“三三一”課改模式

1、. . “三三一”課改模式“三三一”課改模式就是 “三模塊三環(huán)節(jié)一個目標” ，其中的“三模塊” ，就是指“師生合一的學案” 、 “自主互動的高效課堂” 、 “民主、科學的班級管理”。所謂的“三環(huán)節(jié)”就是指學生學習分為“自主預習、交流展示、反饋達標”三個環(huán)節(jié)；一個目標就是課改的終極目標是提高教學質量，各科課堂要結合自身實際適當調整具體操作環(huán)節(jié)。第一模塊：師生合一的學案所謂的學案就是教師根據課標 、教材，站在學生自主、合作、探究學習的角度， 由同年級同學科教師集體設計出來的供教師組織教學、學生自主探究學習時使用的“導學案”。教師用就是教案，學生用就是學案。因教師、學生共同使用，所以稱為“師生合一”

2、?！皩W案導學”操作規(guī)程（1）課前準備預習學案化，知識問題化，問題習題化，習題梯度化。各任課教師要以集體備課為契機，精心準備學案，同時，緊緊督促學生做好預習，這是課堂成敗的關鍵一步。（2）個人初備教師個人首先要摸透教材，找準重難點，組織預習知識提綱（3）集體再備同學科教師共同研討， 相互補充，形成從學生角度出發(fā)， 規(guī)范、精細、具體、學生可操作性強的學案。學案形成后，一人撰寫，印發(fā)全體學生。. . 課堂環(huán)節(jié)每班可按 8 人一組形成學習小集體，學生分為a1 a2 b1 b2 c1 c2 d1 d2，a 層次為基礎薄弱學生， d層次為程度好的學生，課堂以小組為單位組織教學，引導學生積極參與進來。（一）

3、檢查學案，落實預習（分中）1、小組長循環(huán)對調檢查其他小組完成情況（內容以預習內容為主，也可是上節(jié)基本內容，基礎知識） ；2、教師檢查 d生及全體情況。3、組員全部完成的得8 分，缺一人每次減1 分，檢查完畢，小組長和老師當即公布各組分值；（二）創(chuàng)設情境、導入新課（1 分鐘）（三）出示目標、明確任務（1 分鐘）（四）圍繞目標，分組展示、合作探究（20 分鐘） 。展示過程中，分值由教師根據內容及精彩程度靈活掌握；1、展示以小組為單位，并以本小組為主，不同層次學生展示，得分不同（ a生 3 分，b、c生 2 分，d生 1 分） ；2、其他組補充、糾錯、質疑有價值的問題按層次給分。3、如果每節(jié)課沒有那

4、么多問題，可以將問題再細化，滿足每組都有機會。（五）小結評價（ 1 分鐘）（六） 分發(fā)學案，當堂檢測（ 7 分鐘）1、檢測內容要寫在下節(jié)導學案開頭。內容根據教學目標設計，要有. . 梯度（明確標清 a、b生必做題、 d生必做） ；2、檢測形式根據學科不同可以多樣，關鍵要讓學生參與進來，例如板演，搶答等。教師要做出分數評價；不同層次學生回答，得分不同（a生 3 分，b、c生 2 分，d生 1 分） ；3、教師要知道本節(jié)課的得失情況，寫出反思，以便同科老師及時知道、復習時落實等。（七） 預習導學（ 10 分鐘）1、根據學科不同，以學案的方式呈現，布置預習內容；2、學案設計要從學生角度出發(fā)，規(guī)范、精

5、細、具體、學生可操作性強，杜絕將學案寫成習題集，有梯度、要求具體、有學具準備、自學方法指導等。必要時告知學生展示的方法。課后鞏固學生課余時間，可根據學科特點、學生學習情況做復習鞏固工作，這一點請老師們做靈活掌握。同時各任課教師要根據實際情況，做好“周周清，月月清”工作，把每周、每月所學的知識點、重難點、學生的薄弱環(huán)節(jié)，綜合起來進行檢測，督促、鞏固和提高學習效果。其他相關事項（一）小組組成及分工1、小組原則上以 8 人為宜，由總成績和各學科好、中、差同學組成；2、每小組選出正副二名組長，負責組織本小組成員學習和向教師匯報本小組學習情況等。 其他成員也各有分工， 有的負責記錄本小組成. . 員發(fā)言

