武漢市第三職業(yè)教育中心發(fā)展規(guī)劃

1、武漢市第三職業(yè)教育中心三年（20102012）發(fā)展規(guī)劃一、學(xué)校發(fā)展背景1.學(xué)?；厩闆r概述武漢市第三職業(yè)教育中心是一所區(qū)屬教育局的公辦省級重點職 業(yè)學(xué)校。近年來，學(xué)校先后被評為漢陽區(qū)先進學(xué)校、武漢市雙 文明學(xué)校、武漢市先進職業(yè)學(xué)校。2008年被評為市級和諧校 園，被湖北省勞動廳授權(quán)成為湖北省農(nóng)民工培訓(xùn)基地和再就業(yè) 培訓(xùn)基地。學(xué)校創(chuàng)辦于1981年的32中學(xué)中專班，1989年于武 漢市漢陽區(qū)墨水湖湖畔獨立建校并命名為武漢市漢陽職業(yè)中等專業(yè) 學(xué)校，1995年更名為武漢市技術(shù)監(jiān)督學(xué)校，2000年與五職、八職 三校合并，2002年更名為武漢市第三職業(yè)教育中心。校園面積35 畝，建筑面積2.3萬平米，師資

2、力量雄厚，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校現(xiàn)有 在崗教職工118人,其中研究生學(xué)歷7人，高級教師21人,中級教 師43人 雙師型教師占36%。學(xué)?，F(xiàn)有46個教學(xué)班 在籍學(xué)生2500 人。2007年9月，學(xué)校正式通過IS09000質(zhì)量管理體系認證。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上注重品牌、建特色其中產(chǎn)品質(zhì)量檢測、汽 車維修與運用是省級重點專業(yè)；藝術(shù)幼師是市級重點專業(yè)，學(xué)校配有 計量、汽修、電工、電子、PLC、調(diào)酒、客房、餐飲、舞蹈、鋼琴等 十多個實訓(xùn)室和鉗工、數(shù)模、焊接、電工考核四個實訓(xùn)中心，共計 300多個工位。學(xué)?，F(xiàn)有8個機房，擁有先進的計算機400多臺, 圖書室藏書350000余冊。學(xué)校還建有多功能報告廳供師生進行學(xué)術(shù)

3、 交流、多間多媒體教室實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。建有全塑膠跑道運動場以及 籃球場、排球場，以及新建成的三棟學(xué)生宿舍和學(xué)校食堂為師生提供 良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。校內(nèi)設(shè)有國家承認的職業(yè)技能鑒定室 和計算機應(yīng)用技術(shù)（NIT ）考試中心，能進行賓館餐飲、客房、電工、 車工、質(zhì)檢內(nèi)審員、汽車維修工等工種的中、初級職業(yè)資格認定和計 算機應(yīng)用技術(shù)（NIT ）證書考試、普通話等級證書測試。學(xué)校堅持 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)之路，注重學(xué)生的生活安全、行 為教育、能力的培養(yǎng)，實施以德為首、以技能為本，營造學(xué)生積 極向上的氛圍。學(xué)生推薦就業(yè)率達95% ,享有較好的社會聲譽。2、成績與問題（一）成績：一個快速與三

4、個逐步1、學(xué)校的辦學(xué)規(guī)?？焖贁U大十一五期間，我校的辦學(xué)規(guī)?？焖贁U大，通過資源整合， 使我校成為漢陽地區(qū)地區(qū)規(guī)模較大的中職學(xué)校之一。十一五初期， 學(xué)校每年招生人數(shù)為500人左右，至2008年起，我校招生總數(shù)每年 突破1000人，專業(yè)設(shè)置上，十一五初期，學(xué)校有計量、信息技 術(shù)、汽修、幼師、旅游5個專業(yè),之后的幾年中我校先后又增加了數(shù) 控、模具、機電等專業(yè)，使我校學(xué)校專業(yè)總數(shù)達到8大專業(yè)。校區(qū)規(guī) 模也不斷得以擴大，新建了學(xué)生實訓(xùn)大樓和學(xué)生公寓，購置了大量的 實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校發(fā)展速度之快前所未有。2、學(xué)校的辦學(xué)條件逐步改善十一五期間，學(xué)校緊緊抓住發(fā)展契機：學(xué)校先后投入1000 多萬元，新建改造了微機室、

