中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠的成因與對策探討_第1頁
中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠的成因與對策探討_第2頁
中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠的成因與對策探討_第3頁
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文檔簡介

1、    中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠的成因與對策探討    馬娟摘要:班主任在中職教學(xué)過程當(dāng)中是一個非常重要的管理角色,由于中職院校的學(xué)生有著獨特的特點,必須要設(shè)立班主任這一崗位對學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)方面進行管理和規(guī)范。但是,在日常的班主任管理過程當(dāng)中,許多方面的原因會導(dǎo)致中職班主任出現(xiàn)職業(yè)倦怠的狀況,使得班級的管理效果不佳。所以本篇文章主要針對中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠的成因進行相應(yīng)的探究,通過對導(dǎo)致中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠的因素分析,并結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校班主任的教學(xué)管理目標(biāo),從而制定有效的措施,不斷地優(yōu)化中職學(xué)校班主任管理效果,滿足中職學(xué)校學(xué)生管理的需求和教學(xué)工

2、作有序開展的需要。關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;班主任;職業(yè)倦怠;管理措施:g715.1:a:1672 -1578( 2019) 08 - 0194 - 01職業(yè)倦怠首先是由美國心理學(xué)家弗魯頓伯格在上世紀70年代提出的。其核心內(nèi)容是:由于人們因為工作時間過長,工作當(dāng)中所接觸的工作難度較大,工作量較大,工作強度較高,從而導(dǎo)致丁作者產(chǎn)生了一種疲憊不堪的狀態(tài)。在人們出現(xiàn)這種狀態(tài)之后,就會出現(xiàn)消極甚至不作為的情況,這種狀況稱之為職業(yè)倦怠。中職學(xué)校的班主任所畫對的是一群特殊的學(xué)生,而且工作量大,工作難度高,是職業(yè)倦怠高發(fā)的群體。所以在新時期背景下,為了進一步加強中職班主任的教學(xué)效果,提高管理質(zhì)量,必須要對導(dǎo)致中職班

3、主任職業(yè)倦怠的成因分析,并制定有效的措施優(yōu)化班主任的狀態(tài),從而提高班級管理質(zhì)量。1.中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠的成因分析導(dǎo)致中職班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因是多方面的,必須要深入地挖掘背后的原因,才能夠為解決這一問題提供理論依據(jù),也才能夠針對性的制定措施解決中職班主任職業(yè)倦怠這些問題。1.1 中職學(xué)生素質(zhì)普遍低下,管理難度較大眾所周知,中職院校的學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,是中學(xué)勉強畢業(yè)或者是中學(xué)輟學(xué)之后的學(xué)生。所以中職院校的學(xué)生整體上來看素質(zhì)較低,學(xué)習(xí)能力較低,意識較差,這就導(dǎo)致教師在班級管理當(dāng)中管理難度較大,而且中職院校的學(xué)生正處于叛逆時期,他們不服從管理,我行我素。班主任在面對

4、著這樣一群學(xué)生的時候,盡管反復(fù)地對這些學(xué)生進行糾正引導(dǎo)和說教管理,但是卻沒有任何效果,再加上學(xué)校的管理壓力,使得班主任的工作量超大負荷,工作壓力越來越大,而且在實際付出教學(xué)管理之后看不到管理成果,導(dǎo)致班主任出現(xiàn)自我否定,處于極度疲勞的狀態(tài),從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠1。1. 2 中職院校缺乏完善的激勵機制當(dāng)前中職院校對班主任缺乏完善的激勵機制是普遍存在的問題,缺乏有效的激勵機制就會導(dǎo)致班主任的工作付出得不到相應(yīng)的回報,導(dǎo)致班主任沒有成就感。其實大部分丁作在一線的教學(xué)工作者往往付出了巨大的努力,換來的并不是尊重和認可,而是在付出努力之后沒有達到目標(biāo)的來自于自身以及上級的責(zé)備和訓(xùn)斥,得不到學(xué)生的認可,得不到

5、上級的認可,得不到社會的認可,感覺自己的工作沒有意義,沒有成果,使勞動付出和得到的待遇不相匹配,心里期望逐漸降低,挫傷了班主任工作的積極性,也對自己的工作產(chǎn)生了懷疑和困惑,甚至失望,從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。2.中職班主任職業(yè)倦怠的對策分析班主任在整個中職教學(xué)管理當(dāng)中都處于一個非常重要的位置,所以針對當(dāng)前中職班主任職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀,相關(guān)教學(xué)管理工作者應(yīng)該予以重視。2.1 盡可能地減少中職班主任的工作量減少中職班主任的工作量,讓班主任有更多的時間從事自己喜歡的活動,讓自己有一定的時間進行放松和生活,從而更好的投入到教學(xué)管理當(dāng)中。而減少中職班主任工作量的措施,主要有以下幾個方面:首先,協(xié)調(diào)學(xué)校其他部門輔助班

6、主任工作。比如對于班級學(xué)生的管理工作時,學(xué)校就應(yīng)該要協(xié)調(diào)學(xué)校的心理教師承擔(dān)更多的中職學(xué)生心理輔導(dǎo)工作,甚至可以增加一個班級的班主任數(shù)量,分別管理不同方面的工作,比如增加心理健康班主任,專門對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo),讓原本冗雜的工作變得更加有序,班主任分工合作提高工作的效率,而且也能夠大大降低班主任職業(yè)倦怠的情緒。其次,建立科任教師管理體系,共同分擔(dān)班級事務(wù)。比如各個科任教師各司其職,適當(dāng)?shù)貐⑴c到班級管理當(dāng)中,比如幫助班主任建立全面和完善的班干部體系,引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理,降低班主任的職業(yè)倦怠情緒。2.2構(gòu)建完善的激勵機制,提高班主任的成就感班主任的工作量是比較大的,工作強度也比較高,所以學(xué)校方面應(yīng)

7、該要考慮進一步完善和加強對班主任的激勵機制,讓班主任能夠在付出辛苦和辛勤工作之后得到應(yīng)有的回報,從而提高班主任的成就感和自我認可感,讓班主任有一定的歸屬感和榮譽感,從而激勵班主任進一步積極地開展班級管理工作。同時,學(xué)校要建立客觀、公正、公平,具備發(fā)展性、科學(xué)性和前瞻性的評價機制和激勵機制,在學(xué)校評優(yōu)以及職稱晉級方面多向班主任傾斜,讓班主任的付出得到相應(yīng)的回報,增強班主任的成就感,讓班主任的工作得到學(xué)生、學(xué)校乃至社會的認可。除此之外,開放班主任更多的權(quán)限,讓班主任具備較大的自主權(quán),為班主任提供更多參與學(xué)校教育管理和學(xué)校決策的機會,能夠進一步激發(fā)班主任的工作熱情與動力,減少班主任的職業(yè)倦怠提高班主任工作的效率和熱情。3.結(jié)語總而言之,班主任職業(yè)倦怠是當(dāng)前中職教學(xué)當(dāng)中存在的重要問題,所以相關(guān)教學(xué)管理者必須要重視這些問題并找到原因,通過適當(dāng)?shù)販p輕班主任的工作量

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