六上科學全冊教案

1、六上科學 1、病毒教材簡析：病毒是多種多樣的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒、SARS病毒病毒體積十分微小，人們只能在電子顯微鏡下看到它們。本課就是讓學生通過課前對病毒資料的搜集和課上的交流、討論，認識病毒這一特殊的生物類型，了解病毒對人們生活的影響，激發(fā)學生熱愛科學、積極參與科學事業(yè)的熱情。教學目標：1、通過搜集病毒的資料，學會查閱、整理從各種途徑獲得的科學資料；能提出與病毒有關的問題。2、尊重他人意見，敢于提出不同見解，愿意合作與交流。3、知道病毒是一類特殊的生物；了解有關病毒性傳染病的防治措施。教學重點難點： 知道病毒是一類什么樣的生物；由病毒感染的疾病的種類，主要傳播途徑和預防措施。教學

2、過程：一、創(chuàng)設情景，提出問題課前讓同學們查看自己的防疫接種本，你從上面獲得哪些信息？學生自由回答，引出并板書課題。關于病毒，你們想了解哪些知識？學生回答：病毒能引起哪些疾??？它是一類什么樣的生物？帶著這些問題，開始我們今天的學習。二、探究活動，學習新知活動一：由病毒引發(fā)的疾病1、 關于由病毒感染引起的疾病，從你的課前調查中你知道些什么？如何預防呢？ 我們的調查記錄由病毒引起的疾病癥狀主要傳播途徑預防措施（1） 以小組為單位，交流資料，并將大家感興趣的資料挑選出來，以便在全班交流。（2） 教師適當補充。（3） 了解有關病毒性疾病的知識。 教師根據(jù)學生提到的有關疾病展示課件上的圖片：如腮腺炎、禽流

3、感、手足口病、水痘、狂犬病等，使學生更直觀地認識這些疾病的外顯癥狀和傳播途徑。還可補充腮腺炎俗稱痄腮、脊髓灰質炎又叫小兒麻痹癥、流行性感冒簡稱流感等知識。 引導學生概括出預防各種病毒性疾病的措施。小組交流、匯報。小結：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過空氣、飲食、體液、被動物咬傷或接觸等途徑進行傳播。預防措施：切斷傳播途徑；注意衛(wèi)生；鍛煉身體；注射疫苗?；顒佣赫J識病毒1、病毒是一類什么樣的生物？（1） 提出問題：結合圖片認識病毒。（2） 學生猜想，并匯報交流課前搜集的資料?？偨Y：病毒是一類沒有細胞結構的特殊生物，其結構非常簡單，有蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。病毒不能獨立生存，必須生活在其他生

4、物的活細胞內，也就是寄生生活。病毒個體極其微小，10萬個左右的病毒排列起來才用眼睛勉強看到，絕大多數(shù)要在電子顯微鏡下才能看到。2、病毒的種類引導學生閱讀第4頁的“資料卡”，并總結病毒分為哪三類。學生匯報： 動物病毒（如：乙肝病毒） 植物病毒（如：番茄花葉病毒） 細菌病毒（如：大腸桿菌噬菌體病毒） 同時課件出示這三種病毒的圖片，加深學生的理解。3、小小辯論會：病毒對我們人類百害而無一利嗎？ 找兩組學生，分別代表正方（益處）和反方（危害），進行辯論，其他學生當評委。師總結：病毒具有兩面性。益處：例如我們打的疫苗，就是用人工處理的病毒做的，可以防治疾病。還有的病毒可以作為特效殺蟲劑等。害處：病毒給人

5、類帶來了一些疾病。三、拓展創(chuàng)新1、查閱資料：了解人類與病毒的抗爭史。2、制作一份有關病毒的剪貼報，宣傳有關病毒性疾病預防的知識。板書設計： 1、病毒 特點：沒有細胞結構 寄生種類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒 預防措施： 六上科學 2、細菌教材簡析： 本課通過交流學生自己搜集的資料，使學生了解細菌的特征，讓他們正確認識細菌的兩面性：一是有害的一面，可以使人患??；二是有利的一面，可以利用細菌制作酸奶等。教學目標：1通過對有關細菌資料的搜集，學會整理資料和辯證的分析事物。2學生能主動交流自己的資料和觀點，關心生活中的科學，關注科學技術的發(fā)展給人類生活帶來的改變。3了解細菌的主要特點，對自然界的意義

6、和與人類的關系。教學重點難點： 細菌形態(tài)結構的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關系。教具學具的準備： 顯微鏡，細菌的涂片、多媒體課件、醋、酸奶、細菌圖片等。教學過程：一、 創(chuàng)設情景，提出問題上節(jié)課，我們學習了病毒，這節(jié)課，我們再來認識一種微生物細菌。關于細菌，你有哪些感興趣的問題？細菌是什么樣子的？它與人們有什么關系？細菌是怎樣繁殖的？二、探究活動，學習新知活動一：1、認識細菌的形態(tài)結構。目 鏡調焦螺旋載物臺物鏡反光鏡（1）下面請同學們以小組為單位用顯微鏡觀察細菌玻片標本。小組之間可以互相交流各自的觀察結果。認識顯微鏡：知道各部分的名稱。（3） 材料充分的可讓學生進行觀察，記錄現(xiàn)象。不充分

