小學留守兒童心理輔導方案3頁

1、 打開留守兒童的心靈之窗 馬娟娟理論分析： 通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)心，學習新的態(tài)度與行為方式，從而促進個體良好發(fā)展的助人及自助的過程。1、 活動目的： 為了讓留守兒童幼小的心靈不在承受著孤單，都能和其他孩子一樣快樂玩耍，消除各種壓力，使其在思想道德，心理健康等方面，不再自我封閉、抑郁等傾向。2、 輔導對象 低年級留守兒童。三、活動準備 隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)化建設的不斷深入，農(nóng)村中的大批青壯年勞動力放下原有的生活，離開了自己的家鄉(xiāng)，到擁有更多就業(yè)機會的城市謀生，但是由于受到體質(zhì)因素的影響，他們正處于生理

2、和心理成長階段、急需父愛和母愛的孩子被留在了家中，成了農(nóng)村留守兒童。此時的他們正處于身心成長的重要時期，尤其是他們的心理成長更容易被人忽略。這個階段的心理成長狀況直接到他們的一生。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，農(nóng)村留守兒童普遍存在心理健康問題，留守兒童心理輔導工作，已經(jīng)成為農(nóng)村小學教育工作中遇到的一個新課題。1、 讓他們寫出所思所想1、 設立“知心話”信箱 留守兒童由于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里。成不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，我們可以在班級設立“知心話信箱",讓孩子用筆記錄自己遇到困難，想要尋求的幫助，心理上的一

3、些問題。這樣做有助于老師了解班級留守學生心理上的一些情況，及時地為他們提供幫助。2、指導留守兒童給父母寫信。父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學習情況、生活上的瑣事寫信告訴父母，既有助于滿足留守兒童對親情的渴望，又有助于父母了解孩子，更重要的是能加強父母與孩子之間情感溝通，讓孩子體味父母對自己的深沉的愛，有效化解孩子對父母的不公正的怨恨。2、 讓他們說出自己的感受。1、 心里不愉快時就大聲喊出來。 由于父母長不在身邊，很多孩子比較敏感，看到別的同學有家長接送，下雨有父母送傘，生病有父母噓寒問暖，可以跟父母撒嬌，可以和父母一起玩，他們有著巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈時，總感

4、覺是因為沒有父母在而受了委屈，有著強烈的自卑感，無法正確對待自己的不良情緒，此時，我們要指導留守兒童學會正確發(fā)泄不良情緒的方法，實踐證明：對著空曠的大山大聲喊的方法就是有效的心理釋放方式。另外，還可以組織學生把平時在班級與同學發(fā)生矛盾的事情在同學面前說長出來，大家以平和的心態(tài)，互相說說自己當時的感受，互相理解，把同學之間的小矛盾消除掉，互讓一步，海闊天空，心情舒暢。2、 給父母打電話。 老師打電話前，應做好留守兒童的指導工作。他們打電話，往往父母還未聽其言，就先問起哭泣聲，說了半天事情沒說清楚，從頭到尾都是哭聲夾雜著說話，弄得父母以為孩子在學校受了天大的委屈，家長也不能安心在外打工；有的孩子開

5、口就向父母要東西；還要的孩子開口就埋怨自己這邊怎么怎么不好等。對此，我們要想方設法使留守兒童與父母的通話成為愉快的交流，成為有助于他們的學習、生活和心靈健康發(fā)展的催化劑。3、 讓我們以行動關(guān)心留守兒童。 1、開展“你的生日大家過”活動 在班級開展“你的生日大家過”活動：每位同學的生日都由班級所有的同學共同為他慶祝，一起祝福他有個幸福的未來。這樣首先排除了部分家庭優(yōu)越學生利用生日進行攀比的現(xiàn)象，既增進了同學之間的友誼，又照顧到班級里的留守兒童心情，有效地化解了他們的孤單心理，讓他們更好地融入到班級這個大家庭中去，感受大家庭的溫暖。2、 開展“我愛我家、我在成長”習慣養(yǎng)成系列活動。 根據(jù)學校的德育

6、目標，在班級里可以開展“我愛我家、我在成長系列活動。教育引導留守兒童熱愛班級、熱愛公共財物，對他們的生活進行指導，尤其要重視諸如怎樣正確刷牙、多喝水的益處以及文明就餐禮儀等生活常識的傳授。讓學生感受到即使父母不在身邊，老師也會像父母一樣關(guān)心自己的生活、學校，有什么困難可以找老師幫忙，有什么問題找老師解決，有什么心里話可以找老師訴說。 總之，留守兒童的健康成長關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，是全社會共同額責任。讓我們行動起來，為了祖國的未來和明天，關(guān)心、關(guān)愛留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧社會。小學留守兒童團體心理輔導永州市零陵區(qū)徐家井小學 馮華榮一 活動主題：我心飛翔二 活動對象：本班

7、留守兒童三 活動理念：通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，從而促使個體良好發(fā)展的助人及自助的過程。四 活動目的讓孩子在游戲中減少壓力，舒緩情緒，在學習生活中樹立自心心。幫助孩子們克服困難，培養(yǎng)健康積極的心理品質(zhì)。五：活動過程：活動前音樂：1. 熱身活動：抓手游戲2. 破冰活動：蜈蚣翻身【組織者分享：（1）剛剛孩子們在一起玩的時候，你是什么感受？（2）和你平時回到家玩的時候有什么不一樣嗎？】3. 團隊的形成：快樂大轉(zhuǎn)盤4. 傾訴苦惱（紙筆練習）爸爸媽媽不在家，你有什么委屈？或有什么煩惱？可以跟大家說說嗎？把你的委屈寫在紙上。5交流感受當你聽到其他同學傾訴的煩惱和委屈，你有什么想對他說的嗎？6.頭腦風暴我們爸爸媽媽不在身邊，我們應該怎樣克服面前的困難，樹立自信心？（小組交流，然后派代表發(fā)言