小學語文觀摩課心得體會(1)4頁

1、小學語文觀摩課心得體會2011年11月29日12月2日我有幸參加了云南省昭通市水富縣舉辦的小學語文課堂教學示范課展示評比觀摩活動。這次活動都是云南省各州市非常優(yōu)秀的26位教師為我們進行精彩做課。課堂上老師先進的教學理念，創(chuàng)新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勎衣犝n后的點滴體會體會一，無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。這次有好多老師在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教

2、學目標。并且落實了寫字教學。如: 昆明官渡區(qū)的劉麗娜老師、紅河州的代虹老師都在田字格中進行范寫、麗江市的蔣金惠老師為了讓學生在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握，她讓學生用詞練習說話。體會二，讀悟式教學，形成了學生的讀書能力，提高學生的語文素養(yǎng)1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如：楊萍、張麗艷、蔣金惠老師在讓學生自由讀課文時，要求學生借助拼音讀準字音，做到不漏、不添、不重、不讀顛倒；默讀以求讀通順、連貫、流利，并粗知課文大意；展示讀讓學生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材；還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑的地方利用閱讀拓展思維空間，提

3、高了閱讀質(zhì)量，也加強了學生閱讀理解的能力。2、老師注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思維能力。如：張麗艷老師在上跨越海峽的生面橋一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象，到現(xiàn)在讓人記憶猶新。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。 體會三，教學時注重了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。1、在學習中，學生做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如楊葉丹老師在教學秋天的雨時，讓學生互動交流，并發(fā)表了自己的意見，激發(fā)了學生的

4、學習興趣。2、通過課外延伸來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如：蔣金惠老師在課的最后，給學生推薦了留德十年、再回哥廷根，讓學生從中感受閱讀的樂趣。另外，鼓勵他們?nèi)ラ喿x其它的書籍，使得同學們對其它方面有更深的了解。學生學得主動，學得靈活，思維才會得到發(fā)展。3、在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內(nèi)容，還要求學生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見。體會四，課堂中有效的評價1、 教學是一種溝通的藝術(shù)。教

5、學需要在特定的環(huán)境中進行，因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，如丁艷梅、劉麗娜老師親切的語言評價“謝謝、孩子”溫和的體態(tài)評價“摟著學生”等。寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提，也是一種藝術(shù)。 2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。如字舜萍老師在教學時，就很善于抓住學生的優(yōu)點和進步，并加以引導，使學生增強了自信，對學生各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是評價他

6、讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學生示范，讓學生對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學習。體會五，教學中的板書設(shè)計課堂教學的精彩，板書占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優(yōu)美點綴。板書，是直觀感性的教學內(nèi)容，是輔助教學內(nèi)容的顯性形象，是教學內(nèi)容的又一次藝術(shù)性創(chuàng)作。板書是靈動課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對板書都進行了精心的設(shè)計。如:溫雅老師教學搭石一課時，把最后的板書做成兩排石頭。趙正彥老師在教學慈母情深一課時，從“深”字展開跟“鼻子一酸”用“廋若、疲勞、忙碌”連接在一起。這樣的板書成于黑板，容教學的閱讀要求，教學重點，文章的結(jié)構(gòu)層次在設(shè)計中，課堂的整體感受一目了然，感受鮮明。如此，也會舉一反三，觸類旁通，甚至反諸其身在自身的習作中衍化運用，達到活學的效果。 通