7、的可讓學生進行觀察圖片，認識細菌的形態(tài)。（3）學生匯報。細菌的形狀不一，有圓球狀的，有桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。它們都是單細胞的生物。結論：細菌是一類單細胞的生物，個體微小，必須借助顯微鏡才能看到。在我們的生活中我們都知道細菌會給我們的身體帶來危害，但是，它對我們人類僅僅有危害嗎？學生討論?；顒佣杭毦c人類的關系1、通過課前搜集、了解，你從哪個方面給大家匯報一下細菌與我們人類的關系？2、學生匯報：（1）有害細菌給我們帶來的危害。使人患病，傷口發(fā)炎，得腸胃炎等。讓學生結合自己的的實際生活交流。對有害細菌我們要怎樣做呢？（2）細菌為人類所利用，服務于人類。結合課本插圖和手中的資料進行交流。

8、食品發(fā)酵，我們生活中的味精、醋、酸奶等。農村中使的沼氣，主要是地里的植物秸桿、人畜糞便經過甲烷菌的分解產生了沼氣。沼氣的主要成分是：甲烷和二氧化碳。沼氣能燃燒、取暖，是環(huán)保而又無污染的能源。在農業(yè)方面大豆根瘤菌的固氮作用，能增加土壤肥力。生物制藥等其他方面都有廣泛應用。教師及時評價學生，搜集的資料詳細、會整理資料。3、閱讀p6頁的資料卡：總結細菌對自然界物質循環(huán)所起的作用。細菌是結構簡單、身體微小的生物，與我們的生活息息相關。自然界中無數(shù)的腐生細菌會促使動植物遺體不斷的腐爛、分解。動植物遺體分解生成的二氧化碳、水和無機鹽又是植物制造有機物必不可少的原料。4、討論如果沒有細菌我們的世界會怎樣？

9、如果地球上沒有了這類細菌，我們的地球早就被各種動植物的尸體覆蓋了，我們也吃不到泡菜、喝不上酸奶了。 師小結：在日常生活中，我們應該盡量避免細菌對我們的危害，充分利用好細菌，讓它們更好地為人類服務。三、拓展延伸：了解細菌怎樣繁殖的？1、提出問題：在夏天，我們的食物通常容易腐爛、變質。這是什么原因呢？學生討論：夏天，氣溫高適合細菌的生長繁殖，通過學習我知道了細菌繁殖非?？?。它們是怎樣繁殖的呢？細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。2、有條件的可通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，3、也可讓學生進行教材中的細菌繁殖小游戲。學生活動體驗。 1 2 4 8 4、我們對有害細菌如何控制

10、它的繁殖速度？四、課后踐行。在一個廣口瓶中放一些土，把雞或魚的內臟埋入其中，一段時間后觀察現(xiàn)象。思考：這說明了什么？板書設計： 單細胞 2、 細菌 有利有害 個體微小 六上科學 3、饅頭發(fā)霉了教材簡析：教材以“饅頭發(fā)霉”這一活動為載體，目的是想讓學生借助自己的生活經驗，通過探究饅頭發(fā)霉的原因，經歷科學探究的一般過程，在探究中走進真菌世界，在設計對比實驗、對實驗現(xiàn)象進行定時觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象的基礎上培養(yǎng)學生的探究能力。教學目標： 1.能設計對比實驗探究食物、衣服等發(fā)霉的條件。2.樂于用學到的知識改善生活，防止食物、衣服等發(fā)霉。3.認識霉變對人類生活的影響，知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物

11、的一類生物。教學重點難點： 通過對比實驗探究食物、衣服等發(fā)霉的條件及真菌的兩面性。資料引用：教師用書、教育局網(wǎng)站資源等。教具學具的準備：發(fā)霉的饅頭、饅頭、橘子、膠頭滴管、鑷子、放大鏡、塑料袋。一、創(chuàng)設情景，提出問題。課件出示發(fā)霉的饅頭和發(fā)霉的橘子的圖片，同學們仔細觀察這兩幅圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？（讓學生提出想研究的問題）這種現(xiàn)象是什么？為什么會這樣？它們是什么，什么樣子？等二、探究活動活動一：饅頭發(fā)霉的原因。1、提出猜想：在你的生活中遇到過這種現(xiàn)象嗎？回憶現(xiàn)象。那么發(fā)霉的原因是什么？與什么條件有關？學生進猜想、交流。學生匯報：可能是因為天熱，也可能因為空氣潮濕-（溫度、水分、通風

12、、光照等）2、我們怎樣來驗證我們的猜想呢？（實驗）3、設計實驗方案小組內討論方案：可分組進行：研究溫度對霉菌的影響，研究水分對霉菌的影響。請同學們以小組為單位，選取一個感興趣的因素，設計驗證方案（對比實驗，哪些條件相同，哪些條件不同）教師以“溫度”為例，引導設計實驗：溫度條件不同，其他條件相同，一袋放在冰箱里，一袋放在常溫下。學生以濕度為不同條件，證明霉菌的生長與濕度有關系？具體怎么做？讓學生自主完成。交流實驗設計，對有爭議的方案進行修正完善。讓我們來看看哪個小組的方案更科學完善。提醒：為了便于區(qū)分，是否兩袋饅頭是否該做點標記？激發(fā)觀察記錄興趣，討論注意事項。大家的方案都設計得很好，我們的猜想

13、對不對，還得靠實驗現(xiàn)象來證明，所以，我們應該每天觀察記錄饅頭上霉菌的生長情況，及時做好記錄。4、出示實驗記錄表條件時間 第一天第二天第三天第四天附：實驗準備：饅頭、橘子、塑料袋、滴管、水實驗方法：分別用塑料袋包裝好饅頭或橘子。1號袋中的饅頭或橘子滴上幾滴水，2號塑料袋裝入干燥的饅頭或橘子，把他們放在溫暖的陽光下；3號塑料袋中裝入滴水的饅頭或橘子放入冰箱的冷藏柜中。觀察幾天。5、學生匯報實驗結論：1號袋中的饅頭或橘子發(fā)霉了。師生共同小結：饅頭或橘子在溫暖、濕潤的環(huán)境里容易發(fā)霉?；顒佣涸鯓臃乐桂z頭、衣服等發(fā)霉？我們如何有效的防止物品發(fā)霉菌呢？學生根據(jù)它們的生存條件進行討論。交流匯報：食物放在通風

