武川中學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。武川中學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析武川中學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析【word打印版】1：根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類(lèi)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始環(huán)節(jié)為（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)對(duì)象分析c、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)d、學(xué)習(xí)需要分析 3：學(xué)校是社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)立的專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)，所以教育首先是為了達(dá)到（）的目的。單項(xiàng)選擇題a、全民教育b、社區(qū)教育c、學(xué)校教育d、家庭教育 4：率先明確提出教學(xué)具有教育性這一觀點(diǎn)的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、赫爾巴特c、凱洛夫d、蘇霍姆林斯基 5：循序漸進(jìn)原

2、則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序去進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：我國(guó)中學(xué)教學(xué)的特殊形式是（）單項(xiàng)選擇題a、組合教學(xué)b、復(fù)式教學(xué)c、課堂教學(xué)d、課下補(bǔ)習(xí) 7：三國(guó)演義中“賠了夫人又折兵”的是誰(shuí)?“鞠躬盡瘁，死而后已”的又是誰(shuí)?（）單項(xiàng)選擇題a、曹操諸葛亮b、周瑜司馬懿c、周瑜諸葛亮d、曹操劉備 8：決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）。政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平教育投資領(lǐng)導(dǎo)者的意志生產(chǎn)力的發(fā)展水平文化發(fā)展水平單項(xiàng)選擇題a、政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平b、教育投資c、領(lǐng)導(dǎo)者的意志d、生產(chǎn)力的發(fā)展水平 9：教育目的與教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)彼此相關(guān)，可以相互取代。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特

3、的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 11：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的_對(duì)學(xué)生的影響。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、能力c、期望d、方法 12：某中學(xué)班主任對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，該班主任的做法（）。單項(xiàng)選擇題a、合理，班主任有自主管理學(xué)生的權(quán)利b、合法，是塑造良好校風(fēng)的有效手段c、不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)d、不合法，罰款之前應(yīng)得到校領(lǐng)導(dǎo)的許可 13：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）

4、。單項(xiàng)選擇題a、備課技能b、課堂教學(xué)技能c、學(xué)法指導(dǎo)技能d、教學(xué)反思技能 15：教育工作中，要做到“因材施教”、“長(zhǎng)善救失”，這說(shuō)明（）。單項(xiàng)選擇題a、教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的順序性b、教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的階段性c、教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性d、教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律 16：影響課堂觀察的因素是（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)成績(jī)?b、光環(huán)效應(yīng)?c、期望效應(yīng)?d、刻板效應(yīng) 17：以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合b、教育目的就是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。c、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展d、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

5、18：在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、組織策略c、計(jì)劃策略d、調(diào)節(jié)策略 19：真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（）單項(xiàng)選擇題a、(美)克伯屈b、(美)杜威c、(法)盧梭d、(德)福祿貝爾 20：教育的最高理想通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)。單項(xiàng)選擇題a、課程目標(biāo)b、教育目的c、教育目標(biāo)d、培養(yǎng)目標(biāo) 21：學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和b、學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的總和c、學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和d、學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo) 22：教學(xué)過(guò)程中最基本的一種關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題

6、a、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系b、學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系c、教師與校長(zhǎng)的關(guān)系d、教師與學(xué)生這兩個(gè)主體之間的關(guān)系 23：教師法規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、（）、工作成績(jī)”幾個(gè)方面。單項(xiàng)選擇題a、工作態(tài)度b、工作熱情c、工作效率d、工作質(zhì)量 24：個(gè)體發(fā)展中的物質(zhì)前提是（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳素質(zhì)b、環(huán)境c、教育d、人的主觀能動(dòng)作用 25：班主任評(píng)價(jià)的作用有（）多項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)導(dǎo)向b、反饋調(diào)節(jié)c、監(jiān)督促進(jìn)d、保證作用 26：被譽(yù)為標(biāo)志了中國(guó)兒童文學(xué)覺(jué)醒的代表作品是1923年出版的（）和1926年出版的冰心的寄小讀者。單項(xiàng)選擇題a、葉圣陶的稻草人b、葉圣陶的古代英雄的石像c、張?zhí)煲淼拇罅趾托?/p>

7、林d、巴金的長(zhǎng)生塔 27：下列朝代中，發(fā)生“焚書(shū)坑儒”事件的是（）?！?013年上中學(xué)】單項(xiàng)選擇題a、商b、周c、漢d、秦 28：功能固著對(duì)解決問(wèn)題具有（）單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用又有消極作用d、啟發(fā)作用 29：教育的整個(gè)過(guò)程要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：下面屬于心理現(xiàn)象的是（）單項(xiàng)選擇題a、詞b、語(yǔ)言c、言語(yǔ)d、句子 31：教育研究中，通過(guò)案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述與解釋的研究方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、行動(dòng)研究法b、個(gè)案研究法c、實(shí)驗(yàn)研究法d、調(diào)查研究法 32：權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有（）特點(diǎn)。多項(xiàng)選擇題a、服從b、懦弱c、幼稚d、

