淺議《AutoCAD》學科教學方法及感想

1、淺議autocad學科教學方法及感想摘要： 美國autodesk公司開發(fā)的autocad (computer aided design)軟件，具有可視化界面和交互式繪圖功能 的工程圖繪制平臺。同傳統(tǒng)的手工繪圖相比，用它繪圖速度 更快，精度更高，便于修改，是目前全球用戶最多的數(shù)字化 設(shè)計工具，怎樣提高高職學生的職業(yè)素質(zhì)和動手能力，樹立 職教意識，以學生為中心，結(jié)合就業(yè)崗位，實施項目化教學, 強化技能培養(yǎng)，在現(xiàn)有教學條件和模式的基礎(chǔ)上尋找適合高 職課程的教學方法，成為我們autocad教學工作的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：autocad教學方法感想隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的應(yīng)用已越來越 廣.cad技術(shù)大大

2、提高了工程技術(shù)人員的設(shè)計，繪圖的工作質(zhì) 量和工作效率.autocad作為當今廣為流傳的cad繪圖軟件 包，已廣泛應(yīng)用于機械，建筑，電子等各個領(lǐng)域，大大地改 變了人們傳統(tǒng)的設(shè)計與繪圖的方式，成為現(xiàn)代技術(shù)人員不可 缺少的繪圖工具.一、教學內(nèi)容體現(xiàn)行業(yè)實用和夠用的原則根據(jù)autocad不同行業(yè)應(yīng)用需要選擇教學內(nèi)容，堅持 “實用、夠用”的原則，突出行業(yè)應(yīng)用性，崗位針對性，體 現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。目前兼顧行業(yè)實用性內(nèi)容的教材不多， 案例不具系統(tǒng)應(yīng)用性，由此筆者通過走訪行業(yè)收集來自于行 業(yè)實際應(yīng)用的設(shè)計繪圖作為教學案例。如autocad建筑結(jié)構(gòu)繪圖部分，收集了來自于原我校畢 業(yè)學生所在的專作建筑結(jié)構(gòu)繪圖和效

3、果圖制作公司的實際 應(yīng)用圖為例；裝飾設(shè)計圖部分，收集的是來自于室內(nèi)裝飾公 司的設(shè)計圖為例等，這樣充分縮減教學與行業(yè)應(yīng)用之間的差 距，使教學與行業(yè)應(yīng)用零距離。由于學生繪圖經(jīng)常出現(xiàn)線型、 標注樣式、字型、字體大小不規(guī)范的錯誤，還應(yīng)把工程制圖 標準和規(guī)范包含到教學內(nèi)容中來。如建筑設(shè)計常用尺寸，家 具尺寸以及線型規(guī)定等。此外，還可以按市場需求和用人單 位的具體要求，以定單式服務(wù)的形式確定autocad課程的教 學內(nèi)容，使學生的autocad應(yīng)用水平符合用人單位的實際需 要，能直接上崗就業(yè)。我校的“建筑巡游動畫”校企結(jié)合精 品專業(yè)便是這種模式。二、教學方法的選擇應(yīng)遵循以學生為中心的主體性學習 原則學生是

4、課堂教學的主體，教師是主導，為實現(xiàn)教學目標, 教師應(yīng)從學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、學習態(tài)度、學習興趣 等諸方面去分析，充分尊重學生的個體差異，選擇恰當?shù)慕?學方法。 興趣源于好奇心、求知欲，它是推動學習、發(fā)掘 人的潛力的內(nèi)在動機。老師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學 生對autocad持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài) 之中，運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)情景 誘發(fā)學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習auto cad 環(huán)境中去，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣， 老師充分發(fā)揮主導作用，學生應(yīng)該處于主體地位。在課堂教學過程中，老師應(yīng)該從講臺走下來，到學生中 去，向?qū)W生開放，

5、形成一個開放式的互動課堂，讓學生把課 堂當作展示自己能力的舞臺，使課堂氣氛活躍起來，師生關(guān) 系融洽和諧，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。比如：在講圓 弧命令時，先讓學生自學10分鐘，然后讓一個學生在講臺 上講述，老師做聽眾。等學生講完以后，讓其余學生發(fā)表意 見，開展討論，老師再用10分鐘作總結(jié)，突出重點，突破 難點，最后讓學生利用圓弧命令完成花瓣的繪制，這樣，激 發(fā)了學生的思維，使學生都能積極主動地參與學習，既活躍 了課堂氣氛，使枯燥乏味的課堂充滿生機和活力，又鍛煉了 學生想象能力和課堂組織能力。三、通過不斷練習，實現(xiàn)理論知識能力化一體化教學與傳統(tǒng)的教學方法最大的區(qū)別是一體化教 學沒有人為的把理論

6、知識和操作技能截然分開，而是把理論 知識融入到操作技能上，也就是實現(xiàn)理論知識能力化。因此 在老師示范操作后，必須讓學生模仿老師的操作步驟自己繪 制例圖。這一環(huán)節(jié)對于基礎(chǔ)較差的技工學校的學生尤其必 要。通過這個環(huán)節(jié)，也直接檢驗了本次課的教學效果。在學生自主操作的過程中，老師要巡回指導，對于反應(yīng) 較慢的同學，要耐心指導，并加以鼓勵。同時對接受能力比 較強的、繪圖動作較快的學生，及時給予表揚，并鼓勵他們 發(fā)揚團隊精神，充當小老師，熱心幫助本組落后的同學。充 分調(diào)動組和組之間的競爭意識，要求每個小組成員都能完成 例圖的繪制，人人都掌握所學命令的使用方法。通過這一環(huán) 節(jié)，學生實現(xiàn)了由理論知識與實踐能力的

7、轉(zhuǎn)化，也實現(xiàn)了教 學效果的最大化。四、加強實踐環(huán)節(jié)的教學和管理autocad是一門實踐應(yīng)用性很強的學科，在教學中應(yīng)以 操作為重點，盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應(yīng)用 中。在課時安排方面要注意給學生足夠的操作時間，建議除 正規(guī)授課之外還應(yīng)該安排課外上機練習時問。只有真正做到 這一點，才有可能提高autocad教學質(zhì)量。為了保障學生在 上機時間內(nèi)完成練習任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導，學生應(yīng)反復練 習，體會通過每一個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧, 最終達到綜合運用的目的而且上機練習應(yīng)該記成績，以此激 發(fā)學生完成實驗課的積極性。實踐證明，每次上機后教師對 學生的操作成績實行打分和評價，能使學生更好

8、地完成驗任 務(wù)，學生學習勁頭更足，課堂教學效率也更高。在計算機繪圖autocad2006實訓教程這本教材中， 每章的最后除了實訓i內(nèi)容以外，還提供了大量的練習題， 這些練習題完整的覆蓋了每章的知識點，教師可以將這些每 章提供的練習題布置給學生，既可以使學生進行課外上機練 習，也可以對學生進行上機練習考核，取得了非常良好的教 學效果。autocad是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該改革教育思 想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認識， 切實改進教學手段和教學方法。結(jié)合autocad理論性和實踐 性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高職學生的教材， 教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的 重點