14、、干燥的地方、真空包裝、放防腐劑，或放在冰箱里。衣服、被子等夏天勤晾曬?；顒尤貉芯空婢膬擅嫘?。1、什么是真菌？根據(jù)學生的資料進行總結。在日常生活中，使衣物、食品等發(fā)霉的霉菌，用來發(fā)酵的酵母菌，味道鮮美的蘑菇，都屬于真菌。真菌是既不屬于植物又不屬于動物的一類生物。2、霉菌給我們的生活帶來了不便，它屬于真菌，是不是所有的真菌都對我們有害呢？3、學生進行討論。4、哪些真菌對人有利？通過資料學習在醫(yī)學上，人們利用真菌制成的抗生素藥品，來為人們治病。如青霉素、紅霉素等。食品行業(yè)：利用真菌發(fā)酵可用于造酒、調味品、面包、豆腐乳等。真菌具有兩面性，對人們的生活有利也有害。補充：目前已經發(fā)現(xiàn)的真菌約有8萬種

15、。三、課堂小結，拓展創(chuàng)新設計一份蔬菜保鮮方案，并找一些蔬菜進行實驗，看誰的方案能使蔬菜保鮮時間最長。板書設計： 3、饅頭發(fā)霉了條件：溫暖 潮濕 真菌：既不屬于植物又不屬于動物六上科學 4、食用菌教材簡析：本棵是在學生對真菌世界有了初步了解的基礎上，結合學生的生活實際，讓學生利用查閱資料、調查、采訪、觀察、交流等方式對食用菌有一個更加深入地了解，讓科學走進孩子的生活，并通過活動的開展使學生對周圍的世界產生濃厚的興趣。教學目標：1對蘑菇的生長習性有一個相對完整的感性認識，了解蘑菇的結構特點及外形特點。2、讓學生充分感受食用菌的豐富多彩，體會食用菌與人們生活的密切關系。3、通過本課的學習進一步培養(yǎng)學

16、生的觀察分析問題和動手操作的能力。教學重點難點：了解蘑菇的結構特點，體會食用菌與人們生活的密切關系，如何識別有毒蘑菇。教具學具的準備：放大鏡、鑷子、水盆、食用菌的相關圖片、資料、新鮮蘑菇。教學過程：一、 創(chuàng)設情景，提出問題1師播放采蘑菇的小姑娘這首歌，學生一起隨著歌曲進行演唱。2、平時你們喜歡吃蘑菇嗎？（喜歡）3教師：蘑菇屬于食用菌，食用菌具有怎樣的特點呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下吧。（板書課題：4、食用菌）二、自主觀察、討論交流 活動一：觀察蘑菇的結構特點1：討論觀察方案食用菌具有怎樣的特點呢？我們怎樣才能知道食用菌的特點？（觀察）討論：該怎樣觀察，觀察它們的哪些方面。討論出觀察方案2交流

17、觀察方案：方案一：觀察蘑菇的外形和結構。 板書：由學生討論出方案：準備從蘑菇的軟硬、顏色、長度、小傘的大小等方面進行觀察。指導觀察方法。方案二：觀察蘑菇的種子。你們認為蘑菇的種子在什么部位？學生猜測假設蘑菇的種子在小傘的下面，你們準備怎樣做？（用放大鏡觀察）老師再給你們提一個建議：把蘑菇在一張白紙的上方輕輕地敲一敲，看看會不會有東西落在白紙上。3學生觀察研究。填寫觀察記錄單學生依據(jù)制定的觀察方案進行觀察活動，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在觀察過程中遇到的問題。名稱顏色氣味形狀 “傘”面“傘”柄4交流匯報（ 1）觀察蘑菇的外形和結構 小組匯報出示蘑菇圖片 小結：通過觀察我們知道了蘑菇的身體分為菌蓋

18、、菌柄兩部分，菌蓋下面有菌褶，菌柄里有菌絲。（2） 認識蘑菇的種子看到蘑菇的種子了嗎？（要用成熟的蘑菇）課堂上學生看不到孢子的，教師可以利用視頻資料來補充，這樣學生就會對蘑菇的繁殖有更深刻的認識，以彌補學生找不到成熟蘑菇的遺憾。如果找不到視頻資料，用文字資料遺憾也很好，同樣能達到目的。蘑菇的種子藏在蘑菇的菌褶了。在蘑菇的下面點幾個點表示從菌褶里落下來的孢子?；顒佣禾骄磕⒐降纳L環(huán)境。1、你們是在什么地方采摘到的這些蘑菇？（在潮濕的墻角邊，在腐爛的樹樁邊等。）2、小組匯報。喜歡陰涼潮濕環(huán)境,比如樹林深處，人工制造的陰涼潮濕的環(huán)境。有條件的可通過視頻資料的播放，讓學生觀察。三、課堂小結，拓展創(chuàng)新

