湖心亭看雪教案

1、.湖心亭看雪教案 豐縣張五樓初級中學 尹海鳳教學目標： 1情感態(tài)度價值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。 2知識和技能：了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語，培養(yǎng)閱讀能力；理解文章內(nèi)容，把握作者感情，學習白描手法，理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點。 3過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感受詩情畫意，學習白描手法。教學重點  l 雪后奇景的賞析  l 描寫手法白描  教學難點  l 理解作者的精神世界  導入：  同學們，學語文有一個好處，足不出

2、戶，卻能坐觀天下景。前一段時間我們賞過了陶弘景筆下的人間天堂，又賞過了蘇東坡筆下的月夜小景；賞過了三峽的水，又賞過了錢塘江的潮。  今天我們就跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪。（板書：湖心亭看雪）  教學過程  一作者介紹  學生齊讀注釋,提示要注意的三個地方：  1.課文選自陶庵夢憶，憶這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。  2.作者的家鄉(xiāng)是哪里？山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。  3.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？不想給清廷做

3、事。這說明他有深深的故國之思。  二整體把握課文  （一）朗讀課文  （二）檢測預(yù)習：  注音：  更（gng）定 毳（cuì）衣 霧?。╯ng）沆（hàng）碭（dàng）  一芥（jiè） 喃喃（nán）  釋義：  是日更定：是，這。 更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八點算起。定，完了，結(jié)束。更定，大約是凌晨六點的時候。  余拿一小舟：撐，劃。  擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳

4、衣，毛皮衣。  霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。 冰花一片彌漫。  上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別。）  焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。  強飲三大白：強飲，痛飲。白，酒杯。 為何“強飲”？“酒逢知己千杯少”。說明他把那兩個人當朋友了。  問其姓氏，是金陵人，客此：是，判斷動詞。(是字的兩種用法,一種作代詞,一種作動詞。這里是用了哪種?) 客，客居，名詞用作動詞。  莫說相公癡：癡迷。  同學們對課文的字句還有沒有不解的，提出來大家一起

5、解決。  （三） 再次朗讀課文，讀準字音。師評價學生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。  （四）整體把握課文內(nèi)容  1請學生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。  到西湖的湖心亭看雪。  2敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素時間、地點、人物、事件。  明確：（展示板書）  時間崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。  地點西湖湖心亭  人物作者、兩個金陵人（舟子、小童）  事件看雪。來源:考試大-教師資格考試三品讀賞析  （一）看雪的時間更定時分，冬天的凌晨，這

6、正是一天中最冷的時候，冷到什么程度呢？“湖中人鳥聲俱絕”。 （翻譯）  這個時候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界？）  他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。  （二）人物作者是一個人去賞雪的嗎？你從什么地方看出來？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？他認為舟子看不懂。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？文人雅士的清高、孤傲。  舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？有，湖心亭對坐飲

7、酒觀雪的兩個金陵人能懂。 作者是怎么介紹這兩個人的？一起讀出來。  作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？ “客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?#160; “金陵人”，金陵，就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（13681420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。）作者點出“金陵人”，暗示引起了他對故國的思念。  文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找

8、一找是哪句？如何體現(xiàn)的？崇禎五年十二月。紀年的方法多種，如年號紀年、干支紀年、公元紀年。他偏偏選用明朝的年號紀年，身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。  3事件看雪。作者一大清早跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景？  找出描寫雪景的句子。齊讀。請同學起來翻譯一下。  明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?#160; 誦讀。  雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點？）  A.寫景的順序。共兩句話。概括一下，第一句是對什么進行描寫？第二句又是對什么進行描寫？這是從整體到

9、局部地描寫。  在整體描寫部分，又采用了由上到下的順序。  在局部描寫部分，又采用了由大到小，由遠到近的順序。  B.修辭夸張，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。  C.抓住了景物的特征。哪些詞語體現(xiàn)作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！薄?#160; D.思考：作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預(yù)習得最仔細。  明確：白描。什么是白描？（習題一·2）  白描文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。  （抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）（用詞較少，沒有

10、華麗的辭藻）  誦讀“白描”的解釋。幫助學生理解。  那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過這樣兩句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（蘇軾飲湖上初晴雨后“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）？“白描”就是“淡妝”。 四遷移訓練  判斷下列句子哪些是“淡妝”，哪些是“濃抹”。如：  “畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里曉出凈慈寺送林子方） （×）  微風早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。 （）  那烏鴉在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一

11、般站著。 （）  桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 （×）  兩岸連山 （）  兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備 （×）  大聲如雷霆。震撼激射，吞天沃日，勢極豪雄 （×）  他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā) （）  一雙丹鳳三角眼，兩彎柳月吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。 （×） 練筆：寫兩段描寫文字，一段“淡妝”，一段“濃抹”。師點評。（提示：可以寫人物肖像，可以寫景物；可以寫學校的花壇，可以寫街上的小景；可以寫花草，可以寫樹木；可以寫春天的景色，也可以寫冬天的景色。）  同學們理解了白描的手法，現(xiàn)在再回過頭來看課文這段景物描寫，別看它只有短短的兩句話，實際上卻有很多值得學習的地方。 一起來回顧我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。文章寫了什么事？到湖心亭看雪?？吹搅耸裁淳?？雪景。你從這些寫景敘事的文字中讀出了怎樣的感情？故國之思(思念)、天人合一的山水之樂、偶遇知音之樂(愉悅)、孤獨落寞的傷感(傷感)之情。