2022年部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析2

1、1 部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析一、單元教材整體分析本單元圍繞“想象”這一主題編排了四篇課文影子、 比尾巴青蛙寫詩(shī) 雨點(diǎn)兒四篇課文，一個(gè)口語(yǔ)交際用多大的聲音以及一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元的四篇課文以兒童的視角， 對(duì)自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)描摹。充滿兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài)。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 43 個(gè)生字、 10個(gè)偏旁（ 宀女 月 扌八冖刂 灬彡 穴）（寶蓋、女字旁、月字旁、提手旁、八字頭、禿寶蓋、四點(diǎn)底、三撇、穴寶蓋、立刀） 。和兩個(gè)多音字 （數(shù)、長(zhǎng)） ，會(huì)寫 17個(gè)字（在、后 、我、好、長(zhǎng)、比、巴、把、下、個(gè)、雨、們、問(wèn)、有、半、從、你）和三個(gè)筆畫（斜鉤

2、橫鉤、豎提）。2、知道漢字有“上下結(jié)構(gòu)”和“左右結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)把字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類”。3、交流在生活中自主識(shí)字的成果，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。4、學(xué)會(huì)用“前后左右”四個(gè)方位詞說(shuō)話；積累一問(wèn)一答的語(yǔ)言表達(dá)，積累由生字拓展的新詞。5、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，讀好人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好停頓，初步建立句子的概念。6、背誦課文比尾巴及古詩(shī)古朗月行（節(jié)選） 。7、根據(jù)場(chǎng)合用合適的音量與人交流，知道根據(jù)場(chǎng)合用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。8、和大人一起讀誰(shuí)會(huì)飛，感受兒歌的生動(dòng)有趣，了解動(dòng)物都有自己不同的生活方式。三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本單元要求認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)寫本單元要求會(huì)寫的生字。2

3、、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象及動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。4、通過(guò)具體形象的事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)，初步建立句子的概念。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -2 四、單元課時(shí)分配5影子 2 課時(shí)6比尾巴 2 課時(shí)7青蛙寫詩(shī) 2 課時(shí)8雨點(diǎn)兒 2 課時(shí)口語(yǔ)交際 1 課時(shí)語(yǔ)文園地六 2 課時(shí)五、具體內(nèi)容及教學(xué)建議下面我從“識(shí)字、寫

4、字、課文學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地”等方面對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（一）識(shí)字： 本單元要求會(huì)認(rèn)的字共有43個(gè)：第 5 課（11 個(gè)） ：影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友第 6 課（11 個(gè)） ：比 尾 巴 誰(shuí) 長(zhǎng) 短 把 傘 兔 最 公第 7 課（11 個(gè)） ： 寫 詩(shī) 點(diǎn) 要 過(guò) 給 當(dāng) 串 們 以 成第 8 課（12 個(gè)） ：數(shù) 彩 半 空 問(wèn) 到 方 沒(méi) 更 綠 出 長(zhǎng)教學(xué)建議：1、讀準(zhǔn)字音。（1）注意字的發(fā)音要準(zhǔn)確，可以進(jìn)行前后鼻音對(duì)比練讀：5 課中的“影、朋”是后鼻音，可以與學(xué)過(guò)的“音、本”對(duì)比著讀，體會(huì)前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別?！白蟆笔瞧缴嘁?，可以回顧學(xué)過(guò)的“作”的發(fā)

5、音，把“左”讀準(zhǔn)確。8課雨點(diǎn)兒中，有許多前鼻音和后鼻音的字，如：半、問(wèn)、方、更、長(zhǎng)。教師可以將“半”和“方、長(zhǎng)” ， “問(wèn)”和“更”對(duì)比范讀，幫助學(xué)生區(qū)分。（2）可以把幾個(gè)容易混淆的聲母放在一起，通過(guò)比較朗讀幫助區(qū)分：7 課青蛙寫詩(shī)中“點(diǎn)、當(dāng)”的聲母“d”容易與“ t ”混淆， “過(guò)、給”的聲母g容易與 k 混淆。（3）8 課的兩個(gè)多音字“數(shù)”和“長(zhǎng)”的認(rèn)讀，要結(jié)合字義進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)境，體會(huì)“數(shù)”的意思是清點(diǎn)數(shù)目，“長(zhǎng)”的意思是生長(zhǎng)。從而讓學(xué)生知道這兩個(gè)字在課文中應(yīng)分別讀sh和zh ng。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第