5、學(xué)生公寓樓、實訓(xùn)車間等，對基礎(chǔ)實驗 實訓(xùn)室也進行全面改造，并增添了相關(guān)教學(xué)設(shè)備，學(xué)校面貌煥然一新, 大大增強了辦學(xué)實力。3、學(xué)校的質(zhì)量效益逐步提高在改善辦學(xué)條件的同時，學(xué)校也十分重視內(nèi)涵發(fā)展。十一五 期間，學(xué)校在師資隊伍建設(shè)上實施了 名師工程，大大提升了師資 隊伍水平，98%以上教師達到了國家規(guī)定學(xué)歷，36%教師具備雙師 型資格，并培養(yǎng)了一批區(qū)、校級的骨干教師。課程改革上，構(gòu)建了 寬基礎(chǔ)，活模塊，綜合化，靈活性為特征的課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)了一 系列校本教材。機制建設(shè)上，探索實行了工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合訂單培 養(yǎng)模式。所有這些，為質(zhì)量提升奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我校計量和 汽修專業(yè)為省級重點專業(yè)，幼師專業(yè)為市級

6、重點專業(yè)。在學(xué)生質(zhì)量方 面，最近幾年學(xué)生就業(yè)率始終處于95%以上，在省、市級各類教學(xué) 或技能競賽中也能獲得良好成績，辦學(xué)質(zhì)量在同類學(xué)校中處于較好水 平。4、學(xué)校的服務(wù)功能逐步增強在加強自身建設(shè)的同時，學(xué)校能充分挖掘辦學(xué)潛力，拓展辦學(xué)功 能。一是充分發(fā)揮重點職校的示范輻射作用，面向8+1培養(yǎng)技能 型人才。二是用足用好優(yōu)質(zhì)職教資源，尤其是開放實訓(xùn)中心，適時接 受社會富余勞動力來校實訓(xùn)。（二）問題：三大深刻的矛盾1、高技能人才的匱乏與生源質(zhì)量不高的矛盾。在武漢經(jīng)濟快速發(fā)展過程中，需要數(shù)以萬計的高技能人才。目 前，武漢高級工以上技術(shù)人員占技術(shù)工人總數(shù)的比例與發(fā)達國家3040%的比例還有柜當(dāng)大的差距。高

7、技能人才的匱乏將嚴重制約企 業(yè)的技術(shù)進步和產(chǎn)品的競爭力。而另一方面，職業(yè)學(xué)校生源整體水平 又呈下滑趨勢，進職業(yè)學(xué)校成為很大一部分家長和學(xué)生的無奈選擇， 這些學(xué)生的道德素質(zhì)、進取精神、基5出知識相對較差，學(xué)習(xí)的積極性 與創(chuàng)造性也很難激發(fā)，因此，作為高技能人才主要后備力量的職校學(xué) 生，其基本素質(zhì)的下降，將直接影響未來高技能人才的培養(yǎng)。即使按 照中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)中級層次技術(shù)工人的目標，至少也相當(dāng)?shù)膶W(xué)生根 本沒有能力完成學(xué)業(yè)，所以生源質(zhì)量的下降與提高質(zhì)量是一對十分深 刻的矛盾。2、專業(yè)發(fā)展的要求與師資隊伍整體水平不高的矛盾?，F(xiàn)代專業(yè)的發(fā)展，突破了 學(xué)科體系的框架，轉(zhuǎn)向了 能力 本位，打破了以知識邏輯編

8、寫課標、教材，轉(zhuǎn)向了 工作邏輯 來編寫課標、教材的新時期，這就要求我們的教師必須具有現(xiàn)代的職 教理念、寬泛的專業(yè)理論知識，和高超的職業(yè)技能水平，能夠引領(lǐng)學(xué) 生在一個真實工作環(huán)境中完成某個工作任務(wù)。而縱觀我校專業(yè)師資現(xiàn) 狀，能夠完全勝任這種要求的教師還不到40% ,很大一部分教師受 從往教學(xué)經(jīng)歷的影響，僅熟悉23門專業(yè)理論課，不能夠全面掌握某 專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，更不能帶領(lǐng)學(xué)生進行實際操作訓(xùn)練，知識面比 較狹窄，實踐動手與應(yīng)用能力相對較差。此外，由于這些教師長期在學(xué)校內(nèi)部工作，很少接觸行業(yè)、企 業(yè)，所以對新技術(shù)、新工藝、新材料、新知識知之甚少，顯得比較落 伍。3、學(xué)校發(fā)展內(nèi)、外部環(huán)境之間的矛盾一

