談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合

1、    談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合    李霞摘  要：當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活面貌和學(xué)習(xí)方式，為我們帶來了極大的便利，也為教育領(lǐng)域帶來了變革的機(jī)遇。隨著教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的不斷融合，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)教學(xué)研究成為如今教育的熱點(diǎn)問題，賦予了學(xué)科教學(xué)工作新的動(dòng)力。在信息化的社會(huì)中，作為一名教育工作者，我們?nèi)绾谓柚夹g(shù)的發(fā)展努力去提升我們的課堂教學(xué)效率呢？為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合進(jìn)行了深度的思考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;融合g622.0 &

2、#160;    a         1005-8877（2021）26-0149-02on the organic integration of information technology and chinese teaching in primary schoolsli xia  （caohe town central primary school，yanzhou district，jining city，shandong province，china ）【abstra

3、ct】in today's era，the development of information technology has changed the face of our lives and learning methods，brought us great convenience，and also brought opportunities for change in the education field. with the continuous integration of educational technology and subject teaching，informa

4、tion technology teaching research represented by multimedia technology has become a hot topic in education today，giving new impetus to subject teaching. in an information society，as an educator，how do we use the development of technology to improve our classroom teaching efficiency？ for this reason，

5、the author combined his own teaching experience and theoretical study to think deeply about the organic integration of information technology and primary school chinese teaching.【keywords】information technology;primarty school chinese;teaching practice;integration信息技術(shù)的運(yùn)用，不可否認(rèn)確實(shí)有效提高了學(xué)科教學(xué)效率。作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的

6、學(xué)科，語文要想全方位地展示教育的新視野，牢牢把握時(shí)代發(fā)展的潮流，就必須適應(yīng)教育這一發(fā)展趨勢，努力去構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)課堂，助力語文課堂教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展，引領(lǐng)小學(xué)生在語文課堂獲得必需的能力和品質(zhì)！1. 信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)的語文課堂在小學(xué)語文課堂中，口語交際是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，將信息技術(shù)與語文口語交際教學(xué)進(jìn)行融合，針對特定的討論主題來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在可觀、可感、甚至可觸的情境中去主動(dòng)地參與表達(dá)。在信息技術(shù)的輔助下，構(gòu)建生動(dòng)的語文課堂，學(xué)生們通過互相交流、交換想法，切實(shí)提高口語交際能力。例如，教學(xué)五年級口語交際“講民間故事”，本課就非常適合運(yùn)用信息技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)。如在話題的導(dǎo)入上，我們

7、可以選擇為學(xué)生們播放一段由民間故事牛郎織女改編的影視作品天仙配，利用多媒體播放5分鐘，通過如此形象生動(dòng)的視頻片段直接吸引學(xué)生們的注意力，展示民間故事的有趣，順其自然地告訴學(xué)生們本課要討論的話題，導(dǎo)入口語交際的內(nèi)容。教師：“在很大影視作品中，很多故事來源于民間，如我們剛剛看到的視頻講述的就是牛郎和織女的故事。你們還聽過哪些民間故事？主要講述了一個(gè)怎么樣的故事？誰來分享一下？”在這堂課的教學(xué)中，經(jīng)過課前預(yù)熱，學(xué)生們已然有了很大的興趣。在課堂上，我們可以組織學(xué)生們通過小組活動(dòng)的方式進(jìn)行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。如此一來，課堂完全交給了學(xué)生，學(xué)生有了很多的主動(dòng)權(quán)，成為了課堂的主

8、人。在講故事的過程中，作為教師我們可以提供一些必要的指導(dǎo)和幫助，比如學(xué)生們講故事的時(shí)候我們可以利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片、搭配背景音樂等，不斷幫助學(xué)生們?nèi)ヘS富細(xì)節(jié)，營造故事意境，甚至模仿人物的語氣、動(dòng)作等，幫助他們?nèi)グ压适轮v得更加生動(dòng)。在如此形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，借助信息技術(shù)我們不僅僅很好地導(dǎo)入了主題，提高了學(xué)生們參與課堂的積極性，還引領(lǐng)學(xué)生在充分親近神話人物與角色體驗(yàn)中，真切感受到了民間故事的魅力與情趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)神話傳說的興趣。2. 信息技術(shù)構(gòu)建高效的語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)了主導(dǎo)，學(xué)生非常被動(dòng)，很容易形成“一言堂”，借助信息技術(shù)增強(qiáng)語文課堂的互動(dòng)，有助于加強(qiáng)師生之間的