19、1課件出示教材11頁上方所展示的食用菌。讓學生了解這些都屬于食用菌。但也有一些真菌是不能食用的，雖然它們長的樣子和有些食用菌一樣，甚至更漂亮，像這個（課件出示一個有毒蘑菇。）生活中，我們把它叫做什么？2、閱讀教科書中“如何識別有毒蘑菇”的資料卡，交流。把識別毒蘑菇的方法教給你們的家長。學生交流、展示研究成果，教師給予相應的評價。3、同學們回家之后，參觀當?shù)氐哪⒐金B(yǎng)殖場，了解蘑菇生長繁殖所需要的條件。寫一篇觀察日記。板書設計： 4、食用菌 外形結構： 菌蓋、菌褶、菌柄、菌絲、地下菌絲 種子 生長環(huán)境 六上科學 5、蠟燭的變化教材簡析：本課通過引導學生觀察切割、加熱和燃燒蠟燭時的不同狀況，發(fā)現(xiàn)物質

20、的變化是不一樣的，有的僅僅是形態(tài)上發(fā)生了變化，有的是產生了新物質的變化。教學目標： 1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質的變化，并作實驗記錄。 2、愿意合作和交流，樂于用學到的科學知識改善生活。3、認識物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是會產生新的物質。教學重點難點： 探究活動后對物質變化的歸納、總結。教具學具的準備：蠟燭、火柴、鑷子、小刀、燒杯、橡皮泥、紙、鐵盤、酒精燈教學過程：一、 談話導入在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆）當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷

21、開了）如果不小心用腳踩上了，它又會有什么變化？（踩碎了）。咱們同學們身上也在發(fā)生著變化。從升入小學到現(xiàn)在，你們最大的變化是（身高增長了，體重增加了，知識增多了）。師：世界是物質的，物質是不斷變化的，在這些變化中往往蘊藏著許多科學道理。這節(jié)課我們就來研究物質的“變化”。（板書：變化）我們借助什么來研究哪？（出示蠟燭，板書：蠟燭的）二、討論交流，解決問題活動一：探究蠟燭的變化1、 提出問題：如果讓蠟燭發(fā)生變化，你會有哪些方法？學生交流。如果采用同學們剛才提到的方法，蠟燭會發(fā)生哪些變化？猜想假設：學生結合生活經驗進行猜想。學生交流猜想結果。以上只是我們的猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確？（做實驗

22、）是的，實驗是最常用的驗證方法。3、制定方案：師：在實驗前，看看桌上老師為你們準備了哪些材料，你將怎樣利用這些材料來做實驗？小組內商量一下吧。學生匯報實驗方案。方案一：用小刀把蠟燭切成小塊。把小塊的蠟燭放在鐵盤中，用酒精燈加熱，觀察蠟燭的變化。停止加熱，觀察變化。方案二：點燃蠟燭后，把硬紙片放在火焰上方。然后把一個干燥的燒杯罩在火焰上方。最后把內壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方。在實驗的過程中，你認為我們應該注意什么？學生交流。請看老師送給大家的溫馨提示：a.注意安全（用刀安全、用火安全） b.認真觀察 c、分工明確 d、填好實驗記錄表4、實施探究：學生動手實驗，師巡視指導。大屏幕出示實驗記

23、錄表名稱實驗方法現(xiàn)象蠟燭點燃加熱切割5、展示交流：a、切割時，變碎、變小。加熱時，逐漸熔化。這些僅僅在形態(tài)上發(fā)生了改變。b、蠟燭燃燒時，不僅在形態(tài)上發(fā)生了變化，而且產生了新的物質（光、熱、二氧化碳、水蒸氣、煙塵等）。形態(tài)，是指物質的形狀和狀態(tài)。思考：這些變化有什么相同或不同嗎？學生思考、討論并匯報交流。引導小結：物質的變化一般有兩類：一類僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，另一類不僅形態(tài)發(fā)生了變化，還生成了新的物質?；顒佣荷钪蓄愃频淖兓ㄕn件出示：1、往醋中倒堿面2、捏橡皮泥3、把食鹽放進水中4、折疊紙玩具5、把雞蛋放進醋中）學生任意選擇其中的兩個實驗進行探究。匯報交流： 雞蛋放進醋中-產生氣泡折紙玩具

24、 -形狀發(fā)生變化把食鹽放進水中-形態(tài)發(fā)生變化往醋中倒堿-產生氣泡捏橡皮泥-形狀發(fā)生變化歸納總結物質的變化：像蠟燭熔化、紙折疊、鐵熔化這樣的變化，僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化；像蠟燭、木塊燃燒這樣的變化，不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還會產生新的物質。重點解釋面粉做成饅頭屬于產生新物質的變化，（蒸饅頭時要加入發(fā)酵粉，饅頭上有很多小氣孔）三、課堂小結，拓展創(chuàng)新現(xiàn)在讓我們走進生活。生活中也有很多變化，它們屬于什么變化？出示課件：1、水變成冰2、煤的燃燒3、木材做成家具4、小麥加工成面粉5、海水曬鹽。學生進行分析。2、課件出示做面塑或泥塑的圖片，增加學生的學習興趣，并分發(fā)橡皮泥，讓學生捏出自己喜歡的物品，體驗物質形

25、態(tài)的變化。板書設計： 5、蠟燭的變化物質變化分兩類 六上科學 6、食鹽和水泥教材簡析：物質的變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復原狀，分為可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學生熟悉的兩種物質食鹽和水泥，來認識物質的可逆與不可逆變化。教學目標：1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質的變化，并作實驗記錄。 2、使學生愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。3、使學生認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生產、生活的影響。教學重點難點： 引導學生做好食鹽和水泥變化的實驗，理解什么是可逆變化、什么是不可逆變

