讓自主探究成為初中化學(xué)教學(xué)常態(tài)

1、    讓自主探究成為初中化學(xué)教學(xué)常態(tài)    周吉樹摘 要：一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)教材的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。二、指導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。三、指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的方向四、借助參考資料，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。關(guān)鍵詞：化學(xué)課程特點(diǎn)、目標(biāo) 自主探究興趣、途徑中圖分類號(hào)：g633.8化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，目前已發(fā)展成為材料、生命、環(huán)境、能源等科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)等，做出積極的貢獻(xiàn)。義務(wù)教育階段

2、的化學(xué)課程，具有啟蒙性、基礎(chǔ)性，旨在引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，治理環(huán)境污染，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。初中階段的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力。而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就必須將科學(xué)探究作為化學(xué)課程的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。在筆者三

3、十余年的初中化學(xué)教學(xué)教育的實(shí)踐中，曾進(jìn)行了多方嘗試，在各種考試測(cè)驗(yàn)中也取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將自己的一些做法與各位同仁商榷：一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)教材的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。教材是學(xué)習(xí)之本，也是學(xué)生學(xué)科知識(shí)的主要來源。充分利用教材進(jìn)行預(yù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，加深對(duì)教師講授知識(shí)的理解。但化學(xué)教材的閱讀與文科教材的閱讀方法有所不同，因此，需要教師在閱讀前根據(jù)教材的學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)編排、學(xué)生知識(shí)水平的實(shí)際，給學(xué)生提出明確而具體的閱讀要求，制訂切實(shí)可行的閱讀提綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。閱讀提綱可以以“綱要式” 或“問答式”呈現(xiàn)，也可以是填表式或其他形式。如化合價(jià)這節(jié)的閱讀提綱以

4、“提問”呈現(xiàn)：什么叫化合價(jià)？化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是什么？化合價(jià)有哪些規(guī)律？常見元素化合價(jià)有哪些記憶方法？閱讀提綱應(yīng)該預(yù)先編好，提前發(fā)給學(xué)生放；要求學(xué)生課前根據(jù)提綱閱讀有關(guān)內(nèi)容，并做記號(hào)，劃出重難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。這有利于激起學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣；這種興趣是探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，帶著問題去聽課，才能突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提高課堂聽課的效率。二、指導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)概念反映了化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵、最中心的問題。因此，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解化學(xué)概念尤為重要。對(duì)于容易混淆的概念，如“子、分子、元素”，這是初中化學(xué)的三個(gè)重要概念，怎樣才能讓學(xué)生理解準(zhǔn)

5、確，辨析清楚呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中的做法是：比較閱讀。在反復(fù)閱讀教材中經(jīng)過分析、對(duì)比、綜合在頭腦形成完整正確的概念，找出三個(gè)概念的聯(lián)系和區(qū)別。再例如：有些同學(xué)誤認(rèn)為物質(zhì)發(fā)生“氧化反應(yīng)”，那么這種物質(zhì)是“氧化劑”；物質(zhì)發(fā)生“還原反應(yīng)”，那么這種物質(zhì)是“還原劑”。指導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題對(duì)比閱讀課文中有關(guān)“氧化反應(yīng)”和“氧化劑”，“還原反應(yīng)”和“還原劑”等概念，在比較閱讀中解決問題。通過對(duì)比閱讀，學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，而這種物質(zhì)是還原劑；物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)，而這種物質(zhì)卻是氧化劑，這樣加深了對(duì)概念的理解和運(yùn)用。將相關(guān)知識(shí)或問題進(jìn)行比較，是探究性學(xué)習(xí)的基本途徑，有助于知識(shí)的融會(huì)貫通和解決實(shí)際問題，同

6、時(shí)又在探究過程中強(qiáng)化了學(xué)生的探究意識(shí)，形成了一定的探究習(xí)慣和探究能力。三、指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的方向?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和更好地掌握物質(zhì)的性質(zhì)的最直觀、有效的途徑。初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇和熱情使得他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了期待，這種狀態(tài)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能夠產(chǎn)生探究的意愿，教師如果能夠乘勢(shì)助力，就能引導(dǎo)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，并真正解決實(shí)際問題。那么在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意些什么呢？在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前，提醒學(xué)生觀察要點(diǎn)；在學(xué)生觀察現(xiàn)象后，閱讀教材中的相關(guān)材料，進(jìn)一步理解反應(yīng)原理；有些實(shí)驗(yàn)從觀察現(xiàn)象得出結(jié)論與已有知識(shí)有矛盾時(shí)，提出問題閱讀教材，從一些隱藏的現(xiàn)象中通

7、過分析，得出正確的理念，解釋產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因。如：氫氣在空氣中燃燒觀察到的是黃色火焰，而實(shí)際氫氣在空氣中燃燒是淡藍(lán)色火焰，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后再觀察，氫氣是用什么導(dǎo)管導(dǎo)出點(diǎn)燃的？原因是玻璃燃燒時(shí)呈黃色火焰掩蓋著氫氣的火焰，通過觀察閱讀觀察，得出正確的結(jié)論。四、借助參考資料，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀一些與教材有關(guān)的課外參考資料，更好地鞏固書本知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)視野，也能發(fā)現(xiàn)新問題；在探究問題的過程中，學(xué)生有了生成學(xué)法的契機(jī)，既有助于他們掌握新知識(shí)，還能強(qiáng)化思考問題的習(xí)慣，形成探究式學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)今后的新發(fā)明創(chuàng)造會(huì)有很大幫助。知識(shí)的融會(huì)貫通和技能的形成，

8、往往需要通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)實(shí)現(xiàn)。在練習(xí)時(shí)，如果學(xué)生遇到難點(diǎn)，教師不能直接給予知識(shí)或解題思路的提示，宜指導(dǎo)他們閱讀教材和相關(guān)資料，自己從書本得到解決問題的方法。如：學(xué)生練習(xí)寫鐵在氧氣中燃燒化學(xué)方程式易錯(cuò)寫為fe3+o4=fe3o4或4fe+3o2=fe2o3，指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫化學(xué)方程式必須要遵循的兩個(gè)原則 ，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，“fe3”、“o4”是違反了“不能任意編造分子式”的原則 ；第二條化學(xué)方程式的生成物“fe2o3”違反了“不能憑空設(shè)想，隨便臆造事實(shí)上不存在的化學(xué)反應(yīng)或不存在的物質(zhì)”的原則，從而改正寫出正確的化學(xué)方程式“3fe+2o2=fe3o4”。學(xué)生在練習(xí)中遇到問題，自發(fā)地閱讀書本，尋找解決問題的方法，自己分析、改錯(cuò)，提高判斷能力，這樣才能培養(yǎng)真正的探究精神和能力。郭沫若同志說：“教育的目的是培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)