新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略研究

1、新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略研究摘要：小學(xué)是小朋友能力、愛好形成的一個關(guān)鍵時期，而 隨著小學(xué)語文課程改革的不斷深入，小學(xué)的語文教育得到了 不斷的重視，如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，則成為 了小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域所亟待解決的一個問題，所以要通過小 學(xué)語文的教育當(dāng)中存在的問題，來對小學(xué)的語文課堂的有效 教學(xué)來進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；有效教學(xué)雖然在新課改的理念下給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了很多 可喜的改變，但是也反映出了很多值得要反思的現(xiàn)象。小學(xué) 語文的課改糾正的是那些小學(xué)系統(tǒng)中傳授語言學(xué)等基礎(chǔ)知 識的教學(xué)方式，而并沒有反對“必要的語文知識”的傳授和 學(xué)習(xí)。相反的，我們必須要研究小學(xué)

2、到底是需要教授哪些個 語文知識和如何來教授這些語文的知識。那么，又如何能使 教師擁有新課程的背景下課堂教學(xué)的有效性理念以及掌握 課堂教學(xué)中的有效性的策略呢？當(dāng)然長期以來，我們的小學(xué) 語文課堂還是深受傳統(tǒng)教育思想和模式的束縛，只是把學(xué)生 當(dāng)成教育的對象，而壓抑了學(xué)生們的主動性與創(chuàng)造性。而且 在當(dāng)前的課堂教學(xué)當(dāng)中，還是存在著“填壓式”和“滿堂 灌”的教學(xué)方式，這也導(dǎo)致了出現(xiàn)“低效、高耗”的現(xiàn)象， 把學(xué)生置于被動的地位。一小學(xué)語文課堂中有效教學(xué)所存在問題的反思1重教材而輕學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師教學(xué)的最 大特點是“教教科書”，當(dāng)然教科書是根據(jù)教學(xué)大綱所編寫 的，這在某種程度上是具有一定權(quán)威性的，

3、并且考試的主要 測試也是教科書上面的內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了掌握教科書的程 度也就成為了評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一尺度。為此，教師在進(jìn)行 教學(xué)時的主要依據(jù)也就是教材和教參，教師力圖把教科書上 里的每一個知識點都?xì)w納到自己的預(yù)想當(dāng)中，教學(xué)的過程也 就成為了對教材的照本宣科。所以當(dāng)設(shè)計的環(huán)節(jié)完成之后， 一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就算是完成了，而至于學(xué)生到底掌握了 多少，又怎樣去掌握和掌握到了一個什么樣的程度，就要看 考試的時候?qū)W生"復(fù)制”知識的效果怎樣才能知道。因此， 傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏活力，教師們教得很辛苦，學(xué)生們學(xué)的也很 枯燥。2重結(jié)論而輕過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中特別關(guān)注的是結(jié)論 的記取，而忽視了學(xué)生對所學(xué)知識的

4、體驗過程。這是試圖要 走一條捷徑，把前人的知識和經(jīng)驗用最高的效率來傳遞給現(xiàn) 在的學(xué)生，教師也習(xí)慣于把知識嚼爛之后喂給學(xué)生們，這樣 無需動手實踐就能快速的將知識存儲于學(xué)生的大腦里。但這 種教學(xué)的模式剝奪了學(xué)生們思考的權(quán)力，也導(dǎo)致了學(xué)生們只 會死記硬背，卻缺少了質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新的能力，這樣實際 上就是對學(xué)生智慧的一種扼殺和對個性的摧殘。二解決有效性教學(xué)問題的途徑1教學(xué)目標(biāo)的有效性。（1）把握目標(biāo)要明確，要對具體 的教學(xué)目標(biāo)能進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，也必須要做到目標(biāo)明確。（2） 對目標(biāo)要有所依據(jù)，而明確的教學(xué)目標(biāo)的定位，是要建立在 對教材的價值了解和把握的基礎(chǔ)之上。（3）目標(biāo)要有科學(xué)性, 而教學(xué)目標(biāo)的明確，