9、是廣大教師還沒有生存的危機感和自我發(fā)展的緊迫感，總感 覺到現(xiàn)在很忙，憑自己的老本錢對這種層次的學(xué)生完全足以抵擋幾 年，專業(yè)發(fā)展的意識比較淡薄。另外，由于前幾年大量開辦的綜合高 中，目前已經(jīng)撤消，所以將有大量的語、數(shù)、外等文化課教師成為富 余人員，這與專業(yè)教師的大量缺少形成一對矛盾，所以教師的學(xué)科結(jié) 構(gòu)矛盾十分突出。二是外界人士仍缺乏對大力發(fā)展職業(yè)教育的認識，鄙薄職業(yè)教 育、輕視職業(yè)教育的觀點、言論、舉止仍存在一定的市場；一些初中 學(xué)校只抓所謂的優(yōu)生，放棄了一部分他們眼中的差生，導(dǎo)致他們自暴 自棄，對前途喪失信心，進職業(yè)學(xué)校成了許多家長、學(xué)生無奈的選擇。 總之，全社會對職業(yè)教育的重要性認識還遠遠

10、沒有到位。三是缺乏支持職教發(fā)展的相關(guān)改革與措施，一些企業(yè)不愿意接 受職業(yè)學(xué)校學(xué)生輪崗實習(xí)，使學(xué)生的實踐能力得不到有效提高；企業(yè) 是準入制度還沒有很好地建立；社會大環(huán)境造成中等職業(yè)教育與普通 高中教育不協(xié)調(diào)發(fā)展這些矛盾都嚴重制約著我們的發(fā)展。二、學(xué)校發(fā)展目標及工作思路堅持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，結(jié)合目前學(xué)校的 現(xiàn)狀，有效地落實科學(xué)發(fā)展觀，內(nèi)強管理，外樹形像，再圖發(fā)展的工 作指導(dǎo)思想。進一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建與市場 需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、形式多樣、靈活開 放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；進一步加強學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，改善辦學(xué) 條件，提高師資水平；以就業(yè)為中

11、心，堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉, 統(tǒng)籌優(yōu)化我校的教育資源配置，著力提高辦學(xué)質(zhì)量和為社會開放服務(wù) 的功能；培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)武漢產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)進步需要的、具 有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，并能夠進行終身學(xué)習(xí)的技能型人才，全 面提高勞動者的素質(zhì)。到2012年在省級重點職校的基礎(chǔ)上，把我校 建設(shè)成條件優(yōu)越、功能多樣、靈活開放、效益良好、特色鮮明的示范 性職教中心。學(xué)校綜合實力在全市排名確保在15名以內(nèi)，力爭進入 前10名，爭創(chuàng)區(qū)級名校，為創(chuàng)建國家級重點職業(yè)學(xué)校打好軟實力基 礎(chǔ)。思想觀念的更新是學(xué)校全面工作新起點基礎(chǔ)保證；自覺，有效地 落實IS09000質(zhì)量管理體系來促教育教學(xué)的管理,后勤保障服務(wù)有 序

12、開展；質(zhì)量強校，和諧興校，是學(xué)校工作的著力點和奮斗目標。一）、教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。思想觀念的更新必須從教師入手。人本的體現(xiàn)，首先必須從 教師的落實開始；質(zhì)量強校必須依靠全體教師的努力；和諧興校必須 創(chuàng)設(shè)在全體教職工達成共識基礎(chǔ)上，形成同成長，圖發(fā)展的氛圍。1、教育：堅持德為先，全員參與的激勵教育，有序、有效 地開展學(xué)生工作。努力解決班主任隊伍學(xué)生觀的認知，營造一種 期待的班主任工作氛圍。突出職業(yè)教育重點，以活動為載體, 圍繞職業(yè)教育的特點，有針對性，多樣性地以組織活動為載體， 奠定良好的校園文化基礎(chǔ)，實現(xiàn)校風(fēng)的好轉(zhuǎn)。2、教學(xué)：堅持常規(guī)管理，提高課堂實效，注重實訓(xùn)和技能競賽。 在雙師

