新人教版小學語文一年級下冊《司馬光》教學設(shè)計

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！1 / 11 新人教版小學語文一年級下冊司馬光教學設(shè)計【教材簡析】：本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況， 司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法?！窘虒W目標】：1. 知識與能力：（1）認識“司、假、缸、別、嚇、叫、塊、使、勁、砸、破、救”12 個生字。正確、規(guī)范、整潔書寫“嚇、叫、別、到、勁、都”6 個生字。并會給生字組詞，理解詞語意思，某些詞語會造句。認識三個偏旁部首。（2

2、）正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的內(nèi)容，背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。（3）能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。2. 過程與方法：（1）指導(dǎo)學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，借助課件讓學生整體感知生字， 再讓學生自主識字， 小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。（2）在指導(dǎo)學生寫字時，以學生觀察為主，師生共同交流識字方法，學生通過描紅、練寫發(fā)現(xiàn)難寫字，教師再范寫指導(dǎo)重要筆畫。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！2 / 11 （3）采用多種形式的朗讀，在逐段朗讀中細細感悟課文內(nèi)容。教學過程中，教師引

3、導(dǎo)學生積極動腦思考問題。并在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀課文，進而要求學生背誦課文。3. 情感、態(tài)度與價值觀：（1）教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。（2）培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識，喜歡積累詞匯，善于運用積累的詞語?！窘虒W重點】：1、認識本課的生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。3、背誦課文?！窘虒W難點】：1、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。2、通過反復(fù)朗讀，讓學生感悟課文內(nèi)容，教育學生體會司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學生的思維?！窘叹邷蕚洹浚?、學生搜集有關(guān)司馬光的資料。2、

4、教師準備多媒體課件?！驹O(shè)計理念】：本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！3 / 11 動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法， 找到漢字規(guī)律， 然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀， 再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。 通過引導(dǎo)學生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學生收集資料的能力，也加

5、深了對課文的了解。【教學過程】：第一課時一、揭示課題，了解人物1、導(dǎo)言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家 ,他就是司馬光，今天我們要學的這篇課文，講述的就是司馬光小時候的故事。 （板書課題： 20 司馬光。 “司馬”是個復(fù)姓，“光”是名。）2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。 （學生根據(jù)自己搜集的資料簡單介紹，教師再小結(jié)。 ）二、借助圖畫，初讀課文，整體感知。1、自由朗讀，畫出生字、新詞。2、教師范讀，學生聽準生字、新詞的字音。3、同桌互相拼讀生字、新詞。4、檢查生字、新詞的讀音（學習“我會認”的生字），交流識字文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！4

6、/ 11 方法：（1）出示帶拼音的生字、新詞，學生認讀。（學生練讀開火車讀，邊讀邊正音）（2）出示不帶拼音的生字、新詞，學生認讀。（同桌互讀互糾指名讀分組讀）（3）合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？（4）學生交流學習。（5）匯報學習體會。5、自由讀課文，標出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。6、檢查朗讀情況，有針對性地指導(dǎo)。7、再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。8、指導(dǎo)學生看圖。（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？（2）學生簡述畫面的內(nèi)容。三、學習“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。1、出示多媒

7、體課件，學習“我會寫”的字，學生認讀，并說一說你是怎樣記住這些字的。2、學生仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。3、指導(dǎo)書寫“到、勁、都”三個字。 （立刀旁“刂”和右雙耳旁文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！5 / 11 “阝”是本課的新部首，重點指導(dǎo)。 ）4、學生仿寫、描紅，教師隨機指導(dǎo)。5、展示優(yōu)秀作品，教師進行評價，并及時鼓勵。四、課堂練習。1、比一比，再組詞。救（）勁（）司（）球（）徑（）同（）2、擴詞。司（） （）假（）（）使（） （）別（）（）五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。1、今天這節(jié)課你認識了什么人？除了認識這個人，你還有什么收獲？2、課后認真朗讀課文，把不懂