9、反饋交流，促進(jìn)語文教學(xué)工作的有效開展。更重要的是，信息技術(shù)的引入，讓教師的教學(xué)更具表現(xiàn)力和感染力，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如，五年級課文什么比獵豹的速度更快，本課是一篇科普文，以文本閱讀的形式讓學(xué)生們知道什么比獵豹的速度更快。本課的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。為了幫助學(xué)生們?nèi)ジ钊?、全面了解獵豹的速度，我們可以利用多媒體為學(xué)生們展示關(guān)于獵豹的一些視頻資料，特別是獵豹奔跑的視頻，讓學(xué)生通過形象生動(dòng)的視頻去了解這一大自然的生物。視頻對于獵豹的身體結(jié)構(gòu)和習(xí)性進(jìn)行了展示，學(xué)生們通過觀看視頻對于這一動(dòng)物有了初步的了解。原來，獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小

10、時(shí)，學(xué)生知道這個(gè)數(shù)據(jù)之后很是震驚，隨后聯(lián)系到本課的題目，學(xué)生們在頭腦中提出了疑問：什么比獵豹的速度更快？快多少？.進(jìn)入閱讀之后，我們帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)讀文本，研讀速度。鼓勵(lì)學(xué)生們找出28自然段中提到的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進(jìn)行比較。為了更清楚地了解，此時(shí)我們可利用多媒體去分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，隨后指名學(xué)生們?nèi)フf出它們各自的速度：人：二十四千米每小時(shí);鴕鳥：七十二千米每小時(shí);獵豹：一百一十千米每小時(shí);游隼：三百二十千米每小時(shí);聲音：一千零五十千米每小時(shí);噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍;火箭：四萬千米每小時(shí);流星體：二十五萬千米每小時(shí);光：三

11、十萬千米每秒。在課文中，作者介紹了這么多事物及其速度，是為了說明什么？學(xué)生們深入28每個(gè)自然段中，一個(gè)個(gè)分析了作者是怎樣描述出一種事物比另一種事物快的現(xiàn)象，由此掌握了說明文的一種寫作方法列數(shù)字，即為了把各種事物的速度說具體，通過列數(shù)字來進(jìn)行說明。在多媒體上，我們把剛剛提到的幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢進(jìn)行了排序，按照一定順序展示在學(xué)生們的面前，加深了學(xué)生們對于“速度”的理解和認(rèn)識(shí)?？梢?，信息技術(shù)的運(yùn)用將抽象的文字內(nèi)容形象化，有利于學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。3. 信息技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)的語文課堂為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的參與興趣，豐富學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)生活，我們需要構(gòu)建互動(dòng)的語文課堂。在這樣的課堂下，小學(xué)生們的

12、學(xué)習(xí)興趣與熱情才能夠得到激發(fā)，才能夠一改當(dāng)下語文教育死板、無趣的的現(xiàn)象，推動(dòng)語文教學(xué)的進(jìn)步。例如，在教授人民教育出版社五年級口語交際課文草船借箭時(shí)，我們在課堂過程中就可以設(shè)置一個(gè)小游戲，利用信息技術(shù)增強(qiáng)游戲的趣味性。如我們可以提前搜集三國時(shí)期的歷史故事素材，將其進(jìn)行剪輯和加工，隨后在課堂上我們?yōu)閷W(xué)生們展示其中的人物形象、相關(guān)的成語或者評價(jià)，請學(xué)生們在觀看的過程中去努力猜一猜這是誰、這是什么歷史故事，以小組為單位，一題一分，得分高的小組將獲得“歷史知識(shí)之星”的稱號。諸如此類的猜人物、猜故事的游戲活動(dòng)既吸引了學(xué)生們的興趣，也增加了學(xué)生們的文化知識(shí)積累。我們還可以在教學(xué)結(jié)束之后開展情景劇表演，鼓勵(lì)學(xué)

