小學英語專題講座(1)6頁

1、小學英語專題講座首先，感謝我們教研室的領導，給我們提供了今天這么好的一個學習機會。這次的教研活動，使我受益匪淺。聽完張老師這一節(jié)課，我的感受就是一句話：有效的，才是精彩的。在小學英語課堂中，教學投入大，收效低，吃力不討好的尷尬現(xiàn)象時常可見。因此，優(yōu)化課堂結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性應成為我們每一個英語教師追求的目標。特別是我縣，不少學校由于師資等主客觀原因，不少年級只上一節(jié)英語課，雖說有開2節(jié)課的，但由于教材等多種因素，能真正達到教學目標者，并不多。尤其是我們學生來說，對話長，內(nèi)容難，學生接受起來比較困難，那如何在有限的教學時間里讓學生更牢固地掌握知識，張老師這節(jié)課給我們以很大的啟

2、發(fā)，那就是從“有效”出發(fā)，精心設計好各種教學活動，以達到最佳教學效果。一、何謂有效教學有效教學是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。它是指教師在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學生的學習興趣，讓學生在融洽的教學氛圍中得到最好的發(fā)展。有效教學符合教學規(guī)律，能夠達到教有所授、點有所通、啟有所發(fā)、導有所悟的最佳效果。二、如何進行有效教學1、關注教材處理的有效性葉圣陶曾說過“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受到益處，還得靠教師的善于運用”。課本上的內(nèi)容是固定的，但并不是說我們必須照本宣科、按部就班地去教，教師要懂得處理教材，有些內(nèi)容需要我們經(jīng)

3、過一番“加工”才能帶進課堂，“教師要從學生的實際出發(fā)，靈活運用教材，使教材服務于學生，而不是讓學生來適應教材”。一是在教學內(nèi)容的處理上。本節(jié)課Lesson 5的教學內(nèi)容包括了第21頁的Learn to say的對話，第22頁Look and say的句型，第23頁的 Play a game和第24頁的短文閱讀理解，內(nèi)容不少，尤其是第24頁的短文閱讀理解，對我們學生來說，難度更大。所以張老師將第21頁Learn to say的對話及第22頁Look and say的句型作為本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，而第23頁的 Play a game則改編為小組開火車循環(huán)問答，第24頁的短文閱讀理解則作為課外作業(yè)，

4、這樣在短短40分鐘的時間里教師和學生就能比較有針對性的把握好教學內(nèi)容，較好地達到教學目標。二是在對話教學的處理上。張老師巧妙地將課文對話設計成一段閱讀材料，先讓學生根據(jù)問題自行閱讀，再逐步講解，從細節(jié)上把握課文，最后水到渠成地讓學生進行試讀、跟讀。這種教學方法，也是對高年級篇章閱讀教學的一個有效嘗試。2、關注課堂導入的有效性設計課堂導入環(huán)節(jié)的目的是使新授內(nèi)容與已授知識之間建立有效的聯(lián)系。導入環(huán)節(jié)是否有效是決定課堂教學成敗的關鍵。有效的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。實際教學中，許多教師都很重視導入，方法多樣，注重調(diào)動學生的學習興趣。但在我們采取各種方法進行導

5、入時，我們更要考慮到這種導入是否有必要？是否冗長？是否貼近學生的生活？是否目的明確？導入的作用是激活舊知或?qū)W生相關背景知識，引發(fā)學生對將要學習內(nèi)容的興趣，導入不可以喧賓奪主，耗時過長，導入所選的話題也要盡可能地貼近新授內(nèi)容。張老師以Unit6 這課所學的An Apple這首歌導入，由An apple a day keeps the doctor away切入，直接導入到本課的主題Seeing a doctor，這種導入簡潔、迅速、使學生在輕松的課堂氣氛中自然而然地進入到本課的學習內(nèi)容，效果明顯。3、關注操練活動的有效性操練是小學英語課堂教學的基本活動形式之一，也是學生學習英語知識，獲得英語技能

6、的重要途徑和主要方法。從小學生學習英語的整體過程來看，任何一項語言技能都必須通過大量的操練才能獲得。學生從感知、理解材料到應用語言進行表達的過程中，都離不開操練這個環(huán)節(jié)。操練是連接知識的橋梁，它對知識轉(zhuǎn)化為能力起著至關重要的作用。那么，怎樣的操練才是有效的？1）把握“量”，量變才能引起質(zhì)變。從語言學習的規(guī)律來講，詞匯學習復現(xiàn)率的高低是學生記憶單詞的關鍵。作為小學生，他們既不會利用音標自學英語單詞，也不會根據(jù)讀音規(guī)律靈活掌握單詞。因此，教師的范讀、領讀和學生的反復操練是必不可少的。張老師這節(jié)課無論是句型還是短語應該來說操練量是非常大的，學生對新單詞、新句型的掌握也是比較到位的。就以Whats w