8、的問題找出來。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入新課。1、檢查生字、新詞的掌握情況。（出示課件：不帶拼音的生字、新詞，指名讀小老師帶讀）2、檢查課文的朗讀。（要求學生正確、流利地朗讀，可以開火車分段朗讀， 學生相互評議。）3、上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。今天，我們再來細細品讀課文，深一層的學習課文。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！6 / 11 二、細讀課文，理解課文內(nèi)容。1、提問：課后通過認真朗讀課文，你有什么不懂的地方嗎？（1）指名說一說自己的問題。（2）教師將問題歸類。2、學習課文第一自然段。（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2） “古時候”是指什么時候

9、？3、學習課文第二自然段。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。4、學習課文第三自然段。（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里， 小伙伴們的心情怎樣？請你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注

10、！7 / 11 （4）用“著急”的心情練讀。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。5、學習課文第四自然段。出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（） ，有的（）還有的（）。（3）誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？（4）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。（5）小組內(nèi)練讀。（6）個別學生展示讀，其他學生進行評價。（7）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（8）你能用“有的有的還有的”來

11、說話嗎？（9）司馬光是怎么做的呢？6、學習課文第五自然段。（1）自由朗讀第五自然段?？磮D思考：掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？司馬光這時候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習說話）文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！8 / 11 （） 指名讀課文。（） 用“”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。（） 從哪些地方看出司馬光沒有慌？（） 比較句子：a. 他搬起一塊大石頭。b. 他搬起一塊石頭。指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？a. 司馬光雜那口缸。b. 司馬光使勁砸那口缸。指名讀句子。你覺得哪句話好

12、？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？（6）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。（7）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？（8）再讀這一段，思考“花園里為什么要有一口大缸呢？有什么用？（9）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，他不怕大人批評他嗎？（10）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段，指導(dǎo)有感情地朗讀。（11）討論：司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？7、學習課文第六自然段。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！9 / 11 （1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。三、發(fā)散思維訓(xùn)練。還有別

13、的方法救出小孩嗎？四、總結(jié)全文。1、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。2、說一說司馬光是個怎樣的孩子，你要向他學習什么？3、讀完這篇課文，你還有什么其他收獲呢？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢？五、實踐活動1、開展積累詞匯活動。（1） 找一找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。 （幾個小朋友、一口大水缸、一塊石頭） 誰會再說幾個這樣的詞語？引導(dǎo)填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學生自由說說。（2）讀讀說說，看誰說得多。每組指定兩到三個生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進行，在指定時間內(nèi)，哪組同學組詞最多，哪組獲勝。2、用自己的語言講述這篇故事，比比誰講得精彩。【教后反思】：教是為學服務(wù)的， 如何能讓學生學有所獲， 并

14、且學得輕松愉快呢？在第一課時的教學過程中， 我把學習的主動權(quán)交給學生， 引導(dǎo)他們觀察、想象、說話，通過各種方式練讀課文中的生字詞、句子、課文，并扎文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！10 / 11 實有效的指導(dǎo)學生寫字，使課堂靈動高效。具體做法為：課上，始終以學生為中心， 敏感地抓住學生朗讀中的閃光點進行巧妙的點撥、指導(dǎo)， 從學生的實際出發(fā)，老師結(jié)合文章的具體內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗，在學生理解的基礎(chǔ)上，加上老師指導(dǎo)時的示范作用，感情朗讀則水到渠成。一、自主合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。 在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況，引導(dǎo)學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力， 促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。二、激發(fā)學習興趣，提高學習水平。新課標把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：課堂上，我用課文掛圖來貫穿生字詞、句子、課文的學習， 讓學生生首先對課文有感性的認識，再引發(fā)學生想象與說話，在此基礎(chǔ)上掌握課文中的詞語，解決課文中句段的朗讀。三、點面結(jié)合，創(chuàng)設(shè)扎實