26、化教具學具的準備：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等各種物質變化的圖片教學過程：一、創(chuàng)設情景，提出問題師：（出示食鹽和水泥）同學們，食鹽和水泥是我們比較熟悉的兩種物質，誰來說說他們的形態(tài)特點？生：食鹽是顆粒狀的，顆粒有大有小，水泥是粉末狀的。師：食鹽和水泥除了這些特性外，還有沒有其他特性？這節(jié)課我們就來探究這兩種物質。引出并板書課題：6、食鹽和水泥二、探究活動：活動一：觀察食鹽和水泥的變化1、問題猜想假設教師：請同學們猜想一下食鹽和水泥在水中會有什么變化？它們還能變回原來的樣子嗎？A、學生舉手說出自己的猜想。B、讓學生把自己的猜想填入下

27、表。名稱我的猜想能否還原食鹽水泥2、制定方案各小組打算怎樣制定你們的實驗方案？學生分組討論實驗方案。（可分組進行）探究食鹽組方案：a、把食鹽放入水中，用玻璃棒攪拌，讓食鹽完全溶解，進行觀察。b、取少量食鹽溶液放入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。探究水泥小組方案：a、把水泥放在盤子里，加水攪拌，觀察現(xiàn)象。b、用酒精燈加熱水泥漿，觀察現(xiàn)象。c、取部分凝固的水泥塊，用錘頭敲碎，加水攪拌，看能不能在和成水泥漿。集體匯報交流方案3、實施探究a、教師提示學生看一下自己的桌子上的實驗用品是否齊全？學生分組按自己的方案完成實驗。學生邊實驗邊記錄。b、讓學生說出在實驗過程中的注意事項。實 驗 記 錄 單實驗名稱

28、實驗現(xiàn)象實驗結論4、展示交流展示學生實驗記錄卡，分組匯報。學生匯報實驗結果。（教師提醒其他學生注意聽，并及時糾正、補充實驗結論）教師小結：同學們做實驗非常認真，也非常成功。通過實驗我們可發(fā)現(xiàn)：實驗結論1：食鹽能溶解在水中；通過加熱食鹽溶液，讓水分蒸發(fā)，可以讓食鹽從水中分離出來；食鹽溶解在水中后，可以用蒸發(fā)的辦法恢復原來的樣子，是可逆變化。補充：海水曬鹽的圖片、資料。實驗結論2：水泥加水干燥后，成為水泥塊；水泥塊敲碎后，加水，不能重新成為水泥漿；水泥加水變化后不能恢復成原來的樣子，是不可逆變化。補充：用水泥蓋房子、糊墻，墻干了以后水泥塊還能恢復成原來的水泥嗎？加深理解。活動二：認識其他物質的變化

29、。師：想一想，生活中還有類似的變化嗎？誰來舉個例子？（1）學生自由討論：教材16頁下邊、17頁，水的循環(huán)變化、玻璃的變化；花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些變化是否能恢復原來的樣子?（2）學生匯報交流。（3）教師引導學生歸納小結：像食鹽、水、玻璃等物質的變化可以恢復原來的樣子，這種變化叫可逆變化?；ㄉ交ㄉ偷淖兓?、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化，不可以恢復原來的樣子叫不可逆變化。三、課堂小結，拓展創(chuàng)新物質變化與人類生活的關系。（1）學生討論18頁三幅圖片：森林大火、污染的水域、廢品收購站是可逆變

30、化還是不可逆變化？森林經大火燃燒后變成灰燼，是不可逆變化。廢品收購站里的廢品經過加工可以利用，是可逆變化。污染的水域經過治理能夠變清，也是一種可逆變化。（2）討論可逆變化和不可逆變化的利弊。四、課后踐行調查我們生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？板書設計： 6、食鹽和水泥食鹽 可逆變化。 水泥 不可逆變化。 六上科學 7、鐵生銹教材簡析：鐵生銹是生活中常見的一種物質變化現(xiàn)象，屬于產生新物質的變化。學生通過對鐵生銹條件的探究，既能鞏固學生前兩課所學的知識，又能豐富他們對物質變化的認識，培養(yǎng)他們進行對比實驗的能力，并樂于用所學的科學知識改善生活。教學目標：1、能做控制變量的簡單探究性實驗，探究

31、鐵生銹的條件。2、關心日常生活中與科學有關的社會問題。3、認識鐵生銹的條件; 認識鐵生銹對人們生活的影響。教學重點難點： 防止金屬生銹的方法，金屬生銹的原因。教具學具的準備：瓶子、油、醋、鋼釘、鐵釘、小蘇打、鹽、筷子、銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學生預做鐵釘生銹的實驗。教學過程：一、 創(chuàng)設情景，引出課題1、談話：同學們，前兩節(jié)課我們研究了蠟燭、食鹽和水泥的變化，知道了物質變化的不同類型，誰能說一說物質變化的類型有幾種？它們的區(qū)別是什么？ 學生回答。2、師出示圖片：大海邊生銹的鐵欄桿、銹跡斑斑的鐵鎖、生銹的鐵釘。師：這些圖片有什么共同特點？生：鐵生銹了。師：今天我們就來學習有關

32、鐵生銹的問題。板書課題7、鐵生銹二、結合經驗，提出問題鐵生銹這種現(xiàn)象在生活中很常見，你能舉幾個例子嗎？廚房里的菜刀生銹了。自來水管道生銹了。鐵質文具盒用久了生銹了。師：看來同學們都是生活的有心人，觀察的非常仔細。關于鐵生銹，你們有什么感興趣的問題嗎？生：我想研究鐵為什么生銹？生：怎樣防止鐵生銹？好，我們下面就主要探究這些問題。三、課堂探究，解決問題活動一：鐵生銹的條件。1、學生猜想：可能與水有關，可能與鹽有關討論交流：媽媽切咸菜用的鐵刀，半天就能生銹，我覺得應與鹽有關。在刷鐵鍋時，鍋底有水滴的地方，第二天再用時，就會生銹，我覺得應與水有關。2、匯報上周安排的實驗。鐵釘所在的環(huán)境一周后的情況結論