13、”型隊伍的基礎(chǔ)上，打造雙授型教師隊伍，興建功立業(yè) 之風(fēng)，創(chuàng)業(yè)績特色；樹強師、人師之道，倡敬業(yè)、精業(yè)之風(fēng)。3、保障：學(xué)校各項工作著力向教育教學(xué)一線傾斜，切實地為教 育教學(xué)一線教師排憂解難。強化服務(wù)意識是我們辦學(xué)，立校工作的根 本。克服無作為 難作為”的消極情緒，克服困難，積極作為， 努力為教育教學(xué)一線創(chuàng)設(shè)良好的工作條件。二）、規(guī)范管理，依法治校。借鑒£09000質(zhì)量管理體系的模式，結(jié)合職教的特點，創(chuàng)新實 踐職教IS09000質(zhì)量管理體系的新模式，真正地體現(xiàn)內(nèi)強管理，外 樹形像的目標追求。1、確立教育服務(wù)的產(chǎn)品理念，教育、教學(xué)的服務(wù)過程中具體呈 現(xiàn)顧客滿意度的標準和考核，真正實現(xiàn)辦人民滿

14、意的教育，逐漸 提高三職的社會影響力。2、堅持PDCA的管理流程，不斷規(guī)范完善我們的教育，教 學(xué)過程，開展教育、教學(xué)的反思與科研的探討，提高我們的業(yè)務(wù)能力， 有效地開展教育教學(xué)活動，促進質(zhì)量立校，質(zhì)量強校觀念的具體落實, 培養(yǎng)出受社會歡迎的勞動者。3、科學(xué)民主的決策，凝聚人心，全員參入，持續(xù)改進，不斷提 升學(xué)校的管理水平，不斷規(guī)范完善學(xué)校的管理機制。注意教育的特性： 產(chǎn)品效果的滯后性、服務(wù)對象及服務(wù)者的柔性。堅持以人為本的管理 原則，大膽有效地加強管理。=）、繼續(xù)加強干部隊伍的建設(shè)。一年來，學(xué)校有序穩(wěn)定的局面證明：干部隊伍的建設(shè)有力的保證 了學(xué)校工作目標的實現(xiàn)；同樣站在再圖發(fā)展的新起點，更需繼

15、續(xù)加強 干部隊伍的建設(shè)。前期明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變觀念，改進工作作風(fēng), 獲得了的全體教職工的認可。現(xiàn)需進一步明確我們的辦學(xué)目標，樹立 適合學(xué)校實情的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，提高我們干部隊伍的工作能 力、素質(zhì)、素養(yǎng)。1、堅持干部學(xué)習(xí)反思制度，實現(xiàn)務(wù)實不唯實，創(chuàng)新工作思路， 是率領(lǐng)全校師生再圖發(fā)展的思想基礎(chǔ)，積極努力為質(zhì)量強校，和諧興 校創(chuàng)設(shè)條件和平臺。2、借鑒£09000質(zhì)量管理的核心,堅持教育服務(wù)產(chǎn)品的理念, 圍繞滿意度的目標，強化PDCA的工作過程,同時注意工作接口 的銜接、協(xié)調(diào)。提高管理能力，促進學(xué)校各方面工作有序，有效的開 展。3、談作為、論業(yè)績是干部工作情況的根本評價標準。講團

16、結(jié)、 興和諧，以人為本是干部的基本工作作風(fēng)；勤于工作，精于工作，嚴 于律己，廉潔奉公是干部的基本人格素養(yǎng)。4、特別注意專業(yè)組長隊伍的培養(yǎng)，專業(yè)組的團隊建設(shè)是深入教 育、教學(xué)第一線的基礎(chǔ)；充分顯示專業(yè)的活力，是立校，強校，和諧 興校的著力點。LL!葭加強財務(wù)，財產(chǎn)管理。以政治民主，經(jīng)濟公開，確保學(xué)校正常運轉(zhuǎn)為基本原則，提高辦 學(xué)效益。降低辦學(xué)成本，創(chuàng)建兩型學(xué)校，在開源節(jié)流上下功夫。突破 圖發(fā)展一年的經(jīng)濟瓶頸，保證本學(xué)年度各項工作目標的順利實現(xiàn)。1、嚴格財務(wù)制度，加強預(yù)算管理。民主理財，公開收支，增加 透明度，接受監(jiān)督，杜絕舉債辦學(xué)的惡性循環(huán)。2、將有限的經(jīng)費，投入到有效地教育教學(xué)之中，加強校產(chǎn)管

