三段式課堂教學(xué)模式解讀匯報

1、三段式課堂教學(xué)模式解讀昔陽縣北關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng) 該首先從課堂教學(xué)上予以突破。三段式課堂教學(xué)模式的實質(zhì)是：“先學(xué)后 教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；精髓是：課堂教學(xué)應(yīng)該是在教 師指導(dǎo)下學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的過程。要準(zhǔn)確把握，靈活運(yùn)用。“先學(xué)”可以是在課堂上學(xué)生按 照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行看書、自學(xué)和練習(xí)，也可以是布置學(xué) 生課前預(yù)習(xí)；“后教”就是針對學(xué) 生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯 誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作引導(dǎo)、點撥、 評定、補(bǔ)充與更正，把“教”的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、親歷實 踐的過程；所謂“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，就

2、是讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過扎實訓(xùn)練， 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要認(rèn)真貫徹“三為主”（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體， 訓(xùn)練為主線）的原則，精講精練，少講多練，突出重點。課堂講授時間不超 出20分鐘，訓(xùn)練時間不少于20分鐘；課堂提問要面向全體學(xué)生，兼顧 好、中、差三個層次，學(xué)生活動面不少于60% ；全方位進(jìn)行課堂效益反 饋，課堂達(dá)標(biāo)率不低于80%。音、體、美等技能科的講授和訓(xùn)練時間要打 足，讓學(xué)生真正動起來。一、課堂教學(xué)效果目標(biāo)：80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué) 內(nèi)容。二、課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)：“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三、課堂教學(xué)基本模式（一）語文“三段式”課堂教學(xué)模式讀通課文感知語言誘導(dǎo)讀懂課

3、文理解語言引導(dǎo)III讀好課文品味語言指導(dǎo)2、意義釋要該模式是根據(jù)一篇課文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，分三個教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循 提高學(xué)生閱讀理解能力必須經(jīng)歷循序漸進(jìn)訓(xùn)練的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一步一 步循導(dǎo)學(xué)讀，以達(dá)到閱讀教學(xué)以語言訓(xùn)練為中心的目標(biāo)。該模式特別強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的閱讀實踐活動置于課堂教學(xué)的中心地位，教 師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)的?！皩?dǎo) 讀”應(yīng)該是“導(dǎo)”與“讀”、“教”與“學(xué)”互相滲透，相得益彰的統(tǒng)一 體，同時也充分體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的交流和 多角度全方面的信息反饋。3'操作提示讀通課文。第一步：正確認(rèn)讀。即認(rèn)識生字新詞，正確朗讀課文。做

4、到“六不”（不錯字，不丟字，不添字，不破詞句，不截斷，不重復(fù)）第二步：整體感受。在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀課文。要有意識調(diào) 動感悟，從整體上全面感受課文的言語材料，對課文的基本內(nèi)容有個大致的 了解。這兩步不是截然分開的，有時可以合并或穿插進(jìn)行。讀書時間必 須充 分，課文不讀通、不讀熟的不進(jìn)入下一步驟。讀懂課文。理解內(nèi)容，弄清較難懂的詞句，從敘事狀物的角度明了課 文的主要內(nèi)容。 讀好課文。有感情，想象，體會，從表情達(dá)意的角度領(lǐng)悟語言運(yùn)用 之妙。第兩個環(huán)節(jié)也是不能截然分開的，有時可以合并或穿插進(jìn)行。4、說明：該模式只是一個基本模式，它并不是一成不變的僵死的程式。由于 小學(xué)各年級閱讀教學(xué)的要求不同

5、，課文的類型也不一樣，因而在實施中對有 關(guān)步驟和內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)實際情況予以調(diào)整或刪減。教師對基本式運(yùn)用熟練以 后，應(yīng)針對學(xué)生實際情況和不同的課文構(gòu)建若干變式，不斷提高教學(xué)效 率，形成靈活多變、新穎的教學(xué)風(fēng)格。每節(jié)課的口頭或筆頭作業(yè)時間應(yīng)不少于8分種。（二）作文開放式教學(xué)模式1'模式結(jié)構(gòu)三個環(huán)節(jié)：作前導(dǎo)學(xué)吸收作中啟練評改作后互改品賞六個步驟：感知積累一口述交流一嘗試習(xí)作一導(dǎo)評自改一互評互改一 評讀賞析2、意義釋要該模式以學(xué)生為主體，師生合作交流的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，將認(rèn)知、 技能、情感、意向為教學(xué)一體化目標(biāo)，注重個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn) 動態(tài)開放的教學(xué)特點。該模式以情知意能組合教學(xué)為核心，