33、水中少許生銹鐵釘生銹與水和空氣有關空氣中少許生銹一半在水中，一半在空氣中交界處生銹醋中生銹酸堿鹽會加重鐵釘生銹的程度鹽水中生銹堿水中生銹香油中不生銹在油中不生銹。3、分析實驗結論：鐵釘在有空氣、有水、有酸、堿、鹽的情況下容易生銹，在油中不生銹。活動二：了解其他金屬會生銹嗎？根據(jù)搜集的資料進行交流。金屬表面在空氣中，會發(fā)生氧化反應，和酸堿鹽發(fā)生腐蝕而生銹，只不過程度不一樣。我們常見的銅，放置時間長了會有銅銹，銅銹是綠色的。許多金屬都會生銹?；顒尤涸鯓臃乐硅F生銹？1、我們學習知道了生銹的條件，那如何防止生銹現(xiàn)象呢？能幫媽媽想辦法讓廚房里的鐵器不生銹嗎？2、學生交流匯報。切完咸菜的刀要用清水沖洗，

34、然后再用干布擦干，并抹上點食用油。刷完鐵鍋后，把底面的水珠烤干，抹上點食用油。還要放在通風、干燥的地方。3、在其他的地方我們怎樣防止金屬生銹的？看教材21頁的圖片。學生討論后，教師小結。（1）把金屬放在干燥的環(huán)境中；（2）金屬與空氣隔絕；在金屬的外面加一層保護層，如刷上油漆、涂上油，渡上搪瓷等；（3）在一種金屬中加入另外一些金屬制成不易生銹的合金，如鋁合金，不銹鋼，車圈中鍍鉻等。4、出示一些用合金制作的制品讓學生觀察。三、課堂小結，拓展創(chuàng)新查找資料，了解金屬生銹的利與弊。板書設計： 7.鐵生銹鐵生銹的條件：水、空氣、酸、堿、鹽 防止鐵生銹的方法：六上科學 8、牛奶的變化教材簡析：牛奶是生活中常

35、見的一種物質，在不同的條件下，它會有多種變化。學生通過對牛奶變化條件的探究，既能鞏固本單元所學知識，又能豐富對物質變化的認識，培養(yǎng)自行設計實驗進行科學探究的能力和樂于用學到的知識改善生活的意識。教學目標：1、使學生知道哪些食品可以與牛奶一起食用，哪些不可以?？茖W的飲用牛奶。2、能用牛奶自己制作膠水。3、提高學生的動手操作能力。教學重點難點： 怎樣飲用牛奶最科學和喝牛奶的注意事項。教具學具的準備：牛奶、醋、檸檬汁、味精、橘子汁、食鹽、啤酒、燒杯、玻璃棒、紙巾。教學過程：一、創(chuàng)設情景，提出問題1、教師出示一盒牛奶：同學們，你們喜歡喝牛奶嗎？（有的說喜歡，有的說不喜歡）請喜歡喝的學生說一說他了解的有

36、關牛奶的知識，給大家交流一下。（牛奶中富含維生素A，可以防止皮膚干燥，使皮膚白皙，有光澤。含有豐富的鈣、維生素D等，包括人體生長發(fā)育所需的全部氨基酸，消化率可高達98%,是其他食物無法比擬的。）2、小明剛喝完牛奶，就要吃橘子，他這樣做正確嗎？怎樣喝牛奶才科學呢？下面我們來學習8、牛奶的科學，并板書課題。二、猜想假設，解決問題1、師出示：醋、檸檬汁、味精、橘子汁、啤酒、食鹽2、大家猜想一下醋、檸檬汁、味精、橘子汁、啤酒、食鹽等物質分別與牛奶混合后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？各小組討論并把猜想在小組內交流。三、制定方案1、指名說一說要驗證你的猜想你都需要哪些器材？教師給全班學生分組。2、小組討論制定實驗方案。

37、（每個小組可以選取感興趣的兩種物質進行驗證）學生準備實驗器材和實驗用品。四、實施探究1、同學們設計的方案都不錯，下面就請同學們根據(jù)自己的設計，也可以吸取別人好的想法對自己的實驗進行改進，然后實驗。做好實驗記錄。提醒學生做記錄時要與自己的實驗用品相對應。填寫實驗記錄表。實驗記錄物質與牛奶混合后的現(xiàn)象醋我的猜想實驗現(xiàn)象我的發(fā)現(xiàn)檸檬汁味精橘子汁食鹽啤酒學生實驗，教師巡視指導。通過品嘗的方式來判斷食品能否與牛奶混合。五、展示交流教師：同學們的實驗做的非常認真仔細，下面就把你的研究結果跟大家分享一下吧。學生匯報，教師記錄，其他學生補充。牛奶中放醋，會出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象；啤酒和牛奶混合，牛奶有絮狀物產生；

38、食鹽和牛奶混合，牛奶沒有變化；檸檬汁、橘子汁和牛奶混合，牛奶中有沉淀生成。怎樣喝牛奶才科學？（1） 不宜空腹喝牛奶（2） 不能和酸性食物同食（3） 放置時間不宜過長（4） 晚上和比早上和好現(xiàn)在我們討論小明的做法好嗎？并說明理由。過期的牛奶還有用嗎？學生交流: 過期的牛奶擦皮鞋、澆花、洗臉等。六、拓展創(chuàng)新1、教師：牛奶不只是用來喝，還能用來做膠水，大家想試一下嗎?2、那大家先自學課本23頁的制作步驟吧。3、學生自己選擇實驗材料進行實驗。4、小組展示自己制作的膠水。5、課下請同學們根據(jù)教材23頁的內容做酸奶。板書設計： 8、牛奶的變化 牛奶不宜與酸性食物混合食用 科學飲用牛奶 六上科學 9、靜止和

