有效教學(xué)課堂永恒的追求

1、有效教學(xué)，課堂永恒的追求呂敏（新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué) 河南 新鄉(xiāng)453000）【摘要】課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的牛命，是當(dāng)前課堂教學(xué)研究問題中的一 個最為重要的、迫在眉睫的課題。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性從關(guān)注學(xué)牛的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、課堂的導(dǎo)入、合理選擇課堂動手材料、采用激勵性評價、有效設(shè)計(jì)練 習(xí)活動等方面做起，能夠達(dá)到較好的效果。另外還要有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境、 有效的激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、有效的引導(dǎo)學(xué)牛自主探究、有效的組織合作討論交流。【關(guān)鍵詞】有效；教學(xué)；課堂effective teaching, classroom eternal pursuitlu min【abstract 】the effect

2、ive ness of classroom teachi ng is the life of teachi ng, classroom teachi ng and research is curre ntly one of the most importa nt problem, and urge nt issue. improve the effectiveness of primary school mathematics teaching from a focus on the learning experienee of students, classroom import, reas

3、onable choice of classroom hands-on materials, the use of incentive evaluation, effective design of practice activities and so on start to achieve good results. also the creation of effective teachi ng problem situation, effectively stimulate the emoti onal experience of students, guide students to

4、sei仁exploration of effective and efficient organizations to discuss and exchange.【key words effective; teachi ng; class課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的牛命，是當(dāng)前課堂教學(xué)研究問題中的一 個最為重要的、迫在眉睫的課題。那么，什么樣的教學(xué)是有效的呢？如何提高小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？平時的教學(xué)實(shí)踐與反思告訴我們應(yīng)該從以下幾個方 面做起。1.有效的關(guān)注學(xué)牛學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識都是建立在自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之上。但我 們有些老師在教學(xué)新知時，就新知而教學(xué)，不管新知識的前后聯(lián)系

5、與學(xué)生已有的 知識經(jīng)驗(yàn)與活動經(jīng)驗(yàn)。所以我們老師在上每一節(jié)新課前要充分考慮學(xué)生已有的學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)。案例一：在教學(xué)6的乘法口訣吋教師是這樣關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。 師：小朋友們，我們一直在研究乘法口訣，已經(jīng)學(xué)了幾的乘法口訣？ 生：1到5的乘法口訣。師：1的幾句？生：1句，得一。師:2的幾句?生：2的兩句，一二得二、二二得四。師：3的幾句？生1： 一三得三、生2：二三得六、生3：三三得九。師：4的口訣我們四大組一組說一句哦。第一組：一四得四；第二組：二四得八；第三組：三四十二；第四組: 四四十六。師：不按順序，打亂了你還會嗎？師：出示 5×4生：四五二十師：出示 3&

6、times;5生：三五十五。師：研究了 1到5的乘法口訣，今天我們要研究6的乘法口訣。我們從 哪里開始研究呢？生：從一六得六開始， 。教者首先抓住了低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了形式多樣的口訣練習(xí)，有 個人冋答，有開火車回答，有大組冋答，有順序冋答，有打亂了順序回答，更重 要的是老師從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，自然而然地導(dǎo)入到6的乘法口訣探究中 去，學(xué)生的探究興趣高漲，學(xué)習(xí)是有效的。2 有效的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動有效的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家撥岀的第一個咅符，散發(fā)出神秘的魅力，引 誘著聽眾漸入佳境；有效的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光 芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。因此，教師在每節(jié)課上都要精心、有效

7、的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo) 入活動，為新知的教學(xué)鋪路搭橋。案例二：在教學(xué)比較數(shù)的大小時教師是這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的，創(chuàng)設(shè) 了這樣一個故事情境。師：動物學(xué)校舉行了 5分鐘口算比賽，小狗算了 72道題，小貓算了 66 道題，小兔算了 68道題，如果你是老師，你會表揚(yáng)誰？為什么？（老師話音剛落，小 朋友高高地舉起了小手。）生：我是老師的話，我會表揚(yáng)小狗，因?yàn)樾」匪愕米疃?。師：說得真好，通過比較我們知道小狗算得最多，今天我們就來學(xué)習(xí)比 較數(shù)的大小。良好的開端是成功的一半，寥寥數(shù)語，就自然而然地導(dǎo)出了今天所要學(xué) 的知識：比較數(shù)的大小，多巧妙地導(dǎo)入活動設(shè)計(jì)，幾句話就把今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)給 揭示了，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)給激發(fā)了，把學(xué)

8、生的注意力給集中起來了，把學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動了起來，這樣的導(dǎo)入、這樣的教學(xué)是有效的、高效的。3 有效的選擇動手操作材料低年級的孩子處于具體形象思維階段，學(xué)習(xí)新知識必須憑借動手操作才 能把抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為具體形象的自己的東西，所以，教師在為學(xué)生預(yù)設(shè)動 手操作材料準(zhǔn)備時必須精心、有效的選擇，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知掃除障礙。案例三：在教學(xué)認(rèn)識多邊形時教師是這樣選擇動手操作材料的：師：剛才小朋友們舉岀了很多生活中的四邊形，但五邊形、六邊形在生活中很少見，你們能不能用桌上準(zhǔn)備的紙、剪刀、小棒、水彩筆、直尺、釘子板、牛筋創(chuàng)造 出五邊形與六邊形呢？生：（異口同聲）會。師：很好，開始創(chuàng)造吧！生：（全體

