用B—SLIM理念設(shè)計(jì)英語(yǔ)復(fù)述教學(xué)

1、用bslim理念設(shè)計(jì)英語(yǔ)復(fù)述教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)課文的整體 語(yǔ)篇教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。其中， 復(fù)述課文是了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握課文的良好途徑。通過(guò)復(fù) 述課文，可以了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)還沒(méi) 掌握；同時(shí)，學(xué)生復(fù)述課文能力的培養(yǎng)也是完成閱讀課教學(xué) 任務(wù)的重要途徑之一。復(fù)述課文的方法有很多，常用的有三種：一是關(guān)鍵詞法。 老師在黑板上列出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞組，請(qǐng)學(xué)生利用提示的單 詞或詞組，先自己復(fù)述一遍，然后跟老師復(fù)述一遍，最后學(xué) 生獨(dú)立復(fù)述；二是支點(diǎn)法。根據(jù)記敘文中故事發(fā)生的時(shí)間、 地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素進(jìn)行復(fù)述； 三是圖文法，借助教

2、學(xué)掛圖或圖表，按順序邊看邊回憶邊復(fù) 述課文，或把課文重點(diǎn)事實(shí)和內(nèi)容按情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)繪制成 一組簡(jiǎn)筆畫，再適當(dāng)給出一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，使之圖文并 茂，讓學(xué)生邊看邊復(fù)述。在接觸b-slim教學(xué)模式后，理論知識(shí)告訴我，運(yùn)用表 格的方式可以幫助學(xué)生理清復(fù)述課文的思路，了解復(fù)述課文 的步驟。因此，結(jié)合常見(jiàn)的復(fù)述課文的方法和b-slim教學(xué) 模式的理念，筆者設(shè)計(jì)了如下表格：template for a retellclass namenew words： .this passage is calledthe passage is about(characters)the story takes place

3、(where / when ).in the beginning(event )secondly( characters)(action ).then (characters) (action ).then (characters) (action ).finally ( characters) ( action ).i like / dont like this passage , because學(xué)生在閱讀完一篇文章后，根據(jù)文章內(nèi)容填寫表格，并 把填好的文字朗讀一遍，最后盡量不看表格，把文章復(fù)述給 同桌聽(tīng)。同桌間互相復(fù)述，可以刺激學(xué)生想聽(tīng)對(duì)方故事的興 趣，這種做法既讓學(xué)生掌握了文章內(nèi)容，又訓(xùn)

4、練了他們的口 語(yǔ)。待學(xué)生全部完成復(fù)述后，筆者還設(shè)計(jì)了同學(xué)之間的評(píng)價(jià) 表。please finish it for your partner, and write your partners name here .（請(qǐng)為你的合作伙伴完成以下反饋問(wèn) 題，把他/她的名字寫在橫線上o）1. did your partner state the title of the story? yes no2. did your partner state the number of characters in the story? yes no3. did your partner state the sett

5、ing of the story? yes no4. did your partner state five actions in the story? yes no5. did your partner read the retell?yes no6. did your partner state how he / she felt about the story? yes no7. did your partner thank you for retelling your story? yes no8. did your partner offer praise （贊揚(yáng)）after you

6、 retold the story? yes nowhat did your partner say?9. did your partner show interest while you were retelling? yes nowhat did your partner do?10. comments （評(píng)價(jià)） for your parter評(píng)價(jià)表可以讓學(xué)生了解各自的優(yōu)缺點(diǎn)，以便下次改進(jìn)和 提高。第一次接觸這樣的表格，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不 適應(yīng)，對(duì)此，可降低要求：讓學(xué)生根據(jù)表格盡量填寫英文， 不會(huì)寫的英文可以用中文代替，再不行，可以直接寫中文。 班上有一個(gè)學(xué)生選擇了第二種一一中英文

7、結(jié)合！他在評(píng)價(jià)同 桌時(shí)這樣寫道："he不是非常好，就是too much words不 會(huì)，很多都cant say, other就沒(méi)有了。"剛看到他寫的 評(píng)語(yǔ)時(shí)，我笑了，這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，但是，他在盡力 學(xué)?。∥液芷诖牡诙伪憩F(xiàn)第二次，他真的進(jìn)步了。同樣在評(píng)價(jià)同桌時(shí)，他寫了全 英文： "he always asked words, but he also speak good very well. he laughed all the time. ” 雖然語(yǔ)法還有錯(cuò) 誤，但至少他可以寫，也愿意去寫，并勇敢地說(shuō)了出來(lái)。復(fù)述課文雖然是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，但它又是有據(jù)可依 的，因?yàn)檎n文的語(yǔ)言已為復(fù)述者提供了一個(gè)樣板，或者說(shuō)一 種模式。可以說(shuō)，復(fù)述課文成為了提高學(xué)生特別是英語(yǔ)基礎(chǔ) 較差的學(xué)生說(shuō)話能力的階梯。通過(guò)這個(gè)階梯，可以使學(xué)生慢 慢地領(lǐng)悟到“這樣的語(yǔ)言”能表達(dá)什么樣的思想；“這種思 想”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的 英語(yǔ)口語(yǔ)能力就會(huì)有一個(gè)較大的提升。運(yùn)用表格復(fù)述課