分的自由。在科學(xué)課堂中學(xué)生可以隨意表達(dá)觀點、交換意見、相互溝通，得到獨立人格的認(rèn)可和尊重讓學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)過程中思考的愉悅和交流的快感，感受學(xué)習(xí)的魅力，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在激勵性因素的優(yōu)勢作用，加速學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。總之在本節(jié)課的教學(xué)中我做了課前充分的準(zhǔn)備工作，雖然有些工作不是很到位，但是我真的很是用心，一節(jié)實驗課的課前準(zhǔn)備是需要花很大的精力來準(zhǔn)備的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很支持我的工作，給買了很多實驗材料。最后我還是認(rèn)為不論課堂效果怎么樣，只要認(rèn)真去對待自己的工作，認(rèn)真對待自己課堂，那樣就對得起自己的學(xué)生。2.2 形狀與抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1知道改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力

9、。2能設(shè)計紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的對比試驗，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋。3. 研究瓦楞紙的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。4. 積極參與到以小組為單位的科學(xué)探究活動中，能主動提出自己的想法，體驗合作的樂趣。教學(xué)重點知道通過形狀的改變可以改變材料的抗彎曲能力。教學(xué)難點知道抵抗彎曲的原理。教學(xué)準(zhǔn)備實驗用的大小相同的紙若干張、鐵環(huán)、包裝箱瓦楞紙板、用作支撐的架子。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了影響材料抗彎曲能力的兩種因素，誰能來說一下是哪兩種因素呢？（生答：寬度、厚度）2. 師：你的記憶力真好！那除了這兩種方法還有沒有能夠增強(qiáng)抗彎曲能力的方法呢？（生答：形狀）. 師：看來同學(xué)們已

10、經(jīng)做好了預(yù)習(xí)。這節(jié)課我們就來研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。（板書題目）二、研究形狀與抗彎曲能力1. 師：這堂課我們?nèi)匀粚埌准堈堖M(jìn)我們的課堂當(dāng)主角。假如老師把這張白紙放在支架上，請你預(yù)測一下它的抗彎曲能力是幾個鐵環(huán)？（生猜測）2. 師：同學(xué)們猜測的結(jié)果還是有差異的?，F(xiàn)在我們來測試一下。把鐵環(huán)輕輕地放在紙張的中心位置。 （教師實驗）所以它的抗彎曲能力是（生齊答： 0 個）3. 師：一個鐵環(huán)都承受不了。如果紙還是這張紙，不添加任何的材料，你有什么辦法增強(qiáng)它的抗彎曲能力嗎？（生答：改變形狀，折成工字形）4. 師：你這個辦法不錯！還可以折成什么形狀呢？（生答）5. 師：你們很會動腦筋思考。下面就請同學(xué)們

11、親自動手折一折、粘一粘。看看哪一小組折出的形狀最多？（教師巡視，觀察各種折法并指導(dǎo)）6. 師：老師剛才觀察了一下，同學(xué)們折出的形狀真是豐富多樣啊，哪個小組的小設(shè)計師愿意和大家分享你的發(fā)明成果呢？（生展示，師評價）5. 師：形狀我們已經(jīng)設(shè)計好了，接下來就要做實驗。那么在實驗的過程中我們要注意哪些問題？（生答）6. 師：這是很關(guān)鍵的，那么在實驗之前，老師還想給大家?guī)c溫馨提示（出示課件）7. 師：現(xiàn)在請同學(xué)們在十分鐘內(nèi)按照要求認(rèn)真完成實驗。我們來比一比，看看哪個小組最快完成實驗。（教師巡視，觀察實驗并指導(dǎo)）8. 師：哪個小組愿意與大家一起來分享你們組的成果？（展示結(jié)果，得出結(jié)論）9. 師：說的太精彩了！通過實驗我們可以知道，隨著材料形狀的改變，它的抗彎曲能力也會加強(qiáng)。不同形狀的抗彎曲能力也不同。三、瓦楞紙板的研究1. 師：科學(xué)源自生活并應(yīng)用于生活。大家看，老師手中拿的是什么？（生答：紙板、紙皮、瓦楞紙）2. 師：它的學(xué)名叫做瓦楞紙板?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起你手中的瓦楞紙板，看一看、掰一掰，用你喜歡的方式來研究一下，這個瓦楞紙有什么特點？（生答）四、拓展研究，聯(lián)系生活1. 生活中人們也會根據(jù)需要用不同的材料不同的方法來增強(qiáng)物體的抗彎曲能力。你能舉出幾個例子嗎？（生舉例）2. 同學(xué)們