淺議小學高年級閱讀和寫作關系

1、淺議小學高年級閱讀和寫作關系摘要：在語文教育教學中，閱讀和寫作是其中的兩大基礎，而閱讀和寫作并不是孤立的基礎知識，他們是密不 可分、相輔相成的。閱讀是寫作的基礎，而同時，寫作是學 生將閱讀進行消化吸收以及學生在語文能力方面的一個綜 合性的體現(xiàn)。所以，在語文教學中應當把閱讀與寫作聯(lián)系起 來，進行統(tǒng)一教學，以提髙語文教學質(zhì)量，讓學生有更好的 語文素養(yǎng)。關鍵詞：小學高年級；閱讀；寫作中圖分類號：g633. 41文獻標識碼：a文章編號:1671-0568 (2013) 33-0060-02我國著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句話："閱讀是 吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有著

2、密切的聯(lián)系。”由此可以看出，閱讀與寫作之間有著非常密 切的關系。閱讀是對語言能力的積累以及消化吸收，而寫作 則是對之前所積累以及消化吸收的閱讀能力的一個外在體 現(xiàn)，是語文能力的一個綜合縮影。都說“聽”、“說”、“讀”、“寫”，這說明“讀”和“寫”是不能分開的，而 “讀”又在“寫”的前面，體現(xiàn)出了 “讀”是“寫”的基 礎，且“寫”同樣也能對“讀”產(chǎn)生反作用。下面，筆者簡 要分析在語文教學中，如何改進閱讀與寫作的弊端，從而達 到提高語文教學效率的目的。一、語文教學中閱讀與寫作的不足眾所周知，閱讀與寫作在語文教育中占有重要地位，且 閱讀與寫作的關系密不可分。但在當前小學高年級語文教學 中，卻存在以下

3、一些典型的不足之處：1小學高年級學生的總體閱讀能力不高。語文教學是對 學生的一種綜合能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，那么，語文教學 中的閱讀這一環(huán)同樣也不例外，它注重的也應是對學生閱讀 能力的培養(yǎng)。但在當前的語文教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一 個問題：學生的整體閱讀能力偏低。究其原因，主要有以下 幾點：沒有一個很好的閱讀氛圍。環(huán)境對于學習很重要， 古有“孟母三遷”，說的就是環(huán)境對于一個人的成長的重要 性。所以，在學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師需要為他們 創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。家庭不重視閱讀教育。小學生在學 校的學習只是教育的一部分，家庭教育也是學生教育非常重 要的一環(huán)，家長要抽出時間，從小就開始潛移默化地培

4、養(yǎng)學 生的閱讀能力。學生的閱讀感受得不到交流。人與人之間 溝通、交流最重要，將自己的閱讀感受與其他人進行交流， 會更好地促進學生的閱讀積極性以及閱讀的效果。所以，在 教學過程中，教師應加強與學生的交流，要學會傾聽，通過 傾聽了解學生的閱讀感受。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生 的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。2.小學高年級學生的寫作水平比較欠缺。與閱讀一樣， 在語文教學中，學生寫作能力的培養(yǎng)是一個關鍵，是語文綜 合素養(yǎng)的一個體現(xiàn)?？墒遣浑y發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生的寫作能力都 停留在一個較低的水平，主要體現(xiàn)在以下幾方面：寫出來 的文章缺乏真情實感。文章是將自己的感情用文字的方式表 達出來，所以，自己的真情實感

5、就顯得尤為重要。文章缺 乏創(chuàng)新，沒有新鮮感。多數(shù)學生的文章都是套用一個固定的 模式，思維也陷入了一個死胡同，沒有自己的個性，千篇一 律，致使文章也難以出彩。因此，學生要在學習之余，多閱 讀一些不同種類的書籍，要仔細觀察周遭的事物，并將之當 做作文素材，只有這樣才能使文章有新鮮感、有活力。二、閱讀與寫作相互促進，相互提高既然我們知道了閱讀與寫作在語文教學中的關系，就要 利用好這種關系，通過閱讀的積累來提高寫作能力，通過寫 作能力的提升來鞏固閱讀。下面，筆者就簡要介紹如下幾種 能夠有效促進閱讀與寫作能力的策略。1通過多閱讀激活學生的思維，提高其寫作能力。既然 閱讀是寫作的基礎，那么，要提高寫作能力

6、，首先就應加強 對閱讀能力的培養(yǎng)。當前，課本的課程設計較為繁瑣，所涉 面也較窄，因而難以擴充學生的閱讀量，也不能提高其閱讀 能力。所以，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，就應釆取如下幾種措 施：在日常教學中，要多為學生補充一些課外知識，以拓 寬學生的知識面，開闊其視野，激活思維，這樣才有利于寫 作能力的提升。學生在課余時間應積累閱讀量。學生只有 在課余時間多閱讀，養(yǎng)成每天都閱讀的習慣，才能不斷積累 知識，擴大知識面，從而完善知識結構體系，提升自己的閱 讀能力。在家庭及學校教育中為學生營造一個良好的閱讀 氛圍，只有這樣，才能漸漸提升學生的閱讀能力。在閱讀能 力得到提升的同時，也使自身的寫作能力得到提高，步上

7、一 個新的臺階。2通過提高寫作能力來反作用于閱讀，促使閱讀能力得 以提升。寫作是對語文綜合素養(yǎng)的一個濃縮的體現(xiàn)，換言之, 即是對自身閱讀積累的縮影及表達。寫作是將自己的個人情 感或者對一件事物的看法通過文字形式表述出來，所以，寫 作有一個基本的要求就是語言表述要有條理，準確。這就需 要學生在日常學習中要進行積累，通過對其他優(yōu)秀文章的閱 讀來學習情感的表達方法與技巧，從而掌握情感表達的策 略。而寫作能力的提高對于學生閱讀能力的養(yǎng)成也是很重要 的，它能夠幫助學生在閱讀過程中抓住主題思想和感情，縮 短閱讀時間。在小學語文教學中，閱讀與寫作是教學的兩個重點，同 樣也是難點。為此，利用閱讀與寫作的關系，實現(xiàn)二者的有 效結合，必將有助于學生閱讀能力及寫作能力