5、是應(yīng)該從學(xué)生們的具體情況出發(fā)的，要 科學(xué)合理的來制定目標(biāo)。（4）目標(biāo)應(yīng)該要做到適量，而不能 寬泛的來設(shè)定目標(biāo)，是要有重點和有選擇性的進(jìn)行設(shè)定。2教學(xué)手段的有效性。（1）教師可以通過對課堂閱讀的充分利用，來積極培 養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生們對閱讀的興趣。據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里的 要求，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！边@也就 是說，要能做到課堂內(nèi)外的充分結(jié)合。要在課堂教學(xué)當(dāng)中， 要求教師更加注重對學(xué)生們課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在能學(xué) 到課外的知識的同時，能掌握一些自己探索和學(xué)習(xí)的能力。 另外，還有對于學(xué)生們通過對課外的知識的攝取，要養(yǎng)成閱 讀與學(xué)習(xí)的興趣：要學(xué)會學(xué)習(xí)前的提前預(yù)習(xí)和設(shè)置懸念。 要在課程中設(shè)置來

6、疑問，來展示教學(xué)的成果。要課后進(jìn) 行總結(jié)分析，好對學(xué)到的知識來進(jìn)行延伸。（2）設(shè)置有效問題。要對問題來進(jìn)行分析以更有利于 學(xué)生們培養(yǎng)開放性的思維，加深對文章的理解，讓學(xué)生對與文章能有更高的探究和理解能力。以此可見，課堂上的有效 性提升，是在于教師能夠進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生的思維和有效問題的 設(shè)置上。(3)運用策略,以達(dá)成目標(biāo)。在小學(xué)的課堂中經(jīng)常可以用到的是活動性的策略。而具體的方法為：利用學(xué)生自己 動手、制作和試驗等等活動，讓學(xué)生們初嘗到成功和失敗之 后完成學(xué)習(xí)的任務(wù)；引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生們參與到各種各樣的 創(chuàng)新活動和認(rèn)知活動當(dāng)中，來培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。3教學(xué)過程中的有效性。在教學(xué)過程當(dāng)中有兩個關(guān)鍵 詞：

7、“精心預(yù)設(shè)”和“動態(tài)生成”，而整個的過程可以理解成，“精心預(yù)設(shè)”是通過課堂“動態(tài)生成”的一個過程，所 以整體的價值是在于"動態(tài)”。以此可見，強調(diào)過程的必要 性，以及克服過程當(dāng)中存在的低效性，此外，我們更加應(yīng)該 重視在“調(diào)控”和“活動”當(dāng)中教學(xué)的有效性得到了提升， 把對知識的探索來當(dāng)成課堂教學(xué)中的主旋律。(1)要對素材進(jìn)行挖掘，來設(shè)置生動的問題。而在發(fā)現(xiàn)問題這個環(huán)節(jié)上要能保證學(xué)生的主動性，來引發(fā)學(xué)生們對 于問題的探索欲望，來讓學(xué)生們積極主動的參加到提出問題 和解決問題的全過程中。同時，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)問題也 可以有很多種的形式，例如：做游戲、實驗操作和激發(fā)矛盾 等等。(2)要把活動作

8、為載體，要積極的開展活動化的有效 教學(xué)。要利用參與的全過程，讓學(xué)生們的思維高度的活躍， 這也說明學(xué)生所獲得能力和知識，應(yīng)該在老師的輔導(dǎo)和激勵 之下，得以從自身的內(nèi)化活動當(dāng)中來表現(xiàn)出來，可是如果要 真正意義上實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)化，還必須要實現(xiàn)教學(xué)的活動 化的主動獲取和發(fā)展。因此，活動化的教學(xué)是教學(xué)的有效性 得以實現(xiàn)的一個重要條件?！窘Y(jié)束語】總而言之，要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的有效性，教師們應(yīng) 該要做到對課程要提前準(zhǔn)備，而對課程的預(yù)期和要達(dá)到的目 標(biāo)有一定的了解，要在課堂當(dāng)中合理的掌控，要從不同學(xué)生 的不同特點出發(fā)，和學(xué)生多交流、多溝通，要釆取多樣化的 教學(xué)形式，來實現(xiàn)語文課堂的有效性。【參考文獻(xiàn)】1李翠玲新課