17、理, 嚴格賠償追究制度，減少非辦學(xué)成本的支出，積極有效地的落實兩型 學(xué)校爭創(chuàng)活動。3、生產(chǎn)漲一寸，福利增一分。在保證上年度平均水平的基 礎(chǔ)上，爭取略有增長，繼續(xù)執(zhí)行激勵機制，落實強校、興校， 再圖發(fā)展的目標。三、階段性目標和實施方案1、學(xué)校管理階段性目標及實施策略2010年：宣傳學(xué)習(xí)推動£09000質(zhì)量管理體系，將標準貫徹到 各部門各教育教學(xué)環(huán)節(jié)，形成全員參與意識，通過強化內(nèi)審機制的落 實，高質(zhì)量的通過外審檢查；探索實施績效工資考評方案，平穩(wěn)過渡, 充分調(diào)動教職工積極性，促進教育、教學(xué)、招就、行政常規(guī)管理更加 精細化。師生違法犯罪率為0% ,學(xué)生安全責(zé)任事故率0%，投訴上 訪率0.4

18、%以下，家長及社會用人單位滿意率75%以上。2011年：修訂實施績效工資考評方案，形成一套較完備的考評 體系。強化教育服務(wù)產(chǎn)品的理念，圍繞滿意度的目標，在各部門強化 PDCA的工作流程，用改進工作流程來改進管理，使學(xué)校管理不 斷完善創(chuàng)新。師生違法犯罪率為0% ,學(xué)生安全責(zé)任事故率0%，投 訴上訪率0.3%以下，家長及社會用人單位滿意率80%以上。2012年：反思、研究、總結(jié)學(xué)校管理實踐，形成適應(yīng)職業(yè)教育 教育的質(zhì)量管理體系,在全校真正實現(xiàn)IS09000規(guī)范管理。師生違 法犯罪率為0% ,學(xué)生安全責(zé)任事故率0%，投訴上訪率0.2%以下， 家長及社會用人單位滿意率85%以上。具體措施：1）、繼續(xù)堅

19、持干部工作月反思、月考核制度，領(lǐng)引干部結(jié)合工 作實際勤于學(xué)習(xí)，提高管理理論水平，掌握科學(xué)管理方法，形成管理 創(chuàng)新能力。2）、科學(xué)民主的決策，凝聚人心，全員參與。管理重心下移， 以貫徹質(zhì)量管理體系，來規(guī)范專業(yè)組的發(fā)展，推進專業(yè)組文化建設(shè)， 提高專業(yè)組管理水平，充分發(fā)揮專業(yè)組的職能。3 ）、通過落實£09000內(nèi)審機制，促使各職能部門,從管理流 程的反饋中尋找工作的缺陷，持續(xù)改進工作，提高管理管理效率，提 高管理的創(chuàng)新能力。2.干部教師隊伍建設(shè)階段性目標及實施策略2010年：制定干部、教師發(fā)展愿景。與企業(yè)聯(lián)動有針對性地開 展校本培訓(xùn)和校本研究，解決干部、教師成長中的問題。提高課堂教 學(xué)效

20、率，解決學(xué)科之間、教師之間存在的良莠不芹的現(xiàn)象。每年安排 5名以上教師外出、下企實踐學(xué)習(xí)，不斷提升教師實踐技能，雙師 型教師比例達到35%。搭建平臺激勵教師外出參賽，市級教師業(yè) 務(wù)比賽10人次以上獲獎。2011年：以學(xué)校干部管理的事例，教師教學(xué)的課例為研究案例， 總結(jié)管理成功的原因,尋找解決問題的方法,讓干部教師的管理和教 學(xué)能力有所提高。雙師型教師比例達到40%。搭建平臺激勵教 師外出參賽，市級教師業(yè)務(wù)比賽10人次以上獲獎，三人次獲二等以 上獎勵。2012年：培養(yǎng)干部教師自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主培訓(xùn)的能力， 使干部教師在管理和教育教學(xué)工作中能彰顯個性，形成有特色的管理 和教育教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)一