6、2 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -3 2、記憶字形：可以用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記字形。（1）6 課比尾巴中有新學(xué)的偏旁“八字頭”， “傘”的人字頭與“公”的八字頭容易混淆，可以把“傘和公”放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生仔細(xì)觀察偏旁的不同。（2） “巴和把”字音相近，可以利用字族識(shí)字，在認(rèn)識(shí)基本字“巴”的基礎(chǔ)上，結(jié)合偏旁提手旁的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“把”。（3） “它、寫和空”三個(gè)字中“寶蓋、禿寶蓋和穴寶蓋”是本單元需要認(rèn)識(shí)的三個(gè)偏旁可以編兒歌幫助學(xué)

7、生識(shí)記。 （房頂平平禿寶蓋，加個(gè)煙囪是寶蓋，住進(jìn)八人穴寶蓋。（4）可以用熟字相加的方法來(lái)記：朋=月+月 好=女+子（5）可以用熟字組成新詞，再現(xiàn)生字，鞏固生字。如，黑影、前天。（6）采用熟字換偏旁認(rèn)識(shí)“問(wèn)” ，前面第二課小小的船中學(xué)過(guò)“閃” 。3、理解字義（1） “長(zhǎng)、短”是一組反義詞，可以把他們放在一起識(shí)記。如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些東西長(zhǎng)，哪些東西短。（2）5 課中“前、后、左、右”是四個(gè)表示方位的詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，可以先結(jié)合課文語(yǔ)句觀察插圖， 從直觀上了解這 4 個(gè)詞所表示的位置， 然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這4 個(gè)詞，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右都是誰(shuí)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解字義。（3）可以采用對(duì)

8、比識(shí)記?！鞍牒筒省笨梢猿鍪疽粡埣埡桶霃埣垼瑤椭鷮W(xué)生理解“半” ，出示一張黑白圖片和一張彩色圖片，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解“彩”。（4）表示事物名稱的生字可以組成詞語(yǔ)讓學(xué)生記，如：狗、傘、兔，可以分別組成“小狗、雨傘、兔子” ，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解，或者讓學(xué)生結(jié)合圖片去理解。（二）寫字：本單元要求會(huì)寫的字有17 個(gè)（5 課：在、后 、我、好 6 課：長(zhǎng)、比、巴、把 7 課：下、個(gè)、雨、們 8 課：?jiǎn)枴⒂?、半、從、你）教學(xué)建議：現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快， 很多地方打字取代了寫字， 但是孩子寫字不能弱化，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3

9、 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -4 因此，部編本教材的語(yǔ)文園地中新增了“書寫提示”，新教材要求學(xué)生在寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法。所以，我們?cè)诮虒W(xué)生寫字時(shí)，一定要注意指導(dǎo)字的寫法。1、5 課中要寫的四個(gè)字中，撇的寫法不一。 “在”字中有長(zhǎng)撇，“后”字中有平撇、長(zhǎng)撇，“我”字中有斜撇、短撇，“好”字中有短撇。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，注意書寫上的區(qū)別。本課中新學(xué)的筆畫斜鉤，與臥鉤比較相似，兩者的主體部分都是斜的斜鉤取縱勢(shì)而弧度比較小，

10、臥鉤取橫勢(shì)而弧度較大， 教師可以在范寫過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)。2、6 課中“長(zhǎng)”有學(xué)習(xí)的新筆畫豎提。豎提和3 課學(xué)習(xí)的豎鉤容易混淆，可以通過(guò)老師的范寫強(qiáng)調(diào)二者的方向是相反的，還可以帶著學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作進(jìn)行區(qū)分。（豎提豎提往右提，豎鉤豎鉤往左鉤。 ） “比”中豎提和豎彎鉤容易混淆，可以讓學(xué)生反復(fù)書寫加強(qiáng)記憶。 “巴”豎彎鉤要寫得舒展?！鞍选敝械摹鞍汀睂懙寐孕?，橫折起筆略低于提手旁的橫。3、7 課要寫的 4 個(gè)字都有豎這個(gè)筆畫，提醒學(xué)生豎要寫得直?！跋隆睆纳贤聲鴮?，上寬下窄?！皞€(gè)”要從上往下書寫，上寬下窄。 “雨”上窄下寬“們”點(diǎn)的起筆要略低于撇，第四畫的豎要略高于第二畫的豎。4、8 課中