8、消極e、自私 33：用來(lái)評(píng)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序的是_。單項(xiàng)選擇題a、評(píng)價(jià)b、測(cè)量c、測(cè)驗(yàn)d、評(píng)估 34：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，因而班主任是班級(jí)管理的中心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、開(kāi)始進(jìn)步快b、中間有高原期c、后期進(jìn)步慢d、一直是進(jìn)步的 36：艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是（）單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、先少后多 37：英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志？（）單項(xiàng)選擇題a、1879年

9、，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室b、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作心理學(xué)原理c、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律d、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō) 39：教育法律事件是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅所需要的條件或根據(jù)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：“漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類(lèi)是（）單項(xiàng)選擇題a、逆向遷移b、負(fù)遷移c、垂直遷移d、一般遷移 41：少先隊(duì)的性質(zhì)有（）多項(xiàng)選擇題a、革命性b、教育性c、兒童性d、群眾性e、自主性 42：某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎?”，90%以上的教師都回答“是”。而

10、當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎?”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%，這說(shuō)明（）。單項(xiàng)選擇題a、教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧b、教師尚不具有崇高的道德境界c、教師缺乏信心d、教師缺乏愛(ài)心 43：在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的不良行為視而不見(jiàn)、不問(wèn)不管或?qū)W(xué)生諷刺、挖苦、實(shí)施體罰或變相體罰，這都是明顯的違犯師德的行為，違犯的是現(xiàn)行中小學(xué)教師職業(yè)行為規(guī)范要求中的（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)愛(ài)學(xué)生b、愛(ài)崗敬業(yè)c、教書(shū)育人d、愛(ài)國(guó)守法 44：留守兒童小華身上有一些不良行為習(xí)慣，班主任老師應(yīng)（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)心愛(ài)護(hù)小華，加強(qiáng)對(duì)他的行為養(yǎng)成教育b、寬容理解小華，降低對(duì)他的要求并順其自然

11、c、嚴(yán)厲責(zé)罰小華，令其盡快改變不良行為習(xí)慣d、聯(lián)系小華家長(zhǎng)，責(zé)令其督促小華改變不良習(xí)慣 45：初中生曉敏在解決問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于一步一步地分析問(wèn)題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。曉敏的認(rèn)知方式屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、直覺(jué)型c、繼時(shí)型d、同時(shí)型 46：長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（）。單項(xiàng)選擇題a、興趣形成b、自發(fā)復(fù)習(xí)c、過(guò)度學(xué)習(xí)d、疲勞和厭煩 47：根據(jù)頭腦中知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜的程度，可以將學(xué)習(xí)分為（）多項(xiàng)選擇題a、歸屬學(xué)習(xí)b、并列結(jié)合學(xué)習(xí)c、符號(hào)學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 48：陳老師

12、在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸人兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、講授法c、演示法d、談話法 49：在班級(jí)管理中，班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以問(wèn)接的方式引導(dǎo)學(xué)生。這是班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的哪種類(lèi)型?（）單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威型b、溺愛(ài)型c、放任型d、民主型 50：教學(xué)強(qiáng)化的類(lèi)型可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)言強(qiáng)化b、標(biāo)志強(qiáng)化c、動(dòng)作強(qiáng)化d、活動(dòng)強(qiáng)化 51：波波由于貪玩

13、沒(méi)有完成作業(yè)，班主任張老師很生氣，放學(xué)后把他單獨(dú)留在教室里補(bǔ)作業(yè)。這時(shí)，張老師突然想起家里有事要辦?？匆?jiàn)波波還沒(méi)有補(bǔ)完作業(yè)，張老師把教室的門(mén)上了鎖，留波波一個(gè)人在里面。張老師的這種做法（）。單項(xiàng)選擇題a、違法，侵犯了波波的受教育權(quán)b、違法，侵犯了波波的人身自由權(quán)c、違法，剝奪了波波的自由時(shí)間d、不違法 52：班級(jí)組織的發(fā)展經(jīng)歷的第一階段是（）單項(xiàng)選擇題a、團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段b、個(gè)人屬性之問(wèn)的矛盾階段c、團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾d、團(tuán)體要求與團(tuán)體文化之間的矛盾 53：實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育投入正在逐年增加，全

14、民的教育程度也在日益提高。然而遺憾的是，在一定條件下教育成本往往與質(zhì)量沒(méi)有必然的聯(lián)系。下列符合作者原意的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、作者認(rèn)為教育成本與質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系b、作者感到教育質(zhì)量不能提高很遺憾c、作者反對(duì)教育成本增高d、作者認(rèn)為教育投入多并不保證一定取得好的成果 55：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、苛勒d、加涅 56：凡爾登戰(zhàn)役的對(duì)陣雙方是（）單項(xiàng)選擇題a、德、法b、英、法c、奧、俄d、德、意 57：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等作為唯一可能引起變異的原因。就某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō)，這可以算是