39、運動教材簡析：本課以學生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對象，形象的介紹了什么是運動、怎樣描述物體的運動狀態(tài)等問題?？梢允箤W生進一步感受到我們身邊處處有科學，體驗科學探究的樂趣。教學目標：1、 1、能用簡單器材做簡單的模擬實驗，能選擇自己擅長的方式表示研究過程和結果。3、 2、喜歡大膽想象，樂于探索未知，對未知的事物能保持旺盛的求知欲；注重運用合作 的方式展開探究活動。3、 3、知道運動與靜止的相對性，理解參照物的概念，會描述物體的運動情況。教學重點難點： 知道運動和靜止具有相對性，運動和靜止與參照物的選擇有關。教具學具的準備：玩具車，細線，小人，課件、圖片、刻舟求劍的視頻等。教學過程：一、 視頻欣賞，導

40、入新課 同學們，刻舟求劍的故事你們了解嗎？學生回答。請看老師給你們帶來的視頻。課件播放視頻，學生欣賞。欣賞完，問，那個楚國人為什么沒有撈上寶劍？學生回答。其實這里面蘊藏著科學道理，下面我們就來學習9、靜止和運動，并板書課題。二、探究活動 活動一：認識靜止和運動1、課件出示26頁的圖片：（云從天空飄過，小鳥在空中嬉戲，大樹在風中搖擺，有的學生在踢球，有的在跳繩，有的坐在操場邊）仔細觀察圖上的物體，哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？2、學生討論交流師小結：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。師當堂演示，先依著講臺站那里不動，然后離開講臺走到學生那邊，講解：相

41、對于講桌來說，先開始老師是靜止的，后來是運動的?；顒佣好枋鲮o止和運動1、難道我們判斷一個物體是運動還是靜止，真的就這么簡單嗎？我們再來觀察另一幅圖片（出示26頁下邊的這幅圖片）如果和公路相對比，汽車和車上的乘客是運動還是靜止？如果和汽車相對比，車上的乘客是運動還是靜止？學生試著解釋。2、模擬實驗：（玩具車拉小木偶人）用玩具車比作汽車，小木偶人來做乘客，學生做模擬實驗引導：相對于桌子來說，小木偶人是運動的還是靜止的？相對于玩具車來說，小木偶人是運動的還是靜止的？在玩具車行駛的過程中，你感覺旁邊的桌子和同學有什么變化嗎？學生交流：對小木偶人是運動還是靜止的，為什么有兩種不同的看法呢？同學們說小木

42、偶人是運動的，是以什么為標準的？匯報：以桌面為標準，小木偶人相對于玩具車來說位置改變了，所以說它是運動的。小木偶人自己沒動，是以什么為標準的？以玩具車為標準，相對于玩具車來說小木偶人的位置沒有什么改變，所以說小木偶人是靜止的。也可就地取材，用墨水瓶、課本、橡皮做模擬實驗。（1）將課本平放在課桌上，墨水瓶、橡皮放在課本上。（2）拉動課本，觀察并思考：橡皮相對于墨水瓶是運動的還是靜止的？橡皮相對于課桌呢？若以墨水瓶為參照物，課本是運動的還是靜止的？以課桌為參照物呢？學生匯報全班交流3、認識參照物在描述物體是運動的還是靜止的，必須確定的一個物體作標準，這個物體叫參照物。1、 參照物不同，物體的運動狀

43、態(tài)也不同。自然界的一切物體每時每刻都在運動，為什么還說有些物體是運動的，有些物體是靜止的呢？學生交流小結：運動是絕對的，靜止是相對的。讓學生欣賞flash課件，分別以路和自行車為參照物，騎自行車的人的運動狀態(tài)有什么變化，進一步理解參照物的不同，物體的運動狀態(tài)也不同。增加學生的學習興趣。4、選擇合適的參照物。結合教材27頁自由活動，描述靜止和運動。（1）游人坐過山車（2）商場里乘坐電梯（3）小船在河里順流而下（4）太陽、地球、月球的運行軌道學生分別分析這四幅圖中，參照物的不同，物體的運動狀態(tài)也不同，加深對參照物的理解。5、照應開頭欣賞的“刻舟求劍”的故事，解釋原因。學生交流：劍沒有撈到，他想的和

44、實際情況不相符。寶劍沉下去了（靜止），人和船運動了。小結：這個故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問題時，仍需考慮參照物對研究的問題是否合適？三、拓展創(chuàng)新 1、“太陽從東方升起”以什么為參照物？2、查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運行情況。板書設計： 9、靜止和運動運動： 絕對 參照物靜止: 相對 六上科學 10、距離和時間教材簡析：本課是在學生研究了運動和靜止的有關問題后，進一步引領學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態(tài)。本課以學生們喜愛的玩小車或進行戶外運動的形式對物體的運動進行簡單測量，讓學生在探究中學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，知道描述物體的運動需要位置、方向

45、和快慢，激發(fā)學生的科學探究興趣。教學目標：1、使學生能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡單的記錄。2、使學生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置,并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系。3、使學生知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學重點難點： 能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察,能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系。教具學具的準備：秒表或手表、鋼卷尺、玩具小車、直尺教學過程：一、創(chuàng)設情景，提出問題前幾天，學校舉行了秋季運動會，6、1班的小明跑百米用了13秒，6、2班的小華跑200米用了29秒。怎樣來判斷他們運動的快慢呢？學生交流。引出并板書課