11、的前四個(gè)生字，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注獨(dú)體字作偏旁時(shí)，出現(xiàn)的字形變化。如：書寫“有”時(shí)， “月”在下半部分時(shí)，撇變成了豎。書寫“從”時(shí)，左邊的“人”的捺變成點(diǎn)，右邊“人”的撇要穿插在第二畫點(diǎn)的下方。書寫“問(wèn)”時(shí)讓學(xué)生關(guān)注筆順，第一筆寫點(diǎn)，同時(shí)注意門字框稍大些，給“口”留出空間。書寫“半”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意第二橫比第一橫長(zhǎng)，豎要寫直，“你”的書寫，要重點(diǎn)指導(dǎo)橫鉤的書寫，注意與橫撇、橫折的區(qū)別。（三）學(xué)習(xí)課文1. 朗讀指導(dǎo)方面課標(biāo)要求重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對(duì)文本特點(diǎn)，提出朗讀的不同要求。（1）第 5 課影子總體的情感基調(diào)是歡快的，俏皮的，兩小節(jié)的句式結(jié)構(gòu)相似，比較簡(jiǎn)單。 朗讀的重點(diǎn)是指

12、導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。首先要把生字的讀音讀正精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -5 確。其次，課文中有一些需要讀輕聲的詞語(yǔ)，如“影子、跟著我、陪著我、好朋友” ，輕聲的讀法 秋天一課已學(xué)，可以讓學(xué)生回憶輕聲的讀法， 再嘗試練讀。最后還要關(guān)注詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的停頓，避免唱讀。 教師可以范讀， 讓學(xué)生感受詞語(yǔ)之間的停頓， 學(xué)生再反復(fù)朗讀。 朗讀的形式盡量

13、豐富一些， 可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，可以自由讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀。（2）第六課比尾巴的情感基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個(gè)小朋友在一問(wèn)一答，做猜謎游戲。因此，全文的朗讀指導(dǎo)，除了讓每位學(xué)生自由讀外，還可以安排不同形式的對(duì)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。 可以先出示四個(gè)較短的問(wèn)句和作為回答的陳述句， 通過(guò)對(duì)比范讀， 讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)句末尾的語(yǔ)氣要上揚(yáng)。然后以“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”為例，讓學(xué)生練讀，教師糾正后，再讓學(xué)生讀好其他的問(wèn)句。接下來(lái)，教師可以出示兩個(gè)較長(zhǎng)的問(wèn)句，通過(guò)對(duì)比范讀較長(zhǎng)的問(wèn)句和較短的問(wèn)句，讓學(xué)生體會(huì)到在讀較長(zhǎng)的問(wèn)句時(shí)，“誰(shuí)的尾巴”后面可以稍作停頓，快速換口氣，再接著往下讀。有些詞語(yǔ)的讀法需要

14、注意，如，問(wèn)句和答句的重音要放在“誰(shuí)”和“松鼠、兔子”等詞上，“的”要讀得又輕又短，學(xué)會(huì)連讀，不拖音。（3）第 7 課青蛙寫詩(shī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一小節(jié)時(shí)，可以結(jié)合課文插圖，說(shuō)說(shuō)小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，結(jié)合 “我要寫詩(shī)啦”這句話，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)小青蛙興奮的心情， 讀出高興的語(yǔ)氣。課文第二、三、四小節(jié)，語(yǔ)言形式大致相同，朗讀指導(dǎo)和內(nèi)容理解可以結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講、扶、放的方法，把句子讀通、讀順，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行分角色朗讀。課文最后一小節(jié)是青蛙寫的詩(shī)， 因?yàn)檫@首詩(shī)傳達(dá)的意思可以有多樣化的解讀，所以可以讓學(xué)生自己處理輕重、快慢，放手讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀

15、得更好聽(tīng)。（4）第 8 課雨點(diǎn)兒是本冊(cè)教材第一次提出分角色朗讀的要求，所以需要重點(diǎn)指導(dǎo)。 課文中有兩個(gè)角色小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒，讀小雨點(diǎn)的話時(shí)聲音可以天真一些，讀大雨點(diǎn)的話時(shí)聲音可以穩(wěn)重一些。 小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒說(shuō)的話，既有陳述句又有問(wèn)句， 可以讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的讀問(wèn)句的方法，讀好問(wèn)句。 在完成基本要求的前提下， 可以創(chuàng)設(shè)一些情境， 讓學(xué)生發(fā)揮想象， 進(jìn)行個(gè)性化朗讀。如，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

