案例國(guó)際貿(mào)易論文范文-試議國(guó)際貿(mào)易跟單案例導(dǎo)向教學(xué)word版下載

1、案例國(guó)際貿(mào)易論文范文:試議國(guó)際貿(mào)易跟單案例導(dǎo)向教學(xué)word版下載國(guó)際貿(mào)易跟單案例導(dǎo)向教學(xué)論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于國(guó)際貿(mào)易跟 單案例導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于案例論文的寫(xiě)作者 有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：摘要：目前，我國(guó)課程教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，教學(xué)策略比較單調(diào)，多 以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授策略為主。由于國(guó)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求在專(zhuān) 業(yè)教學(xué)活動(dòng)中提倡采用案例教學(xué)法，案例教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)而言具 有極大的優(yōu)勢(shì)，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教師 的全面素質(zhì)，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性以及創(chuàng)造性有更好 的突破，培養(yǎng)學(xué)生的分析理由、解決理由的能力。在此種教學(xué)法時(shí)不 能按照原

2、來(lái)教育模式，而應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)的功能、目的等方面作出調(diào) 整，選擇典型性和代表性的案例使課程講解清晰易懂。關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易案例教學(xué)研究1673-9795 (2013) 04 (b) -0071-011課程特點(diǎn)國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)方針政策與業(yè)務(wù)技術(shù)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié) 合的政策和實(shí)踐性均很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。具有以下特點(diǎn)：(1) 實(shí)踐性強(qiáng)。國(guó)際貿(mào)易課程會(huì)涉及到專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，合同 簽訂，合同履行，違約等環(huán)節(jié)，所以，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要具體的實(shí)踐 操作才能更好的完成這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，即直接指導(dǎo)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí) 踐工作。（2）與國(guó)際貿(mào)易慣例聯(lián)系密切。國(guó)際貿(mào)易交易中的慣例，通常 是在國(guó)際商務(wù)貿(mào)易中逐漸形成一種商務(wù)習(xí)

3、慣。因此，在整個(gè)國(guó)家貿(mào)易 課程實(shí)際教學(xué)中往往涉及到很多現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐案例，如國(guó)際貿(mào) 易信用慣例國(guó)際貿(mào)易公約等等，這些都是要在課堂中要反復(fù)強(qiáng) 調(diào)的國(guó)際基本慣例。（3）對(duì)語(yǔ)言要求高。國(guó)際貿(mào)易中都涉及到對(duì)外貿(mào)易，而且其重 要?jiǎng)t是，洽談對(duì)象之間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。因此必須 掌握相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。2案例教學(xué)的特點(diǎn)及在其教學(xué)中的作用案例教學(xué)是學(xué)生與老師之間互相提問(wèn)和自我總結(jié)、分析、批判 的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，這種教學(xué)與傳統(tǒng)的講授與接受式教學(xué)相比之 下，案例教學(xué)具有以下特點(diǎn)：（1）形象、直觀的表現(xiàn)形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生 充分的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生往往是被

4、動(dòng)的接受者，學(xué)生并沒(méi)有參與 到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于抽象的知識(shí)不容易接受。即便一些內(nèi)容明白了，但 是對(duì)其印象也是模糊的。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)不同之處就是讓學(xué) 生直接參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)親身體驗(yàn)所學(xué)到相關(guān)知識(shí)，對(duì)于所學(xué)內(nèi) 容感覺(jué)易于接受，印象也較為深刻。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力和良好的思 維習(xí)慣。在案例教學(xué)中，學(xué)生必須要對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析、歸納并且在 課堂中要與教師有相關(guān)的互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)、邏輯推理能力方面的要求尤為突出，否則學(xué)生就會(huì)是懂非懂。經(jīng) 過(guò)長(zhǎng)期案例教學(xué)法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生具備理性的思維方式。(3) 有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法

5、注重的是學(xué)生批判精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)不 斷追問(wèn)、反問(wèn)，對(duì)其回答的不斷否定而得出結(jié)論。此外，案例教學(xué)并 沒(méi)有預(yù)設(shè)的、確定的結(jié)論，結(jié)論就是在學(xué)生與教師相互辯論之間形成 的，結(jié)論也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，此種教學(xué)法的目的不是學(xué)生的結(jié)論好壞，而 是鍛煉其思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。案例教學(xué)的作用是把每一個(gè)案例作為一種教學(xué)工具，使學(xué)生處 于決策者的地位來(lái)深思和解決理市。通過(guò)獨(dú)立分析和他人之間的討 論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同的案例的情景擬定理由，并選擇出各種可能 的方案，然后提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)，作出決策和制訂實(shí)施計(jì)劃。一個(gè) 典型的案例可使課堂討論一直圍繞著真實(shí)生活中的棘手的理由來(lái)進(jìn) 行。在課堂討論中，學(xué)生之