6、和課堂學習活動次數； 有的負責填寫成員學習反饋表；有的整理本小組學習上存在的共性問題等。這些事宜請班主任老師組織學生安排妥當，并將每組成員及分工情況發(fā)放給每位任課教師。3、各學科課科代表記錄好各組每節(jié)課的得分；學習委員，每天一匯總；班主任老師每周一匯總，評出周冠軍；每月結束，再匯總一次評出月冠軍；（二）評價工作評價工作直接影響學生的積極性和主動性，擬以小組為單位進行班級和學校兩級評價。1、學校評價：“一周一總結，一月一獎勵” 。班主任老師每周五下午將本班本周周冠軍（包括組員名單）報教導處，學校利用大會通報鼓勵；每月底將月冠軍報教導處，學校對其進行表彰2、班級評價：請班主任老師根據班級情況建立起

7、詳盡、科學的評價機制。建議將學生的出勤（遲到、曠課） 、衛(wèi)生（教室、院區(qū)、操場）、及習慣（考試習慣、操行習慣、桌椅擺放）都考慮進去，形成完備的班級評價機制，以小組管理小組，以集體管理集體。3、教學獎金：教學獎金制度逐步進行改革，突出質量，使之更加科學、合理；實施教學問責制度，對教學質量后進教師座談及進行各種督促活動。（三）學案的規(guī)范與常規(guī)檢查 1、學案的規(guī)范：學案送印時要先由教研組長進行規(guī)范性驗收，. . 若教研組長臨時不在，可由教導處代為把關，然后印發(fā)；2、學案的常規(guī)檢查：每周五離校前，每位老師將本周（填寫上教后反思）及下周學案交到教導處，登記、蓋章；（注意標明學科、姓名及日期）3、學案可以

8、作為教師教案、學案的統(tǒng)一體，作業(yè)由各任課教師根據教學實際情況靈活掌握；學案導學課改模式學案科目班級日期一、復習檢測：（習題或問題）一 標題二 學習目標：三 重點：難點四 學習過程（一）檢查學案，落實預習（二）創(chuàng)設情境、導入新課（三）出示目標，明確各小組的展示任務習題或問題（四）圍繞目標，分組展示、合作探究（五）小結評價（六）分發(fā)學案，當堂檢測（七）預習導學. . 第二模塊自主互動的高效課堂傳統(tǒng)的課堂教學，只重視了教師的“教”，忽視了學生的“學”，教師的“教”是主動的、積極的；學生的“學”是被動的、消極的；課堂上，教師既是導演又是演員，學生常常是觀眾。教師的“教”充滿教師自己的情感體驗： 是否充

9、實、是否成功、是否愉悅、是否滿足、是否完成任務等；學生的“學”缺少學生自己的情感體驗：他們沒有目標方向、沒有學習動力、沒有成功體驗、沒有自信和喜悅，大多是疲勞、應付和厭倦。 天長日久，學生的對課堂上老師的 “教”沒興趣，對自己的“學”更無興趣。因此，我們課改的核心任務是：改變傳統(tǒng)的課堂中教師的 “教”和學生的“學”之間的關系，我們大力倡導“自主、互動”的高效課堂，讓學生真正成為課堂學習的主體，教師真正成為學生學習的指導者、參與者、合作者。第一環(huán)節(jié)“自主預習” ：是指學生在老師的指導下，各小組在課前完成學案上的各項學習內容和任務，以便于學生在課堂上展示。第二環(huán)節(jié)“交流展示” ：就是學生自主完成學

10、案上的內容后，教師指導學生以組為單位交流展示各項教學內容。全班學生互動，置疑、補充、完善，從而達到共同掌握，共同提升的目的。第三環(huán)節(jié)“反饋達標” ：是指學生們在完成教材知識的學習后，進行及時的反饋練習或總結反思，以達到鞏固提高的目的?！白灾?、互動的高效課堂” ，就是讓學生在充分自主預習的基礎上，把自己學習的成果展示出來，自己精彩、圓滿、成功的展示，獲得大家掌聲，自己的不足之處得到他人友善的幫助。這樣的課堂，學生們. . 有了明確的學習目標、感興趣的學習方法、具體的學習任務，也有了學習的成功、喜悅和自信， 更有了學習的動力和興趣。通過真正高效的自主預習，給他們帶來精彩展示，精彩展示送給學生成功和喜悅，成功喜悅給學生自信，自信給學生學習動力?！白灾?、互動的高效課堂” ，徹底改變了教師的“教”和學生的“學”之間的關系，教師真正成為學生學習的指導者、參與者、合作者，學生真正成為課堂學習的主人