16、- 第 5 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -6 如果小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)離得很遠(yuǎn)， 他們會(huì)怎么說(shuō)話？如果小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都急著想去自己想去的地方， 他們又會(huì)怎么說(shuō)話？另外， 在上一課讀好逗號(hào)和句號(hào)的基礎(chǔ)上，本課還要讀好長(zhǎng)句子的停頓。 要求學(xué)生不僅要注意讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓，還要注意句中的停頓。 如， “沒(méi)有花沒(méi)有草的地方” ， “沒(méi)有花”和“沒(méi)有草”之間可稍作停頓。2、積累語(yǔ)言積累語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中除了通過(guò)朗讀背誦課文來(lái)積累好詞佳句外，還采用多種形式促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的積累。（1） 影子一課，課后習(xí)題：你的前后左右都是誰(shuí)？讓學(xué)生學(xué)習(xí)在句子中運(yùn)用“前

17、后左右”等方位詞，從而積累語(yǔ)言。（2） 比尾巴一課：照樣子做問(wèn)答游戲。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一問(wèn)一答，感受問(wèn)句與陳述句，這是又一種積累語(yǔ)言的方式。3、學(xué)習(xí)閱讀課標(biāo)的總體目標(biāo)中要求學(xué)生 “具有獨(dú)立的閱讀能力， 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 ”部編教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等等， 這方面在一年級(jí)上冊(cè)就開(kāi)始進(jìn)行了適當(dāng)滲透訓(xùn)練學(xué)生找出課文中明顯的信息。本單元青蛙寫詩(shī)一課中，課后有這樣一道練習(xí)：青蛙寫的詩(shī)里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)。通過(guò)這樣的方式開(kāi)始滲透訓(xùn)練學(xué)生找課文中的明顯信息。在本單元初步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上， 在七八單元中， 針對(duì)找課文中明顯的信息又安排了重點(diǎn)訓(xùn)練 :

18、11 項(xiàng)鏈 ：說(shuō)一說(shuō)大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗?2 雪地里的小畫家：雪地里來(lái)了哪些小畫家，它們畫了什么？13 烏鴉喝水說(shuō)一說(shuō)烏鴉是用什么辦法喝著水的？從本單元的圈標(biāo)點(diǎn)，到七單元的圈詞，再到八單元的畫句，這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，從而促進(jìn)閱讀理解我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中， 解讀文本時(shí)一定要要吃透練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖，了解教材編精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - -

19、- -7 排的語(yǔ)文教學(xué)的“隱在體系” ，明確不同階段的不同教學(xué)要點(diǎn)，從而有效地展開(kāi)教學(xué)，分層落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。（四）口語(yǔ)交際本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是用多大的聲音，這是本冊(cè)教材的第三次口語(yǔ)交際，在“說(shuō)”的要求上有了進(jìn)一步提升。教材以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說(shuō)話， 什么時(shí)候該小聲說(shuō)話。 通過(guò)三個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同，說(shuō)話的音量要不同。教材呈現(xiàn)的三幅插圖，均源自學(xué)生的真實(shí)的校園生活。 教學(xué)時(shí)，可通過(guò)觀察、模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說(shuō)話是適宜的。第一幅圖，可以讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁吹??？炊畧D片內(nèi)

20、容，可以用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，如：閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書，一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，問(wèn)： “請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？”如果學(xué)生沒(méi)注意到墻上的靜，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說(shuō)說(shuō)是否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境里該用多大的聲音呢？從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室里， 聲音要輕輕的， 只要對(duì)方能聽(tīng)到就行了， 避免打擾其他人。 然后請(qǐng)一位學(xué)生和老師合作，開(kāi)展模擬交際活動(dòng)，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注本課的要求， 還要關(guān)注前兩次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。特別關(guān)注說(shuō)話的人是否“說(shuō)話時(shí)看著對(duì)方的眼睛” 。第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察， 說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容， 如， 小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦公室交給老

21、師。 想一想在老師的辦公室里該用多大的聲音說(shuō)話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬表演，集體評(píng)價(jià)。第三幅圖，可以全班一起觀察， 再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對(duì)大家講故事要讓同學(xué)們都聽(tīng)得見(jiàn)。比較三幅圖的三個(gè)不同場(chǎng)景， 最后總結(jié)得出： 有時(shí)候要大聲說(shuō)話， 有時(shí)候要小聲說(shuō)話，不同的場(chǎng)合要用合適的音量。（五）語(yǔ)文園地共安排四個(gè)板塊的內(nèi)容。第一板塊：字詞句運(yùn)用。包括“連一連”和“讀一讀，背一背” 。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -8 “連一連”安排的內(nèi)容與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)，可以創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)教學(xué)。首先，可以指導(dǎo)學(xué)生看圖并思考： 為什么將帶有“星”字的蘋果裝入寫有 “花”的果籃里？為什么將帶“地”字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里？得出結(jié)論：原來(lái)是按漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下