現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中應用探析

1、現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中應用探析【摘 要】新課程標準指出：'現(xiàn)代信息技術要 改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn) 實的、探索性的數(shù)學活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術在教 學中的應用已成為一個熱點問題。現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學 教學中的應用，為學生提供了良好的學習環(huán)境，讓學生在課 堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學 習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學習 社會化成為可能。本文就結合現(xiàn)代信息技術教育在小學數(shù)學 教學中的具體實踐，談談信息技術在小學數(shù)學教學中的作 用?！娟P鍵詞】現(xiàn)代信息技術；小學數(shù)學；應用小學數(shù)學課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)

2、展對數(shù)學 教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影 響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別 要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響， 大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技 術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變 學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實 的、探索性的數(shù)學活動中去?！?、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學 生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往 往影響課堂學習效果。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣 是最好的老師。”因此，必須去培養(yǎng)學生學習的興趣，只有

3、學生感興趣的東西他們才會參與，才會把所學的知識在記憶 里永遠不忘。在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設 問題情境，提出與新知識有關的問題，造成強烈的懸念，使 學生疑中生趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，將達到樂此 不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的 學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。如：教學“圓的周長” 一課，要突破“圓的周長是圓的 直徑的3倍多一點兒”這一教學重點，我們就可以設計計算 機輔助課件：先顯示大、中、小三個圓的周長展開形成三條 不同的長度的線段，然后用三條直徑分別去測量各自的周長 后都剩余一小截并閃爍，這個動態(tài)的過程有助于學生直觀、 形象地理解新知，

4、也集中了學生注意力，增強了學習的興趣.二、化抽象為直觀，突破教學難點小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱。 而現(xiàn)代信息技術可以擴大學生的認知時空，縮短學生的認識 過程。通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性 材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內在聯(lián)系，引導學生深入思 考，減少思維的困難；豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困 難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻 性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。而小學數(shù) 學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受 直觀形象的事物，因此教師不能用嚴謹、科學的推理講解清 楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的

5、理解 學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。運用課件演示，利 用它的直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉變 過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表， 上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分 針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時 間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈, 分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使 學生對時、分、秒有了深刻的認識。三、啟迪想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神數(shù)學課程標準體現(xiàn)課程改革理念，注重學生發(fā)展， 其核心是如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主性、實踐性 與創(chuàng)新性，現(xiàn)代

6、信息技術在小學數(shù)學中的應用，能夠充分挖 掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡, 化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的 翅膀，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在 真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘學生的潛力。如：在推導“圓的面積計算公式”時，教師運用多媒體, 首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將 平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學生思考：我們能不能把 圓轉化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公 式呢？然后引導學生觀察、想象：用把圓分成16等份后的 16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生拼拼擺擺， 說說議議，很快得出可以拼

7、成一個平行四邊形的結論。但這 與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，教師便利 用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的 過程，這樣，學生們便輕松地理解了 “平均分的越多，拼成 的圖形越接近于長方形"的道理，得出了 s= ji r x r= ji r2的 公式。受此啟發(fā)，部分學生又探究出可以拼成一個近似三角 形的結論，在讓學生實物操作的基礎上，教師又借助多媒體 演示了拼成的近似三角形的過程，學生們恍然大悟，細細分 析，又得出了相應的圓計算公式。這時學生創(chuàng)新的靈感不斷 迸發(fā)，接著還得出了一個近似的梯形的結論。這一系列互動 環(huán)節(jié)的順利展開，信息技術發(fā)揮了它積極的作用：

8、一方面它 彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助 學生理解了公式，領會了 “轉化"的數(shù)學思想；另一方面， 它促進了學生學習方式的改變，把學習過程中探索活動凸現(xiàn) 了出來，有力地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。四、豐富學習資源，改變學習方式自主性學習主張以學生為主體，教師不是學習的主宰 者，而是學習的指導者。教師要努力改變學生的學習方式， 變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動學習，在自主 學習中積極發(fā)展學生各種思考策略和學習策略，獲得積極的 情感體驗?，F(xiàn)代信息技術一方面為學生的自主學習提供了豐 富的學習資源，另一方面為學生的自主學習提供了演示和瀏 覽的工具，更主要的是為學生自主

9、探索研究提供了廣闊的空 間。因此教師在設計多媒體課件時，要尊重學生個別差異， 從多角度、多方位設計教學的內容，集文字、聲音、圖像、 動畫于一體生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料。學生可以充 分利用信息技術和網(wǎng)絡資源來彌補教材和課堂學習的不足， 還可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性地進行學習。例如教學年、月、日時，我設計了一個網(wǎng)頁課件并 把它鏈接在校園網(wǎng)上，這樣學生在家就可自由選擇學習，查 漏補缺。課件內容包括：大、小月的認識，閏年、平年的認 識，過關練習，你知道嗎等欄目，集聲像動畫于一體，學生 不僅可以自主探究有關知識，還可以深化鞏固所學知識。這樣的設計尊重了學生的獨立性，激發(fā)了學生的探究欲望，還 培

10、養(yǎng)了獨立獲取知識的能力。另外，遠程教育網(wǎng)的開通和校網(wǎng)的建成，使學生在教室里不僅能聽到本班老師的講課，而且還能聽到全國各地許 多名師的講課，可以極大限度的突破'唯一學習資源”的限 制，豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學知識量， 使學生跳出局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語， 看百家思想?？傊‘?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳 結合點，適時適量的運用現(xiàn)代信息技術，將會起到“牽一發(fā) 而動全身”的作用，發(fā)揮其最大功效，既可以減輕學生過重 的學習負擔，又可以提高課堂教學效率；既促進了素質教育 的實施，又培養(yǎng)了學生的非智力因素，使課堂教學符合現(xiàn)代 化教育需要，從而有效培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)新型人才。【參考文獻】1 唐彩斌.技術改變課堂超級畫板與小學數(shù)學m.科學出版社，2011.2