21、批省、市、區(qū)有影響的名師和管理者，學(xué)校 被評為五好領(lǐng)導(dǎo)班子”。區(qū)學(xué)科帶頭人2名，局骨干5名，優(yōu)秀 青年教師2名，雙師型教師比例達到45%O搭建平臺激勵教師外 出參賽，市級教師業(yè)務(wù)比賽10人次以上獲獎，在獲一等獎勵有突破。具體措施：1）以師德師風(fēng)教育為核心。針對教師的思想實際，深入開展師 德師風(fēng)建設(shè)，讓教師的教育教學(xué)行為更加規(guī)范。2）以教師專業(yè)發(fā)展為主線。針對教師的實際專業(yè)水平，以教師 的專業(yè)技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容，探索校企聯(lián)合培訓(xùn)的新途徑，實現(xiàn)由持 證的雙師型教師向能力本位的雙授型教師轉(zhuǎn)型，促進教師專 業(yè)發(fā)展。3 ）以骨干隊伍建設(shè)為突破。著力抓好后備干部和專業(yè)教師培養(yǎng), 培養(yǎng)一批具有師德高尚、信念

22、堅定、理念先進、發(fā)展后勁足、創(chuàng)新能 力強的后備干部和中青年骨干教師，培養(yǎng)出名教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人, 推動教師隊伍建設(shè)。3、教育教學(xué)質(zhì)量階段性目標及實施策略2010年：發(fā)揮各專業(yè)學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，以加強課堂 教學(xué)常規(guī)管理跟蹤檢查反饋為基礎(chǔ)，分專業(yè)進行課堂教學(xué)診斷，查找 影響課堂效率的問題。探索職業(yè)指導(dǎo)組的教學(xué)研究新模式，探索以活 動為載體，全員參與的激勵教育模式。大力開展技能節(jié)競訓(xùn)活動，全 面提升師生實踐操作能力，學(xué)生技能考核達標率95%以上，國家技 能鑒定中級工通過率90%以上，各專業(yè)參加市級技能大賽，一半以 上專業(yè)獲三等以上獎勵。學(xué)校招生規(guī)模保持在800人以上，畢業(yè)生 一次性推薦就業(yè)

23、率96%以上，扎實做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作，就業(yè)穩(wěn) 定率75%以上。各專業(yè)形成穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地2個以上。2011年：以顧客滿意為關(guān)注焦點，以學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率為教育教 學(xué)質(zhì)量檢驗的標準，全員參與校企聯(lián)動，實施工學(xué)結(jié)合新教育教學(xué)新 模式，繼續(xù)探索適應(yīng)企業(yè)需要的德育和有效課堂的教學(xué)方法和評價方 式。學(xué)生技能考核達標率96%以上，國家技能鑒定中級工通過率93% 以上，各專業(yè)參加市級技能大賽，各專業(yè)均獲三等以上獎勵。學(xué)校招 生規(guī)模保持在800人以上，畢業(yè)生一次性推薦就業(yè)率96%以上，扎 實做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作，就業(yè)穩(wěn)定率78%以上。各專業(yè)形成穩(wěn)定 的專業(yè)實習(xí)基地達到3個。2012年：職業(yè)指導(dǎo)組的教學(xué)體系基本

24、形成，總結(jié)活動為載體激 勵教育德育模式的經(jīng)驗，形成高效課堂的課堂教學(xué)模式。學(xué)生技能考 核達標率97%以上，國家技能鑒定中級工通過率95%以上，各專業(yè) 參加市級技能大賽，各專業(yè)均獲三等以上獎勵，并在二等獎上有突破。 學(xué)校招生規(guī)模保持在800人以上，畢業(yè)生一次性推薦就業(yè)率97%以 上，扎實做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作，就業(yè)穩(wěn)定率80%以上。各專業(yè)形 成穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地3個以上。具體措施：1）、通過與企業(yè)聯(lián)動的校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)提高如下基本 能力：適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)操作技能，處理教材的能力，駕馭課堂的 能力。2）、在堅持德育常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，改進班級、學(xué)生德育量化 評分標準體系，積極探索以活動為載體，全員參與的激勵教育德育工 作模式。3）、開展學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率的新德育課題的研究與探索，初 步形成就業(yè)是中心，德