生物科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)和管理探究

1、生物科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)和管理探究【摘要】進一步強調(diào)實踐教學(xué)的重要性和實踐教 學(xué)基地建設(shè)和管理的必要性。將實驗教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi) 容緊密結(jié)合，融實踐教學(xué)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐教學(xué)基 地管理三位一體，形成有機統(tǒng)一的實踐教學(xué)格局。充分發(fā)揮 實踐教學(xué)基地的特殊教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果的優(yōu)勢，提升學(xué)生 實踐能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】生物科學(xué)類專業(yè)；實踐教學(xué)基地；建設(shè)與管 理a study on the construetion and management of practical teaching base in bioscience specialityzhao hong(marine colle

2、ge, shandong univ. at weihai, weihai 264209, china)【abstract 】 the important and necessity of construction and management for practical teaching are further emphasized in this paper. the experimental teaching contents and practical teaching contents are also closely connected. all of the contents of

3、 practical teaching , the construetion of practical teaching base and the management of practical teaching base were made a unity and formed an organic whole on the practical teaching pattern. it is important for students in training to promote the practical ability using the advantage of the specia

4、l teaching environment and teaching effects on the practical teaching base key words】bioscience speciality； practical teaching base； management of practical teaching base1.引言自21世紀(jì)以來，高校大專業(yè)招生形式已經(jīng)成為高校招 生的主體方向，這些專業(yè)經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，再進一步進 行具體專業(yè)的分流，這樣有利于學(xué)生拓寬基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。 在生物科學(xué)類專業(yè)中一般分為生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專 業(yè)。這兩個專業(yè)在早期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中沒有差異

5、，在專業(yè)選 擇后生物科學(xué)專業(yè)更注重理論研究方向，生物技術(shù)專業(yè)更注 重實踐技術(shù)方向。無論方向如何區(qū)分，其實驗動手能力的培 養(yǎng)都是至關(guān)重要的。專業(yè)實習(xí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)動手能力的重要 渠道，而實習(xí)基地正是搭建學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要平臺。 實習(xí)基地的建設(shè)與管理直接關(guān)系到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效 果，對于生物科學(xué)類專業(yè)這一實踐性非常強的學(xué)科具有非常 重要的作用。近些年很多學(xué)校就生物科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)改 革，進行了嘗試。如胡廷章等提出了優(yōu)化實踐教學(xué)體系，改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，在實踐教學(xué) 中，設(shè)置"基礎(chǔ)型實驗綜合型實驗探索與設(shè)計型實驗” 三個層次的實驗，把學(xué)生實踐與科學(xué)研究和生產(chǎn)相結(jié)合

6、1。 丁春邦等提出了包括課程教學(xué)實驗、課程教學(xué)綜合實習(xí)、專 業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等六個環(huán)節(jié)，貫穿 于整個學(xué)程的實踐教學(xué)體系2。黃榕輝等就改革校內(nèi)外教 學(xué)基地實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計與實踐，進一步健全生物科學(xué)專業(yè)校 內(nèi)外實習(xí)教學(xué)師資隊伍，逐步完善實習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理與運行 機制進行了研究3 4等；在實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理模式 上，鐘希明通過對粵、浙、閩部分全國示范性高職院校和本 科院校調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建“政府引導(dǎo)一一校企合作 統(tǒng)籌管理”的新模式5；金衛(wèi)根等從普通高校生物系 綜合性實習(xí)基地建設(shè)方面談了看法6。而本文將以生物科 學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐教學(xué)基地管理 三位一體這

7、一實踐教學(xué)格局來進行討論，為該類型專業(yè)的教 學(xué)及管理提供素材。2實踐教學(xué)建設(shè)加強實踐教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，加大實踐教學(xué)改革的力度，要從整體結(jié)構(gòu)上構(gòu)建實踐教學(xué)新的立體教學(xué)模型，包括:打造校內(nèi)實驗室、溫室實驗基地、校實踐基地和野外實習(xí)基地等多種不同的實踐教學(xué)平臺。釆取實驗和野外實習(xí)相結(jié) 合的方法，充分利用實驗教學(xué)完成野外實習(xí)的前期工作，在 時間上和內(nèi)容上為學(xué)生爭取更大學(xué)習(xí)空間和信息量。運用多 媒體（cai課件、音像教材、錄像資料等）的形象（音像） 教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)以及標(biāo)本觀察和實驗技術(shù)操作等多樣性的教 學(xué)手段提高實踐教學(xué)的形勢與內(nèi)容。在實踐教學(xué)活動中，根 據(jù)不同的教學(xué)形式建立不同條件下的師生關(guān)系，如以教