6、間以案例為對(duì)象進(jìn)行分析和闡述，得出各 種觀點(diǎn)和不同的思維方式。教師必須指導(dǎo)整個(gè)討論過(guò)程，更好的引導(dǎo) 學(xué)生共同深思，互相質(zhì)疑，若觀點(diǎn)有分歧，可以當(dāng)場(chǎng)辯論。所以，案 例教學(xué)這種模式對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。3案例教學(xué)的作用案例就是一種教學(xué)目的的需要，首先是要對(duì)目前狀況進(jìn)行仔細(xì) 的調(diào)查，經(jīng)過(guò)一定觀察分析，然后再對(duì)整個(gè)理由進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。案例 教學(xué)就是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，不是以往的概 念式的灌輸而改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論研究探索性的高效學(xué)習(xí)的一種 開(kāi)放性的教學(xué)模式。案例教學(xué)的作用可概括如下：(1) 運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，從傳統(tǒng)的灌輸模式轉(zhuǎn)變成了活學(xué)活用, 不僅轉(zhuǎn)變了教學(xué)策略更是轉(zhuǎn)變了學(xué)生深思

7、模式。把原來(lái)那種靜止、被 動(dòng)的課堂講授知識(shí)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生與教師互動(dòng)，更形象生動(dòng)的傳達(dá)所必 需的基本知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了真理形成的過(guò)程教學(xué)，從而導(dǎo) 致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不懂、學(xué)不透、記不牢的現(xiàn)象，更可怕的是學(xué)生根 本不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)去解決一些實(shí)際理由。(2) 案例教學(xué)是一種新型的開(kāi)放式的教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)的 概念注入式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式明顯的提高了學(xué)生的分析理由和 解決實(shí)際理由的能力。從教育心理學(xué)“需要論”的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人 心理上一旦形成了 “自我實(shí)現(xiàn)需要”，人們就會(huì)用不同的手段來(lái)開(kāi)發(fā) 自己的潛能來(lái)努力實(shí)現(xiàn)自己需求。創(chuàng)造性能力的發(fā)展、決策性能力的 提高主要取決于一個(gè)人思維能力的發(fā)展

8、。教育家普捷洛夫說(shuō)：“思維 永遠(yuǎn)是由理由開(kāi)始的” o此時(shí)，學(xué)生在典型案例分析的過(guò)程中，就會(huì) 自然而然的學(xué)會(huì)獨(dú)立深思，自我總結(jié)的能力，同時(shí)通過(guò)討論也會(huì)發(fā)現(xiàn) 自己的不足，使自己分析理由和解決理由的能力得到提高。(3) 使用案例教學(xué)的教學(xué)策略，可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師需要有飽熱情、豐富的經(jīng)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生潛在的 能力。授學(xué)生以魚(yú)，不如授學(xué)生以漁。案例教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)的理由放 到課堂中去討論、判斷和分析，同時(shí)誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深思方式和習(xí)慣 作用。課堂上師生之間案例討論中，學(xué)生做起了課堂的主人，參與整 個(gè)案例的分析，充分的學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)分析決策和解決理由的 策略。這充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。參考文獻(xiàn)1 陳慶，趙志梅案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用j.教育理 論與實(shí)踐，2011 (3)： 63.2 陳樹(shù)文.哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)研究j.大連理工大學(xué)學(xué) 報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006 (4)： 80-84.3 黃愛(ài)雙.案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課程的應(yīng)用j.合作經(jīng)濟(jì)與科 技，2010 (17)： 118-1194 呂保利案例教學(xué)在課堂中的運(yùn)用和探索j河南農(nóng)業(yè)， 2010 (16)： 27, 34.5 周新華.案例教學(xué)：創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的一種方式j(luò).創(chuàng)新教 育,2002 (1)6 武玉紅.試論案例教學(xué)策略的有效運(yùn)用j 科教導(dǎo)刊(中旬 刊)，2010 (