9、學(xué)生動手動腦認(rèn)真專注地創(chuàng)造五邊形與六邊形）。師：誰愿意把自己的勞動成果展示給大家欣賞欣賞！生我用5根小棒搭了一個五邊形。生2；我用水彩筆在紙上畫了一個六邊形。生3：我用剪刀和紙剪了一個五邊形。生4：我只用一張紙折了一個五邊形。生5；我用釘子板與牛筋圍了一個六邊形師：小朋友們真能干，動手動腦想岀了這么多方法！學(xué)生想出這么多的創(chuàng)造方法源自教師的精心、有效的預(yù)設(shè)、選擇，教師 不預(yù)設(shè)、不選擇這么多材料，學(xué)生是無法想象出這么多的方法，因?yàn)椤扒蓩D難為 無米之炊”，何況我們的小孩子呢？這節(jié)課在第一次上吋忘了讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺， 所以，效果就沒第二次好，因?yàn)閷W(xué)生畫出來的五邊形、六邊形的邊都是彎的，是 不符合要求的

10、，還有同年級的老師也跟我說她沒讓學(xué)生準(zhǔn)備那么多東西，所以課 堂教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我的課堂教學(xué)。因此，我們在教學(xué)前一定要從學(xué)生的角度, 抓住教材的特點(diǎn)精心、有效的為學(xué)生選擇動手操作材料，這樣，學(xué)生的思維才能 得到提升，教學(xué)的效果才是有效的、高效的。4.有效的采用激勵評價語言低年級的孩子最喜歡吃“綠豆湯”，合適的、有效的激勵評價語言能揚(yáng) 起孩子自信的風(fēng)帆，能激發(fā)學(xué)生積極思維，撞擊出靈感的火花。所以，教師在進(jìn) 行課堂教學(xué)吋不要吝嗇你的表揚(yáng)與鼓勵，但也不能泛濫，要采用合適的、有效的 激勵評價語言。案例四：在教學(xué)認(rèn)識多邊形時教師是這樣采用、選擇激勵評價語言的。師：剛才我們發(fā)現(xiàn)四邊形最少能分2個三角形，五邊

11、形最少能分3個三 角形，那六邊形最少能分幾個三角形？為什么？生1： 4個，因?yàn)檫厰?shù)多1,三角形的個數(shù)也在多師：發(fā)現(xiàn)得很好，那十邊形最少分幾個呢？（學(xué)生無語）我相信我們班 的小朋友一定能找到其中的秘密、方法。生2：老師，我知道其中的秘密，三角形的個數(shù)比邊數(shù)少2。師：你太聰明了，老師獎勵你2顆智慧星。師：剛才這個小朋友真了不起，其實(shí)這個秘密以后我們還要在以后更高 的年級學(xué)習(xí)，要知道三角形的個數(shù)只要把邊數(shù)減2就行了。孩子智慧的火花、創(chuàng)新的靈感來源于教師為之創(chuàng)設(shè)的寬松、民主、和諧 的學(xué)習(xí)氛圍，來源于教師為之采用的有效的合適的激勵評價語言，來源于教師充 分給孩子表述的機(jī)會，來源于教師平吋注重呵護(hù)創(chuàng)新的幼

12、苗。其實(shí)上述案例中的 孩子，他的思維之所以非常活躍獨(dú)特，是因?yàn)樗絽家恢眰涫芾蠋煹南矚g，上課 屢屢受到老師的表揚(yáng)與鼓勵，是學(xué)生中眾星捧月的對象。因此，我們教師在課堂 上多給予合適的、有效的表揚(yáng)鼓勵，從而提高課堂教學(xué)的有效性與高效性。5 有效的提供課堂學(xué)習(xí)材料教師提供的課堂學(xué)習(xí)材料的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，也直接 影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)前要對教材即學(xué)習(xí)材料進(jìn)行創(chuàng)造性地重組與 有效的使用與提供，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。案例五：在教學(xué)平均分時教師是這樣選用、提供課堂學(xué)習(xí)材料的。師：剛才我們已經(jīng)知道了什么叫平均分，老師這里有幾幅圖，哪種是平 均分？師：出示圖1：分別是5

13、個蘿卜和4個蘿卜，是平均分嗎？生：不是的。因?yàn)槊糠莶煌瑯佣?。師：出示圖2：有3堆草莓，每堆3個。是平均分嗎？生：是的，因?yàn)槊糠萃瑯佣唷煟撼鍪緢D3：第一堆4個蘋果，第二堆4個蘋果，第三堆2個蘋果,是平均分嗎？生:不是的，因?yàn)槊糠莶煌瑯佣?。師：能不能變成平均分？生能，添?個蘋果。生2：去掉2個蘋果。生3：豎起來看變成2個5不是同樣多了嗎!生4：放開一點(diǎn)變成5個2不是同樣多了嗎!（其實(shí)圖3是教材中沒有的）學(xué)生的思維如此靈活，如此敏捷，來自于 教師對教材的深層解讀，來自于教師的獨(dú)具匠心，來自于教師有效的提供課堂學(xué) 習(xí)材料，才使得學(xué)生想出了這么多方法變成平均分，可見學(xué)生對平均分的概念理 解已經(jīng)到位，達(dá)到了很好的課堂教學(xué)效果。6.有效的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動學(xué)生學(xué)完新知識后必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒂行У木毩?xí)，學(xué)生才會 牢固地掌握新知識，內(nèi)化為自己的知識。因此，我們教師在學(xué)生探究完新知識后 必須有效的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動。案例六：在教學(xué)6的乘法口訣時教師設(shè)計(jì)了這樣一個課堂練習(xí)活動。師：誰會用今天學(xué)的知識猜猜老師這里有幾本練習(xí)本？師操作：2本2本拿，共拿了 6次，共幾本？生：二六十二師操作：4本4本拿，共拿了 3次，共幾本？生：三四十二師：有幾種方法解決問題啊？生：兩種。師：對，不僅二六十二，三四也是十二