8、師為 主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、師生互動關(guān)系等。從而建立較為完善 的實踐教學(xué)立體教學(xué)新模式。建立"實踐教學(xué)立體教學(xué)模 式”是實踐教學(xué)改革的一個新的嘗試7?？紤]我校依山傍海的地理環(huán)境，以植物學(xué)教學(xué)為例，壓 縮現(xiàn)有的實驗室驗證性實驗課時，結(jié)余課時進行課外實踐內(nèi) 容。如海藻采集、壓制、鑒定試驗；瑪珈山植物采集、壓制、 鑒定實驗；樣方法、樣線法生態(tài)調(diào)查實驗等。這樣，在進行 野外實習(xí)時，學(xué)生就可以減少很多野外實習(xí)中物種認知和實 習(xí)基本技能學(xué)習(xí)的時間，可以在實習(xí)中以小組為單位，帶著 研究課題或問題進行實習(xí)，有效利用實習(xí)檢查和檢驗自身駕 馭知識的能力，同時，實習(xí)結(jié)束后可以將取得數(shù)據(jù)的實習(xí)成 果歸納、總結(jié)

9、、發(fā)表，從而杜絕千篇一律、沒有實際內(nèi)容的 實習(xí)報告！充分利用學(xué)校溫室實驗基地，發(fā)揮溫室不受季節(jié)限制的 特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在溫室中開展一系列的形態(tài)學(xué)認知和 相關(guān)的實驗教學(xué)，以彌補課堂上理論教學(xué)和實際相脫節(jié)的不 足，提高教學(xué)的直觀性和學(xué)生的興趣。 野外實習(xí)是 重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生理論聯(lián)系實際及分析問 題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)研究的能力及創(chuàng)新意識 具有非常重要的現(xiàn)實意義。我們在植物學(xué)野外實習(xí)中結(jié)合野 外實習(xí)的經(jīng)驗，從多方面對現(xiàn)有的實習(xí)內(nèi)容進行改革和創(chuàng) 新，提出具有普遍性意義的植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)改革新的立 體教學(xué)模型，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力，在 提高植物學(xué)野外實習(xí)教

10、學(xué)質(zhì)量方面取得了良好的效果。同 時，為了更好地提高實習(xí)質(zhì)量，我們結(jié)合實習(xí)基地的特點有 針對性地編寫了植物學(xué)野外實習(xí)教程和配套光盤8, 是教師和學(xué)生在實習(xí)的過程中有了很實用的工具書和直觀 教材。3. 實踐教學(xué)基地建設(shè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)必須符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，以人 為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。結(jié)合我校的實際情況與 人才培養(yǎng)計劃，我們著力建設(shè)校內(nèi)、校外兩個實踐教學(xué)平臺。3.1校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地包括實驗室教學(xué)和校內(nèi)溫室實驗基 地建設(shè)。由于實驗室是學(xué)校統(tǒng)籌建設(shè)和管理，溫室也在校內(nèi) 統(tǒng)一的管理范疇，其硬件建設(shè)不是問題，關(guān)鍵是在軟件建設(shè) 方面如何規(guī)劃，如何提高實驗室的利用率，凝練實驗

11、內(nèi)容， 充分提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)的興趣點，讓學(xué)生利用實驗 室將學(xué)到的理論知識進一步消化和駕馭，并將在實驗中遇到 的問題及時進行記錄，能解決的就地解決，無法解決的就要 考慮原因，是科學(xué)問題，還是實驗手段問題或者是其它原因 造成的非生物問題。也許一個問題將來就是學(xué)生進行科研的 一個方向。3. 2校外實踐教學(xué)基地建設(shè)校外實踐教學(xué)基地分成兩部分，野外實習(xí)教學(xué)基地和企 業(yè)實踐教學(xué)基地。野外實習(xí)基地的建立是關(guān)系到實習(xí)內(nèi)容和效果的重要 因素，野外實習(xí)基地動植物的豐富度、物種的多樣性、生態(tài) 環(huán)境的特點等都是實習(xí)的重要因子。我校選擇昆崙山作為野 外實習(xí)基地有多方面的優(yōu)勢。昆崙山坐落在膠東半島，有豐 富的植被

12、和動植物物種，是國家森林公園，現(xiàn)已開辟多條實 習(xí)路線，同時昆崙山管理部門還針對實習(xí)這一特殊情況采取 了粗放的管理政策，在食宿、采集標(biāo)本等方面都提供了很多 的方便，以保證實習(xí)的效果。目前全國已經(jīng)有近30個院校 來昆崙山實習(xí)。我校把昆崙山作為生物多樣性的教學(xué)和實踐 基地，并取得了很好的效果。在實習(xí)的過程中學(xué)校和實習(xí)基 地建立了長期的合作機制，共同保護生態(tài)環(huán)境，共同開發(fā)和 利用資源，在建立野外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善研究領(lǐng) 域，使之成為教學(xué)實習(xí)和研究雙重屬性的基地類型，從而保 證實踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和后勁。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。自大 學(xué)擴大招生以來，大學(xué)生就業(yè)難度呈現(xiàn)日漸嚴(yán)峻

