小學美術-“詩畫合一”-教學解析6頁

1、小學美術 “詩畫合一” 教學解析 摘 要： 在小學美術教學中，教師要根據(jù)小學生的學習特點，將詩詞教學與美術教學相結合起來。“詩畫合一”的美術教學方法不僅能夠提高小學生的綜合素質，而且能使教師隊伍變得更專業(yè)化。本文對小學美術詩畫合一的教學模式進行分析。 關鍵詞： 小學美術 詩畫合一 教學模式 在小學美術教學中，所謂詩畫合一就是做到詩中有畫、畫中有詩，把美術教學與詩詞教學結合起來。在詩詞插圖與意境的基礎上，引導學生進行美術創(chuàng)作，達到詩畫合一的教學模式。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習美術的興趣，而且能達到很好的教學效果。詩畫合一的教學模式主要有兩種實現(xiàn)手段，一是詩配畫，二是畫配詩。本文針對這兩種手段進行分

2、析。 一、美術教學中詩畫合一教學模式的內容作用 近年來，小學美術教學形式比較單一，如何強化美術教學效果，在傳授給小學生知識的同時帶給他們震撼，是每一位小學美術教師應該考慮的問題。根據(jù)課改要求，美術教學一定要在傳統(tǒng)文化的基礎上進行開展，以促進小學生全面發(fā)展為目標。因此，小學美術教師可以嘗試詩畫合一的教學模式，使詩畫合一的形式融入小學美術課堂，提高學生審美能力。從而對學生的創(chuàng)作能力及探索意識進行培養(yǎng)，以達到強化教學效果的目的。 所謂詩畫合一并不是單純地以文配圖或者以圖配文，它是從根本上對教學內容進行有機整合，最大化利用學科資源，使詩和畫達到再創(chuàng)作。所以，小學美術教師除了有專業(yè)的美術功底，還要具有古

3、典文學功底。 在小學美術教學中，詩畫合一的教學模式對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有直接影響，主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，詩畫合一的教學模式是根據(jù)小學生的年齡特點，培養(yǎng)他們對詩畫的學習興趣，使詩畫合一的教學模式在教學過程中得到發(fā)展。第二，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目的。新課改提出，一定要注重小學生的全面發(fā)展，對其人文精神的教育理念進行培養(yǎng)。在素質教育過程中，小學美術已經(jīng)成為一門必修課程，其作用不可替代。建立詩畫合一的教學模式，能引導學生在良好氛圍中進行美術創(chuàng)作，從而陶冶學生情操，使學生形成一種積極的人生態(tài)度，為以后成長打下良好基礎。 二、小學美術中詩畫合一教學模式的構建 （一）詩畫合一 詩畫合一主要是

4、以學生為主體、教師為引導，在一定教學氛圍中，使學生將詩詞與美術結合起來，完成美術創(chuàng)作。詩畫合一是一種詩中有畫、畫中有詩的教學意境，通過這種教學模式開發(fā)美術課程培養(yǎng)學生思維能力，使學生的詩畫能力逐漸增強，從而達到美術教學的目的。詩畫合一的教學模式不僅對學生的想象力有直接影響，而且能使美術教學課堂輕負高效，進而促進教師專業(yè)發(fā)展。 （二）詩配畫 在詩畫合一的美術教學模式中，所謂詩配畫就是在詩詞的基礎上，對學生進行引導，使學生對詩詞建立一個整體概念，最終以繪畫形式表現(xiàn)出來。這樣不僅能把不同學科聯(lián)系在一起，使學生對所學知識進行深刻理解和記憶，而且能使學生學習美術的主動性和積極性得到充分調動，使學生的創(chuàng)造

5、性和發(fā)散性思維得到激發(fā)，充分顯示出學生的聰明才智。在學生繪畫時，教師要時刻關注學生人身安全，避免學生之間打打鬧鬧，或者被一些器材刮傷，保證學生在安全的環(huán)境中學習。小學美術教師在美術教學時可以與語文教師進行溝通和配合，引導學生對自己學過的詩詞進行配畫。例如，以蘇教版小學語文第四冊第二單元春雨為例，在學完這一課時，美術教師可以讓學生給這首詩配畫，使學生在配畫過程中對春雨有進一步理解。學生完成之后，語文教師和美術教師可以一起對學生的作品進行修改，并且給學生一定反饋。 （三）畫配詩 詩畫合一中的畫配詩，就是引導學生對自己的繪畫作品進行題詩，以此表達學生創(chuàng)作時的情感和創(chuàng)作思路，對學生的繪畫創(chuàng)作有畫龍點睛

6、的效果。小學美術在教學過程中首先要帶領學生根據(jù)美術教材進行繪畫，然后根據(jù)學生的創(chuàng)作思路及情感，讓學生給自己的繪畫作品配上詩歌，使學生感受到詩情畫意的美妙。在美術課上，畫配詩是落實詩畫合一的重要手段，是美術教學的重要內容。例如，教師在教授蘇教版一年級上冊神奇的口袋一課時，在帶領學生進行繪畫之前，可以先給學生做示范，采用自編的一首兒歌“小小口袋真神奇，裝著紙剪和畫筆，我們一起來動手，展現(xiàn)多彩新天地”。示范過后，讓學生為自己的作品配上詩歌，使學生得到全面發(fā)展。又如教師在教授蘇教版小學美術二年級下冊第七課我愛樹木一課時，可以先在黑板上畫出各種各樣的樹木，引導學生進行繪畫，并對學生的繪畫作品進行指導，然

7、后通過自編的詩歌“栽小樹春風吹，花兒笑，植樹節(jié)，來到了。栽好樹，把水澆，爸爸對我微微笑，等到明年再來看，誰栽的小樹長得高！”引導學生，讓學生給自己的繪畫作品配上詩歌。畫配詩可以增強繪畫作品的感染力，同時對提高學生文學素養(yǎng)有一定幫助。小學美術教師在小學美術教學中融入詩畫合一的教學模式，不僅能陶冶小學生的情操，而且能很好地體現(xiàn)小學美術教學效果。 三、結語 在小學美術教學中，教師實行詩畫合一的教學模式時，要具有整體意識，也就是說把詩歌與繪畫作品作為一個整體，使其成為繪畫的一部分。不僅如此，還要以學生為主體，因材施教，對學生進行詩畫合一訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力，使學生人文修養(yǎng)不斷提高，使美術教學走向更加廣闊的藝術世界。 參考文獻： 1郟云.小學美術詩畫合一教學模式的建構以小學中年級美