15、正確的，這點(diǎn)以后當(dāng)再討論到，但是如果把啄木鳥(niǎo)的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹(shù)皮里面的昆蟲(chóng)，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。對(duì)文中加橫線的兩個(gè)“這”理解正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、兩個(gè)“這”指代一樣，都指變異的原因b、兩個(gè)“這”指代一樣，都指一般博物學(xué)家的看法c、兩個(gè)“這”指代不一樣，第一個(gè)“這”指代變異的原因，第二個(gè)“這”指代“以外部環(huán)境如氣候、食物等作為唯一可以引起變異的原因”d、兩個(gè)“這”指代不一樣，第一個(gè)“這”指代一般博物學(xué)家對(duì)變異原因的看法，第二個(gè)“這”指代“就某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō)，這可以算：是正確的” 58：在草叢中長(zhǎng)出一朵紅色的小花，很容易引起人們的（）單項(xiàng)選擇

16、題a、不隨意注意b、有意注意c、隨意注意d、隨意后注意 59：人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)進(jìn)行的（）單項(xiàng)選擇題a、視覺(jué)b、聽(tīng)覺(jué)c、嗅覺(jué)d、觸覺(jué) 60：仿宋：字體單項(xiàng)選擇題a、京?。罕本゜、溝通：公關(guān)c、元朝：歷史d、擬人：修辭 查看答案1：答案正確 解析 2：答案d 解析 3：答案c 解析 4：答案b 解析 赫爾巴特(17761841)是近代德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家?？茖W(xué)教育學(xué)的奠基人，赫爾巴特率先明確提出教學(xué)具有教育性。 5：答案正確 解析 6：答案b 解析 7：答案c 解析 “周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵”是周瑜出主意讓孫權(quán)假裝招親劉備，借機(jī)殺他，沒(méi)想到弄假成真，不但沒(méi)殺成，讓孫夫人跟劉

17、備回蜀，還在追擊中折損兵員。“鞠躬盡瘁，死而后已”出自諸葛亮的出師表。 8：答案d 解析 生產(chǎn)力的發(fā)展水平是決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終因素。 9：答案錯(cuò)誤 解析 教育目的與教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，它們是普遍和特殊、抽象和具體的關(guān)系。 10：答案d 解析 11：答案c 解析 12：答案c 解析 【參考答案】c【名師點(diǎn)睛】根據(jù)中華人民共和國(guó)行政處罰法第十五條的規(guī)定，行政處罰由具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施。學(xué)校教師無(wú)權(quán)對(duì)學(xué)生實(shí)施罰款。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益。因此該班主任的做法不合

18、法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)。 13：答案錯(cuò)誤 解析 群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是相互影響階段；第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)；第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。 14：答案b 解析 15：答案c 解析 16：答案a,b,c,d 解析 堂觀察是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用目光，從學(xué)生的動(dòng)作、表情和情緒的變化中獲得學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能方面的變化，以便有效地調(diào)控課堂教學(xué)的教學(xué)行為。影響課堂觀察的因素有：學(xué)習(xí)成績(jī)、光環(huán)效應(yīng)、期望效應(yīng)和刻板效應(yīng)。因此，本題選擇abcd選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 17：答案b 解析 18：答案a 解析 19：答案b 解析 杜威是現(xiàn)代

19、教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。 20：答案b 解析 教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 21：答案d 解析 22：答案d 解析 23：答案a 解析 教師考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)，即德、能、勤、績(jī)。 24：答案a 解析 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。(本解析由張恩凱提供) 25：答案a,b,c,d 解析 26：答案a 解析 1923年出版的葉圣陶的稻草人和1926年出版的冰心的寄小讀者被譽(yù)為標(biāo)志了中國(guó)兒童文學(xué)覺(jué)醒的代表作品。 27：答案d 解析 略 28：答案b 解析 29：答案

20、錯(cuò)誤 解析 ×這是典型的學(xué)生中心論，它過(guò)分夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生數(shù)教育的對(duì)象這一基本事實(shí)，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降 30：答案c 解析 31：答案b 解析 個(gè)案研究法是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實(shí)地調(diào)查的一種具體方法。它主要通過(guò)案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋?zhuān)诿枋鲞^(guò)程中進(jìn)行解釋。 32：答案a,b,d 解析 家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴(lài)、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。幼稚、自私是放縱型

21、教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子的特征。 33：答案c 解析 34：答案錯(cuò)誤 解析 35：答案d 解析 它的總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)會(huì)有暫時(shí)的退步。 36：答案a 解析 艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。 37：答案錯(cuò)誤 解析 “白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。 38：答案a 解析 1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱(chēng)為“心理學(xué)之父”。 39：答案錯(cuò)誤 解析 40：答案b 解析 41：答案a,b,c,d,e 解析 42：答案a 解析 在教育工作中教師應(yīng)該通過(guò)自己的溝通

22、與做法讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛(ài)。 43：答案a 解析 中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 44：答案a 解析 留守兒童是班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的教育對(duì)象，班主任應(yīng)當(dāng)以愛(ài)為工作的基礎(chǔ)，幫助小華糾正不良習(xí)慣。故選a。 45：答案c 解析 繼時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問(wèn)題時(shí)，能一步一步地分析問(wèn)題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序；同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問(wèn)題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問(wèn)題的各種可能。 46：答案d 解析 長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致疲勞和厭煩。 47：答案c,d,e 解析