小學(xué)英語(yǔ)中中年級(jí)寫話訓(xùn)練的教學(xué)探討3頁(yè)

1、小學(xué)英語(yǔ)中中年級(jí)寫話訓(xùn)練的教學(xué)探討作者：王麗琴來(lái)源：作文成功之路·教育教學(xué)研究2017年第08期        【摘 要】        小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，與其他語(yǔ)言學(xué)科一樣，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)通常會(huì)遇到瓶頸，如語(yǔ)言組織困難和語(yǔ)句不符合語(yǔ)法要求等，英語(yǔ)寫話主要是鍛煉學(xué)生的表達(dá)技能，也是檢驗(yàn)英語(yǔ)運(yùn)用綜合能力的方法之一。本文將結(jié)合譯林版

2、英語(yǔ)教材，探討中年級(jí)小學(xué)生寫話訓(xùn)練的教學(xué)模式，以更好的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和提高寫作能力。        【關(guān)鍵詞】        小學(xué)英語(yǔ) 寫話訓(xùn)練 教學(xué)探討        小學(xué)英語(yǔ)寫話訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能的重要方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在低年級(jí)階段，小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)單詞的拼寫和詞

3、匯句子的積累，到四年級(jí)到六年級(jí)即小學(xué)中年級(jí)階段，小學(xué)生開(kāi)始具備造句能力并且口語(yǔ)表達(dá)的欲望變強(qiáng)，因此從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始嘗試對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練教學(xué)可以取得很好的教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。        一、激發(fā)英語(yǔ)寫話興趣        小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)還處于初步階段，大多數(shù)學(xué)生由于長(zhǎng)期處于大漢語(yǔ)環(huán)境下而沒(méi)有形成英語(yǔ)表達(dá)邏輯，再加上學(xué)生詞匯量和生活素材缺乏積累，使小學(xué)生在開(kāi)始英語(yǔ)寫話訓(xùn)練中茫然無(wú)措、無(wú)從下手，教師如果不

4、及時(shí)解決這一系列的問(wèn)題容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作失去積極性和寫作信心，因此，在小學(xué)寫作訓(xùn)練中教師首先要做的就是通過(guò)生活話題、節(jié)日問(wèn)候、互贈(zèng)明信片等教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，增加學(xué)生的寫作表達(dá)欲望，并營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。        在選擇英語(yǔ)寫作話題時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)寫作方向和提示，或者以半命題的形式讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)寫作話題應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，只有迎合學(xué)生的興趣才能有效激起學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。例如在Helping our parents一章節(jié)教學(xué)中，在講解完課文中

5、的主人公Ling在一天分別幫助父母做了什么之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于幫助父母的寫話訓(xùn)練，這時(shí)我進(jìn)行關(guān)鍵詞引導(dǎo)，如floor（地板）、clothes（衣服）、cook（煮）、windows（門窗）等，這些與生活息息相關(guān)的事物可以很快引起學(xué)生的思考和寫作，增加了他們的寫作信心；在一些傳統(tǒng)節(jié)日上我鼓勵(lì)學(xué)生以互贈(zèng)英語(yǔ)明信片的方式鍛煉學(xué)生的寫話能力，這時(shí)他們?yōu)榱私o同學(xué)呈現(xiàn)自己的心意會(huì)認(rèn)真制作明信片，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英文寫祝福語(yǔ)的技巧。        二、積累英語(yǔ)知識(shí)，豐富寫作素材  &

6、#160;     英語(yǔ)學(xué)習(xí)與所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣都是需要積累素材和多讀多背的，正所謂讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，要指導(dǎo)小學(xué)生更好的進(jìn)行寫話訓(xùn)練就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文文本的閱讀指導(dǎo)，豐富寫作的內(nèi)容。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟作為第二語(yǔ)言，其不像母語(yǔ)一樣有一定的語(yǔ)言環(huán)境，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)首先要有一定詞匯積累的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能正確使用語(yǔ)法使英語(yǔ)表達(dá)流暢。在積累和記憶英語(yǔ)詞匯過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)尋求較容易記憶的方法，例如通過(guò)詞綴、詞性、近義詞和反義詞等轉(zhuǎn)換來(lái)幫助學(xué)生積累更多的詞匯。積累詞匯以后可以開(kāi)始閱讀一些語(yǔ)文文本，市面上的小學(xué)英語(yǔ)讀本數(shù)不勝數(shù)

7、，因此教師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行精心挑選，以幫助學(xué)生更有效率的進(jìn)行英文課外知識(shí)積累。        基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要養(yǎng)成每天記憶閱讀的習(xí)慣，有一天能夠?qū)⒃~匯運(yùn)用起來(lái)進(jìn)行寫話。例如，在學(xué)生三年級(jí)開(kāi)始我就給學(xué)生布置課堂的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，可以根據(jù)年級(jí)的高低而分難易順序，通常我會(huì)選取英文故事的精彩片段作為閱讀材料，或者改編和改寫教材的課文進(jìn)行延伸閱讀，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)因?yàn)橛腥の缎远p松一些，這些英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練雖然不能在短時(shí)間內(nèi)不能取得很迅速的效果，但是能通過(guò)英語(yǔ)情境加深學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的積

8、累學(xué)習(xí)，在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感并形成合理的英語(yǔ)表達(dá)方式，積累英語(yǔ)語(yǔ)言材料是寫話教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有重視基礎(chǔ)積累才能在未來(lái)更好的學(xué)習(xí)。        三、進(jìn)行英語(yǔ)仿寫訓(xùn)練        仿寫是學(xué)習(xí)言語(yǔ)寫作的重要方法，模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，因此在英語(yǔ)寫話訓(xùn)練時(shí)教師合理運(yùn)用仿寫教學(xué)可以有效提高寫話教學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教材中很多課文都是以對(duì)話和交流的形式進(jìn)行編寫的，教材是小學(xué)生仿寫的最好范文，因?yàn)槠鋬?nèi)容的編排是根據(jù)學(xué)生閱讀能力由易

9、到難、由淺及深進(jìn)行的，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的課文對(duì)話進(jìn)行仿寫延伸，想象對(duì)話的場(chǎng)景進(jìn)行寫話，通過(guò)教材仿寫可以提高學(xué)生的想象創(chuàng)作能力和寫話能力。        例如，在Our dreams一章節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型模仿訓(xùn)練，課文中有問(wèn)到What do you want to be in the future？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題就可以進(jìn)行仿寫的延伸，因?yàn)檫@是一個(gè)有關(guān)夢(mèng)想的話題，每個(gè)學(xué)生都可以選擇不同的思路進(jìn)行仿寫，這時(shí)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)可以很快進(jìn)行仿寫，如I want to be a/an doctor/teche

10、r/scientistBeacuase I like to由此可見(jiàn)，只要有一定的語(yǔ)言環(huán)境和情境小學(xué)生的仿寫技能可以得到有效的訓(xùn)練。仿寫即讓學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)分散的詞匯和語(yǔ)句連成一篇文章或語(yǔ)段，讓學(xué)生在潛移默化中將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)的技能，同時(shí)鞏固了該單元的重點(diǎn)句型和明確句型的運(yùn)用情境，真正做到學(xué)以致用。        【結(jié) 語(yǔ)】        在小學(xué)英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練中始終是圍繞詞匯、對(duì)話和教材課文等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，寫作訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練過(guò)程中教師要常常激勵(lì)學(xué)生、給予學(xué)生寫作的信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背以積累更多的寫作材料，以創(chuàng)新型仿寫訓(xùn)練模式幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的正確寫作語(yǔ)法和寫作技能，逐步提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。        【參考文獻(xiàn)】 &