46、題：10、距離和時間在數(shù)學上，如果告訴你物體運動的距離和時間，能求什么？速度。二、猜想假設1、學生交流。誰跑得遠就跑得快；誰用的時間少就跑得快2、學生討論：三、制定方案1、教師提問：你們打算如何研究你們的問題呢？2、學生匯報（1）到操場上用跑百米的方式。（2）用測量小車運動的方式（3）教師根據(jù)學生喜歡的研究方式把學生分組（4）學生在小組內具體分工（5）教師強調在測量百米時要注意安全，并做好記錄四、實施探究1、師：下面請同學們邊研究邊記錄（教師巡視，適當指導）2、學生分組測量并填寫下面的記錄表時間（秒）距離（米）也可以用統(tǒng)計圖的形式進行記錄。距離：米時間：秒3、學生討論分析測量結果五、匯報交流師

47、：同學們剛才做的很認真，誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享（教師提示學生結合記錄表展示）生1：同樣是跑100米，某某同學用的時間短，說明他跑的快。生2：我的小車在相同的時間內跑的遠，說明我的小車跑的快。. 如有同學能概括出：相同時間內比較運動的距離，跑的距離遠，說明運動的速度快，反之，運動的速度慢。或者相同的距離比較所用的時間，用的時間少的，說明速度快，反之，運動的速度慢。教師應予以表揚，鼓勵。 路程遠 跑得快師小結：相同時間，比路程 路程近 跑得慢 時間少 跑得快 相同路程，比時間 時間多 跑得慢教師提出：你5秒鐘走8米，照這樣計算，10秒鐘走多遠？20秒呢？這其實就是數(shù)學上的“歸一”應用題，

48、對于六年級的學生，能快速、準確的算出結果。8 × 2 = 16米 20 ÷ 5 = 4 4 × 8 = 32米小結：一個物體的運動狀態(tài)，一般從位置、方向、距離、時間等方面來描述。為了幫助學生理解并掌握這個知識點，師可舉個例子：小紅從教室門口（位置）向東（方向）跑了100米（距離），用了15秒（時間）。六、拓展延伸1、根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學校的時間，估算從家到學校的距離。2、查閱列車時刻表及鐵路沿線之間的距離，分析一下看能發(fā)現(xiàn)什么？板書設計： 10、距離和時間 鋼尺：距離 秒表：時間 位置 方向 距離 時間六上科學 11、改變物體的運動狀態(tài)教材簡析：慣性是

49、自然界中的物體所具有的一種性質，正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)。這就是著名的慣性定律。本課以此理論為基礎，引導學生通過觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認識慣性，然后解釋隱含在自然事物中的慣性現(xiàn)象。教學目標：1、 1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性。2、 2、積極主動地與同學進行合作，愿與他人交流，樂于用學到的慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象。3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性，會用慣性的知識解釋有關現(xiàn)象。教學重點難點： 知道所有物體都具有慣性，知道什么是慣性。會用慣性的知識解釋有關現(xiàn)象。教具學具的準備：木塊，尺子，象棋，小車，燒杯，熟雞蛋，課

50、件教學過程：一、創(chuàng)設情景，提出問題1、出示燒杯（半杯水）、熟雞蛋、紙片，先把紙蓋在燒杯上面，再把熟雞蛋放在紙上。2、教師演示：提示學生注意觀察現(xiàn)在的雞蛋是怎樣的？（靜止的），教師快速抽出紙片，這時雞蛋會怎樣？學生猜想，討論。這是什么原因呢？引入課題：11、改變物體的運動狀態(tài)二、探究活動：活動一：探究靜止物體的特征教師出示棋子。（一摞6個棋子）用尺子擊打摞著的6個棋子中最低下（或中間）一個棋子，其它棋子會發(fā)生什么變化？學生試著做。交流：其他棋子豎直落下，保持不動。師：這一次，你們做的也很成功，你知道為什么會出現(xiàn)上面這些情況嗎？小組討論。匯報交流：靜止的物體有保持原來靜止狀態(tài)的特征。汽車起步時，乘

51、客身體會后傾，原因乘客有保持他原來靜止狀態(tài)的屬性?；顒佣禾骄窟\動物體的特征。1、提出問題：運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的特征呢？2、學生討論：發(fā)表自己的想法：運動的物體可能也有保持原來運動狀態(tài)的特征。你能不能利用桌上的材料把你的想法證明一下呢？學生動手做，師巡視。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會向前倒？生活中有沒有類似的例子呢？你能否解釋蘊含在這些現(xiàn)象里的科學道理？運動的小車遇到障礙物時，車上的木塊會怎樣？學生交流:木塊向前傾倒。在31頁上邊的圖上用箭頭標出小車撞上障礙物時木塊運動的方向。全班交流。師：在我們坐車時經常遇到的現(xiàn)象：正在運動的客車猛的一停，我們就會不由自主的向前傾倒。我們和車一樣在保持向前運動的狀態(tài)，如果一停，我們還在保持原來運動的狀態(tài)，所以就會向前傾倒。學生交流：運動著的物體有保持原來運動狀態(tài)的屬性。3、結論：物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。所有的物體都有慣性?；顒尤后w驗慣性的大小繼續(xù)玩棋子：一摞三顆棋子，一摞六顆棋子，會有什么不同？學生活動。想一想這說明了什么？討論交流：慣性的大小與物體輕重有關系。物體重慣