七年級語文上冊 第五單元 25 桃花源記導(dǎo)學(xué)案魯教版五四制

1、25 桃花源記課文學(xué)習(xí)設(shè)想前置預(yù)習(xí)1.大聲朗讀課文，把你讀不懂的字詞寫在下面。2.查閱陶淵明的相關(guān)資料，寫在下面。3.摘抄閱讀陶淵明的歸園田居、飲酒詠荊軻。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.搜集資料，了解陶淵明及其作品。2.積累文言詞匯，了解文言詞語的古今異義、一詞多義現(xiàn)象。3.疏通文意，講述桃源故事。重難點重點：目標(biāo)2，難點：目標(biāo)3課堂流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容學(xué)法指導(dǎo)一目標(biāo)認(rèn)定2分鐘一、 導(dǎo)入新課：桃源印象以成語“世外桃源”來導(dǎo)入課文及作者。請齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確目標(biāo)，教師解說重點。二自主學(xué)習(xí)18分鐘二、理讀：桃源故事讀通1文學(xué)常識填空。桃花源記作者 ， 大詩人，名 ，字 ，自號 。出身于破落的官僚地主家庭，青年

2、時，希望通過仁途實現(xiàn)自己大濟蒼生的宏遠(yuǎn)，后因不滿當(dāng)時朝政的黑暗，在任彭澤令不足三個月即辭官歸隱，作 ，自明本志。是 詩的創(chuàng)始人，代表作品有歸園田居歸去來兮辭桃花源記五柳先生傳等。2學(xué)生朗讀全文，注意以下字音及句子的讀法。豁然( ) 儼然( ) 怡然( ) 阡陌( ) 邑人( ) 間隔( ) 垂髫( ) 語云( ) 平曠( ) 緣( ) 詣( ) 遣( ) 要( ) 劉子驥( ) 落英繽紛( ) 郡下( )忘 路 之 遠(yuǎn) 近    有 良 田 美 池 桑 竹 之 屬   自 云 先 世 避 秦 時 亂   率 妻 子

3、 邑 人 來 此 絕 境  余 人 各 復(fù) 延 至 其 家3.解釋下面加點字的意思。緣溪行，芳草鮮美，落英繽紛。仿佛若有光。才通人?；砣婚_朗。屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。便要還家，率妻子邑人來此絕境，無論魏晉。皆嘆惋。 “不足為外人道也。便扶向路，處處志之。詣太守，太守即遣人隨其往，尋向所志。遂迷。欣然規(guī)往。未果，后遂無問津者。 學(xué)生獨立完成。語文組長負(fù)責(zé)檢查落實好。利用工具書或借助下文注釋解釋詞語。三展示交流點撥升華20分鐘小組合作交流讀懂4學(xué)生借助課文注釋在四人小組內(nèi)譯讀課文。5以“桃源”為線索，小組成員分工講述桃源故事。發(fā)現(xiàn)桃

4、源訪問桃源離開桃源再尋桃源 教師點撥提升（1）古今異義詞： 鮮美  古義：鮮艷美麗   今義：（味道）新鮮  交通  古義：交錯相通       今義：交通運輸  妻子  古義：妻子兒女      今義：指男方的配偶，老婆  絕境  古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的地方  無論  古義：不要說，更不必說 今義：不管（連詞）  （2）一詞多義 

5、      尋: 尋向所志 尋找     尋病終  不久 志: 處處志之 做標(biāo)記     尋向所志  標(biāo)記  遂：遂迷 終于遂與外人間隔 于是，就（3）判斷句      南陽劉子驥，高尚士也。  先小組合作，找出解決不了的地方提交全班討論。根據(jù)活動的要求先在組內(nèi)交流，然后決定全員或代表展示。根據(jù)教師

6、的點撥做好筆記，注意用雙色筆。在教師點撥下，進(jìn)一步交流自己的最新發(fā)現(xiàn)。四達(dá)標(biāo)反饋5分鐘一、文學(xué)常識填空。本文選自 ，作者_(dá) , 又名_ , 字_ , _（朝代）著名_ 詩人。二、區(qū)別下邊幾個詞古今意義的不同1阡陌交通 古義： 今義：2妻子邑人 古義： 今義：3無論魏晉 古義： 今義：4來此絕境 古義： 今義：三、翻譯句子。1.阡陌交通，雞犬相聞。2.自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境3.不足為外人道也4.便扶向路，處處志之四、原文回答1.作者是如何描寫桃花林中的自然景色的：2.文中描寫桃花源中人精神狀態(tài)的句子是： 3.村人來桃花源的原因是：4. 村人“皆嘆惋”的原因是：五、簡答1.用簡潔的文

7、字寫出“漁人”的行蹤2.桃花源記的故事凝縮成一個成語是什么？它的含義是什么？3.出自本文的成語還有哪些？生當(dāng)堂獨立完成，檢測課堂的學(xué)習(xí)成果。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 欣賞桃花源的美，感受桃花源記的文章之美。2.體會作者對“桃花源”的理想社會的描述，認(rèn)識其對美好社會的向往和追求。重難點重點：目標(biāo)1，難點：目標(biāo)2課堂流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容學(xué)法指導(dǎo)一目標(biāo)認(rèn)定2分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。請齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確目標(biāo)，教師解說重點。二自主學(xué)習(xí)15分鐘1. 賞讀：“桃源”之美以“我從 句中讀出了桃花源的 美”的形式，結(jié)合課文感受桃花源的美麗 。2. 評讀：桃源情結(jié)桃花源記中多次暗示桃源是一個虛幻的地方，使桃花源撲朔迷離蒙著一

8、層神秘的面紗。桃花源真的存在嗎？怎么看待陶淵明筆下的桃花源？先獨立自學(xué)，然后小組長組織本組全員發(fā)言。三展示交流 點撥升華23分鐘展示交流1自由發(fā)言：賞讀 “桃源”之美。2小組交流：這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？小結(jié)：這是一個沒有階級、沒有剝削、沒有找戰(zhàn)亂、自給自足、和平恬靜的社會。3評讀：桃源情結(jié)桃花源記中多次暗示桃源是一個虛幻的地方，使桃花源撲朔迷離蒙著一層神秘的面紗。桃花源只是陶淵明不滿東晉統(tǒng)治和劉裕政權(quán)卻又無力改變的一種理想社會模式的設(shè)計而已。從人類社會的發(fā)展史來看，由原始社會的生產(chǎn)資料公有發(fā)展到封建社會的私有制，這是一種社會的進(jìn)步，也是一種歷史的必然。這樣看來，陶淵明“小國寡民”的社

9、會理想是不能實現(xiàn)的。但是對于生當(dāng)亂世的陶淵明們而言，這理想又何嘗不是一劑撫慰心靈的良藥呢？4拓展延伸：千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。在你的積累中有無類似“桃源情結(jié)”的詩文片斷？明確：魯迅社戲中對平橋村的描寫。 郭沫若天上的街市沈從文邊城笛福魯濱遜漂流記中的無人島點撥升華1.把學(xué)生的自由發(fā)言整理成“線”，讓學(xué)生明白桃源之美美在自然，美在人情。美在自然 ：桃林美 土地美 屋舍美田池美桑竹美 阡陌美桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。美在人情：黃發(fā)垂髻并怡然自樂（和平安定、豐衣足食）男女往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風(fēng)淳樸）桃

10、花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。 2. 作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的社會現(xiàn)實相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，老有所養(yǎng)、幼有所長、人人安居樂業(yè)。這種理想的社會圖景反映了廣大人民的反抗剝削壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望，也是對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的批判。 全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世