13、的趨勢，為 更好地鍛煉提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，與相關(guān)企業(yè)建 立共同培養(yǎng)理論和實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，既能提高 學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)化水平，又能縮短職業(yè)適應(yīng)時間, 使其充分了解崗位知識、拓寬就業(yè)渠道，提升就業(yè)能力，為 企業(yè)輸送優(yōu)秀的崗位人才。這樣，學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)要求的 優(yōu)秀人才，協(xié)助企業(yè)降低招聘成本，節(jié)省人力資源投入，企 業(yè)協(xié)助學(xué)校繼續(xù)培養(yǎng)人才。培訓(xùn)方式以課堂講授、專業(yè)講座、案例分析、實踐參觀、 實戰(zhàn)訓(xùn)練等實戰(zhàn)性、操作性培訓(xùn)為主，通過培訓(xùn)，經(jīng)考核合 格的學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)'職業(yè)化培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”， 取得培訓(xùn)認證的學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)向用人單位推薦，實現(xiàn) “訂單就業(yè)”、對口

14、上崗。同時，企業(yè)對品學(xué)兼優(yōu)、家庭條 件貧困的、有非常強創(chuàng)業(yè)精神的見習(xí)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)渠道和一 定的資金扶持。4. 實踐教學(xué)基地管理建設(shè)實踐教學(xué)基地管理主要是指校外實踐教學(xué)基地，是保證 實踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范化的管理會使整個教學(xué)體系 良性運轉(zhuǎn)，也會使實踐教學(xué)效果日趨凸顯。(1) 要制定一套健全、適時可行的教學(xué)實踐基地規(guī)章 制度。根據(jù)實習(xí)教學(xué)大綱，要對學(xué)生的實習(xí)過程以及教師的 指導(dǎo)等內(nèi)容有詳細的規(guī)定，編制實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃和工 作計劃，規(guī)范基地的工作流程，并組織實施和檢查執(zhí)行情況; 每學(xué)期提交的實習(xí)安排表，實習(xí)總結(jié)報告表。另外，制度中 要對校企雙方的協(xié)議內(nèi)容做詳細闡述，做到有據(jù)可依，以保 證校

15、企雙方的共同利益。(2) 成立一個穩(wěn)定且具有權(quán)威性的教學(xué)實踐基地領(lǐng)導(dǎo) 小組。通過領(lǐng)導(dǎo)小組，可以使學(xué)校同學(xué)院在實習(xí)基地建設(shè)和 管理方面能更好地實現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問題。(3) 制定一套切實可行的評價或評估方案。定期對已 建或待建的實習(xí)基地進行評估、考察，對實習(xí)效果不理想的 實習(xí)基地要及時溝通、及時解決，對不符合要求的實習(xí)基地, 要及時終止協(xié)議。以更大限度地保證學(xué)生的實習(xí)、實踐效果, 使學(xué)生學(xué)有所獲。教務(wù)部門應(yīng)會同有關(guān)部門不定期地到實踐 教學(xué)基地檢查、評估實習(xí)教學(xué)情況。學(xué)校定期組織開展優(yōu)秀 實踐教學(xué)基地、優(yōu)秀帶隊教師、優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選，并給 予表彰。異地教學(xué)實踐基地要充分考慮到實習(xí)教師的辛

16、苦勞 動，要建立相應(yīng)的補助機制。(4) 進一步加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加實 踐教學(xué)的學(xué)分和學(xué)時，為學(xué)生提供更多、更廣的機會進行實 踐、實習(xí)，從而提高學(xué)生的實踐能力，最終實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目 標(biāo)。(5) 實踐教學(xué)基地的日常管理主體為實踐教學(xué)基地共 建單位，院系應(yīng)有專人負責(zé)與之聯(lián)系。5. 結(jié)語實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工程，實踐教學(xué)基 地建設(shè)與管理的水平，決定人才培養(yǎng)水平。為提高學(xué)生基礎(chǔ) 能力，加強專業(yè)技能培養(yǎng)，必須加快實踐教學(xué)基地建設(shè)和管 理，打造示范性實踐教學(xué)基地。近幾年，隨著招生數(shù)量增多 和辦學(xué)規(guī)模的擴大，實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理方面仍然存在 著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、學(xué)分偏少、經(jīng)費投入嚴(yán)重

17、不足、管理 的科學(xué)性不夠、校企結(jié)合不緊、設(shè)備管理不規(guī)范、教學(xué)資源 難以共享等問題。尤其是一些所謂的教學(xué)改革將非常重要的 專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和與之配套的實踐教學(xué)學(xué)時大幅度削減 是造成現(xiàn)行的學(xué)生動手能力極度下降的主要原因。這些問題 嚴(yán)重制約著我國高等教育人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。參考文獻(references)1 胡廷章，肖國生，黃小云等優(yōu)化生物科學(xué)專業(yè)實踐 教學(xué)體系研究j.黑龍江教育(高教研究與評估).2009, 4： 68-69.2 丁春邦，楊婉身，馬恒東生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體 系的構(gòu)建與實踐j高等農(nóng)業(yè)教育,2007, 11： 65-66.3 黃榕輝，林如，許鴻川等.國家特色專業(yè)生物科 學(xué)專業(yè)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實踐j.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué) 報.2009. (3) 4： 47-50.4 黃榕輝，林文雄，何水林等國家特色專業(yè)：生物科 學(xué)專業(yè)校外教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)與實踐j.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大 學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)2009, 11 (4)： 139-141.5 鐘希明，段維龍.實踐教學(xué)基地建