6、體現(xiàn)學(xué)生交往合作的參與過 程，體現(xiàn)教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥的主導(dǎo)過程，實施向生活開放、向情感開 放、向口語開放、向?qū)嵺`開放、向其他學(xué)科開放。按“三環(huán)六步”進(jìn)行開放 式民主型的自主學(xué)習(xí)活動。3、操作提示作前導(dǎo)學(xué)吸收要引導(dǎo)廣泛閱讀，加強(qiáng)作前材料積累，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，多途徑收集素材。 作中啟練評改這一環(huán)節(jié)包括“口述交流一嘗試習(xí)作一導(dǎo)評自改”。 “啟”要根據(jù)兒童心理特點，運(yùn)用多種方法和多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的寫 作情 境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣。在構(gòu)思、成文、講評、修改等環(huán)節(jié)中， 通過教師的指導(dǎo)啟發(fā)，突出學(xué)生的討論、交流、互相評改，加強(qiáng)學(xué)生 的參與 性與合作學(xué)習(xí)。 作后互改品賞講評要及時，倡導(dǎo)學(xué)生自改

7、、互改，培養(yǎng)良好習(xí)慣， 提高自改能力。其講評的基本流程為：簡評一展示一修改一交流。講評要有重點，目 的要明確，方法要靈活。如綜合講評、對比講評、專題講評、佳作講評等。 應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種人人參與講與評、積極主動修改的情境，讓學(xué)生寫出鮮活 的文章，傾吐富有個性的語言。開展多種活動，為學(xué)生展示寫作才華搭建平 臺。（三）口語交際教學(xué)基本模式1'模式結(jié)構(gòu)：激趣導(dǎo)入一一創(chuàng)設(shè)情境一一自由練說一一合作交流一一評價總 結(jié)2、操作提示運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；巧妙導(dǎo)入新課，優(yōu)化交際心理。模擬交際實踐，創(chuàng)設(shè)交際情景；揭示話題中心，進(jìn)入話題情景。（3）圍繞交際目的，明確角色關(guān)系；準(zhǔn)備交際內(nèi)容，練說交際語言。

8、認(rèn)定角色身份，小組合作演練；人人參與練習(xí)，選手大組練說。師生共同評點，評價交際效果；互說交際感受，總結(jié)交際經(jīng)驗。（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式A新授課教學(xué)程序之一基本訓(xùn)練、新授導(dǎo)人一進(jìn)行新授、鞏固練習(xí)一課堂作業(yè)、課堂小結(jié)基本訓(xùn)練（5分鐘左右）：上課一開始進(jìn)行一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基 本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的學(xué)習(xí)中，能夠安定學(xué)生情緒，起到組 織教學(xué)作用。也可以為新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些必要的知識鋪墊。新授導(dǎo)入（1分鐘左右）：引出新知，揭示課題，充分發(fā)揮知識的正 遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容導(dǎo)航，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任 務(wù)。進(jìn)行新授（15分鐘左右）：這是新授課的核心部分。教師應(yīng)根 據(jù)教 學(xué)內(nèi)容和學(xué)生

9、狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重點突出，集中全力解決關(guān)鍵問 題。鞏固練習(xí)（6分鐘左右）：通過練習(xí)鞏固新知，形成技能；發(fā)現(xiàn)問 題，調(diào)整教學(xué)，提高課堂效益，練習(xí)應(yīng)采取多種形式，也可以分散進(jìn)行。課堂作業(yè)（1。分鐘左右）：在學(xué)生基本掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ) 上讓學(xué)生獨立完成教材中的相應(yīng)習(xí)題或教師自主編制練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué) 困生，要做到當(dāng)堂反饋，及時訂正。課堂作業(yè)一定要在課內(nèi)完成。課堂小結(jié)（2分鐘左右）：教師或?qū)W生對本節(jié)課所學(xué)知識作一個簡 單的小結(jié)，這一環(huán)節(jié)也可以安排在課堂作業(yè)之前。B新授課教學(xué)程序之二自學(xué)一反饋探究應(yīng)用自學(xué)：教師在課前乃至前一天作為家庭作業(yè)要求學(xué)生對新授課 內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。反饋：在新課開始要

10、求學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況圍繞“已經(jīng)學(xué)會了什么、還 有什么困惑和疑問”在課堂上交流，實現(xiàn)“以學(xué)生教學(xué)生”。探究：針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的困惑和疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，亦可在 教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行探索、交流提高獲得知識和技能。應(yīng)用：學(xué)生通過自學(xué)、反饋、探究的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用和提C 新授課教學(xué)程序之三創(chuàng)設(shè)情境-進(jìn)行新課總結(jié)提升課堂練習(xí)反饋矯正創(chuàng)設(shè)情境：在進(jìn)行計算、概念、統(tǒng)計、公式等內(nèi)容教學(xué)之前，創(chuàng)設(shè)一 些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景或童話般的情境，讓學(xué)生身處其中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知 識，同時感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。進(jìn)行新課：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法， 重點突出，集中全力解決關(guān)鍵問題?？偨Y(jié)提升：在新授