13、生們自己去編排故事，選擇背景音樂，必要的時(shí)候甚至可以加入一些表演動(dòng)作。信息技術(shù)的引入使得講故事變得更加有趣。當(dāng)故事的場景發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候，此時(shí)多媒體投影可以變化背景，營造表演的真實(shí)感，每一個(gè)人物出場的時(shí)候可以在投影儀上附注人物的簡單介紹?；顒?dòng)結(jié)束之后，我們還可以留出幾分鐘的時(shí)間去邀請學(xué)生們談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。信息技術(shù)的運(yùn)用讓課堂的氣氛更活躍，更重要的是在表演過程中加深了學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的理解，為學(xué)生的語文能力提升打下了基礎(chǔ)。4. 信息技術(shù)構(gòu)建豐富的語文課堂語文教材是教師開展教學(xué)工作的載體，但不是唯一的來源。特別對于語文學(xué)科來說，為了幫助學(xué)生們提高語言素養(yǎng)，提高對于文本主旨思想以及作者情感的把

14、握，很多時(shí)候我們必須借助信息技術(shù)去拓展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)資料。在信息化的時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷拓展教學(xué)資源，構(gòu)建豐富的語文課堂。例如，人民教育出版社五年級課文桂花雨，這篇課文的作者是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君，對于這個(gè)人很多學(xué)生并不是很了解，也不了解作品創(chuàng)作的背景，可能在主旨思想的把握上不會(huì)那么快。此時(shí)，我們借助信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們了解到了作者的成長經(jīng)歷：琦君從小父母雙亡，桂花雨中的父母親不是她的親身父母，而是養(yǎng)育她長大的伯父伯母。雖然很小作者就失去了雙親，但琦君卻因?yàn)轲B(yǎng)父母（尤其是養(yǎng)母）的悉心照顧、百般疼愛依然得以健康快樂地成長。所以，在作者的生

15、命中，她的養(yǎng)母就是她命中的貴人，在她的多篇作品里我們都可以看到作者記敘母親，多次提到這位有著“佛心”般的母親。而創(chuàng)作本課桂花雨的時(shí)候，作者已經(jīng)定居臺(tái)灣十七年了，在中秋節(jié)時(shí)她回憶起了家鄉(xiāng)院子里的桂花，有感而發(fā)。我相信，有了課前如此的鋪墊，學(xué)生們再去學(xué)習(xí)課文、品味其中的情感，一定會(huì)更加深刻。同樣，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)之后，我們還可以利用信息技術(shù)去搜集有關(guān)琦君的資料及有關(guān)其母親的散文，在課堂上組織學(xué)生們開展拓展閱讀活動(dòng)，一起帶領(lǐng)學(xué)生們在多媒體上去讀一讀琦君的粽子里的鄉(xiāng)愁和春酒，特別是其中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再去體會(huì)感悟母親的形象。通過閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，學(xué)生們的腦海中

16、關(guān)于母親的形象也在不斷豐富，讀著讀著學(xué)生們好像找到了作者思念家鄉(xiāng)的根源。很多學(xué)生們從內(nèi)心深受感動(dòng)，琦君從小就失去親生父母，沒有讀課文之前很多學(xué)生會(huì)覺得琦君會(huì)非常痛苦、難過，可是閱讀了課文，學(xué)生們并沒有看到她的難過痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人她的養(yǎng)母。正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君成長于一個(gè)有愛的家庭，也讓作者長大后無論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，都能夠想起深愛著她的母親，正如本課學(xué)習(xí)的桂花雨一樣?？梢姡柚畔⒓夹g(shù)不斷拓展教學(xué)資源，在不斷的品評、閱讀中學(xué)生親近了琦君、親近了文學(xué)、親近了經(jīng)典，為學(xué)生們今后的自主閱讀拓寬了空間?？傊鳛樾聲r(shí)代的一名教育工作者，我們必須不斷改革教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與語文教學(xué)工作整合的新方法，不斷提升自身的信息化教學(xué)能力以及語文理論素養(yǎng)，才能夠構(gòu)建生動(dòng)、高效、互動(dòng)、豐富的