7、rong with you?這句話的教學為例，教師教完wrong的發(fā)音后，采取了指名讀、分組讀的方式讓學生讀句子，然后又在逐幅出示圖片中，讓學生一次次提問Whats wrong with you?其間教師本人也在提問中不斷為學生強化這句話，所以學生無論聽的、說的，訓練量都已經(jīng)足夠了，教學效果自然也就出來了。2）著眼“趣”，操練活動要新穎有趣，符合學生心理。教授單詞、句型離不開操練，但大量的機械操練使學生味同嚼蠟，毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物，如果我們在方式上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。張老師在這節(jié)課中設計了“炸彈游戲”、說小令的游戲，前者讓學生在聽站說的一系列活動中鞏固了新詞，而且

8、課中的這個游戲不僅訓練了學生的反應力，也起到了一個放松調(diào)節(jié)的作用，使學生能再次精神飽滿地參與到學習中來。后面的chant則讓學生于簡潔明快的節(jié)奏中再次鞏固了本課新句型。3）注重“面”，操練活動應涉及面廣。小學英語教學是普及式的入門學習?！白屆恳粋€孩子都成功地跨入英語學習的大門，讓他們都能享受學習成功的喜悅”是小學英語教學的目標之一，因此操練活動的首要原則就是要面向全體學生。張老師在操練中采取了一排排讀、一列列讀、分組讀、兩個兩個讀、指名讀等多種方式，幾乎全班同學都參與到操練中來；另外教師在學習完I have a cold.后，設計了一個小組開火車循環(huán)問答的活動，這個活動操練面廣，讓每位學生都有

9、事可做，操練活動的“含金量高”，效果較好。3、關注語言運用的有效性我們知道，語言的輸入即是習得語言，而語言的輸出就是運用語言。通過操練獲得的語言技能只有在進一步的情境運用中才能轉(zhuǎn)化為初步的語言運用能力。所以在這個語言輸出的階段，即展示成果的階段，學生要用他們所學的知識和技能來完成一個任務。這個階段的語言活動通?？梢栽谛〗M或結隊練習中完成。這一階段的練習應該有以下特點： 貼近生活的語言使用環(huán)境； 交談的雙方有信息差； 解決實際問題； 發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性； 學生可以表達自己的真實情感。這里，張老師給我們做了很好的示范。在教授完單詞及句型后，張老師設計了一個創(chuàng)編對話的拓展活動，讓學生分別扮演醫(yī)

10、生、患者，運用本節(jié)課所學新知，展開情境對話，而教師則在一旁點撥、適時評價，這樣的活動對促進學生知識的遷移、達到活學活用起著關鍵作用，而學生也能從語言學習回歸到生活實際，英語學習的運用價值盡在其中。4、關注課堂評價的有效性評價是小學英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展和實現(xiàn)課堂教學能力的全面發(fā)展起到一定的推動作用。評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識。張老師在這節(jié)課運用了3種評價方式：1）有聲語評價。這是課堂評價中最常用的一種評價方式。教師每次真誠的Good! So clever!是對學

11、生出色表現(xiàn)的極大肯定，大大激發(fā)了學生的自信心。2）體態(tài)語評價。除了對學生的有聲語評價，教師在這節(jié)課還充分發(fā)揮了她的體態(tài)語，如對學生一個信任的微笑，一個由衷的點頭，這也是一種激勵，都能讓學生受到極大的鼓舞。3）小組評價。在整個教學中教師采取了評分制的小組競賽方式，對學生進行個人和小組評價，這樣的評價比較全面，既兼顧到個人，同時也照顧到整體，真正調(diào)動每個小組成員的積極性，增強“利益共同體”的責任感，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的小組合作格局，同時也適應了小學生好勝心強這一心理特點。5、關注文本拓展的有效性英語課程標準告訴我們，獲得語言知識和發(fā)展語言技能并不是基礎英語課程的全部目標，英語課程還要實現(xiàn)情

12、感態(tài)度和價值觀的提升。這一目標就要求教師在英語教學中要關注學生在非語言目標方面的拓展。平時教師在編寫教案時，都會從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這三個方面擬訂教學目標，然而“情感、態(tài)度與價值觀”這一目標在實際教學中卻經(jīng)常被忽略。但是張老師在這節(jié)課中卻比較好地關注到這一點。一是在學習完I have a cold.后，張老師隨機教育學生要注意天氣變化，及時添加衣服，以防感冒；二是在對話表演完后的小結中，老師教育學生看病要到正規(guī)醫(yī)院，以免延誤病情；三是在對話學習中，張老師結合對話內(nèi)容教育學生應關心他人。這三處德育滲透，教師以精煉的語言及時提煉和拓展了文體主題，體現(xiàn)了文體的育人價值，使“一切為了學生的發(fā)展”這個新目標理念不再僅僅停留在形式上