11、的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，實現(xiàn)認(rèn) 知結(jié)構(gòu)上的提升課堂練習(xí)：通過多種形式的練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用、鞏固、理解、 深化，達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。反饋矯正：對練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或結(jié)論要及時反饋、給予矯正和 引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確錯誤原因，搞清事理，提高認(rèn)識。D 練習(xí)課教學(xué)程序 復(fù)習(xí)舊知 基本練習(xí)-對比練習(xí)課堂作業(yè)-拓展延伸復(fù)習(xí)舊知：對所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，讓學(xué)生喚起表象，以利于投 入練習(xí)，為練習(xí)作必要的準(zhǔn)備?；揪毩?xí)：針對所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些比較淺顯的、基礎(chǔ)性的練習(xí)讓學(xué) 生練習(xí)，也可以進(jìn)行一些基本技能或基本能力方面的訓(xùn)練。對比練習(xí)：設(shè)計一些與本課內(nèi)容密切相關(guān)的、容易錯誤的、題組對比 式的練習(xí)

12、，引導(dǎo)學(xué)生對比分析它們的異同，從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征，達(dá)到概括提 煉、總結(jié)提高的目的。課堂作業(yè)：可以解決教材本身編制的習(xí)題，也可以設(shè)計一些能 應(yīng)用所學(xué)的核心內(nèi)容解決的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到熟練掌握新知識 的目的。拓展延伸：E復(fù)習(xí)課教學(xué)程序知識梳理-概括提煉-鞏固練習(xí)-及時反饋知識梳理：按照知識形成的先后順序或邏輯結(jié)構(gòu)對所要復(fù)習(xí)的知識進(jìn) 行整理，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。概括提煉：對一些重點知識或數(shù)量關(guān)系等給予足夠的重視，進(jìn)行概括 提升，為練習(xí)作準(zhǔn)備。鞏固練習(xí)：應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，及時鞏固、靈活運(yùn)用所學(xué)知識， 以期達(dá)到熟練應(yīng)用。及時反饋：對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題及一些不同的解法給予及時的 反饋、評講，達(dá)到互

13、相學(xué)習(xí)、整體進(jìn)步共同提高。（五）英語課堂教學(xué)基本模式A、新授課的基本教學(xué)模式1 準(zhǔn)備、呈現(xiàn)（1） 熱身、激發(fā)動機(jī)；回憶；復(fù)習(xí)、補(bǔ)缺漏； 明確任務(wù)；（5）引入新內(nèi)容；（6）講解新內(nèi)容；（7）操練新內(nèi)容。1） 歸納小結(jié)；鞏固性操練；（3）拓展性操練。3 反饋、布置作業(yè)留一定的時間，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn) 的問題進(jìn)行補(bǔ)充性的教學(xué)。注意問題： .準(zhǔn)備階段目標(biāo)是為提出新的任務(wù)作鋪墊和準(zhǔn)備； .引入新內(nèi)容時盡量以舊引新； .呈現(xiàn)新內(nèi)容要設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情景中體驗新的知識； .歸納并不意味講解語法，小學(xué)生原則不作語法分析，應(yīng)引導(dǎo)他們 梳理所學(xué)的內(nèi)容，逐步地找出或領(lǐng)會語言的規(guī)律； .要留有充分的

14、時間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性的操練和發(fā)展性的操練，這 種操練和發(fā)展應(yīng)以做事情（完成某一任務(wù)）的形式進(jìn)行。B、對話課教學(xué)模式1 導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，介紹對話課內(nèi)容的背景 等，呈現(xiàn)課文內(nèi)容。2機(jī)械性操練，根據(jù)圖片和對話內(nèi)容，兩人合作進(jìn)行對話訓(xùn)練；意義 性及交際性操練（問答、轉(zhuǎn)述、討論等）；表演，把對話內(nèi)容表演出來，進(jìn) 行強(qiáng)化訓(xùn)練。3語言知識的適度歸納講解；擴(kuò)展訓(xùn)練，兩人合作編對話訓(xùn)練；布 置作業(yè)。C、習(xí)題課教學(xué)模式1 核對答案，兩人或小組討論訂正錯題；分類精 講習(xí)題，突出重點，突破難點。2列舉典型例題，歸類總結(jié)。3擴(kuò)展訓(xùn)練，課后作業(yè)。D、練習(xí)課教學(xué)模式1 要求學(xué)生在課前找出課文中重要的詞、短語和句型，要求學(xué)生背誦課文中部分段落（要求學(xué)生在課前做準(zhǔn)備），要求學(xué)生用重要的詞、短語和 句型造句。2單項練習(xí)、綜合性練