《計(jì)算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》讀書筆記

1、NTeQ（iNtegrating Technology for inQuiry）模式（一種創(chuàng)建課程單元計(jì)劃的方法）NTeQ是為配置有46臺(tái)計(jì)算機(jī)的、學(xué)生小組合作的課堂設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)整合課程的設(shè)計(jì)過程計(jì)算機(jī)整合課程（an integrated computer lesson）指的是學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來組織和處理數(shù)據(jù)或信息也解決問題，同時(shí)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和新的技能。在計(jì)算機(jī)整合課程中，計(jì)算機(jī)是作為一種學(xué)習(xí)工具而非信息傳遞工具或教學(xué)設(shè)備。雖然如此，計(jì)算機(jī)也并非是唯一一種學(xué)生可以在課堂中使用的教學(xué)工具設(shè)計(jì)的課程應(yīng)該適合學(xué)生，并符合你的課程目標(biāo)或目的。其次，不要以為計(jì)算機(jī)適用于任何教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該可以使用其他的

2、教學(xué)資源（如書籍）或開展其他的教學(xué)活動(dòng)（小組協(xié)作或個(gè)人獨(dú)立工作）。我們的方法是將計(jì)算機(jī)當(dāng)做一種工具而不是一名教師，它用于現(xiàn)實(shí)解決問題而不是傳授教學(xué)。因此，和將計(jì)算機(jī)用來進(jìn)行教學(xué)傳遞的模式不同，在計(jì)算機(jī)整合課程中，學(xué)生兵不需要所有的時(shí)間都要使用電腦。制定目標(biāo) 課程計(jì)劃由制定目標(biāo)開始。目標(biāo)應(yīng)該涵蓋一個(gè)單元或一門課程的所有教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的部分。無論是在你自己的課堂中還是在一個(gè)集體教學(xué)項(xiàng)目中，課程都可以試跨學(xué)科的。 作為一名課程設(shè)計(jì)者，教師可以采用現(xiàn)有的目標(biāo)，當(dāng)然也可以撰寫新的目標(biāo)。不論是采用何種方法，制定目標(biāo)都應(yīng)該綜合考慮目的、課程標(biāo)準(zhǔn)以及所在學(xué)區(qū)的要求。計(jì)算機(jī)功能匹配 需要確定目

3、標(biāo)與計(jì)算機(jī)的哪些功能可以進(jìn)行匹配。要找到與你的目標(biāo)相吻合的計(jì)算機(jī)功能，一個(gè)方法是分析假如你是一名學(xué)生你將如何實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，你需要經(jīng)過哪些過程才能掌握這些目標(biāo)。確定問題 這個(gè)問題是學(xué)生在教學(xué)過程中將要調(diào)研和解決的。這個(gè)問題需要有很高的 激發(fā)性和趣味性，因?yàn)橹挥羞@樣的問題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生去努力地嘗試解決，在此過程中他們將發(fā)展思維技能，獲得目標(biāo)范圍內(nèi)的知識(shí)。確定問題涉及三個(gè)方面：問題的本質(zhì)、收集數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)解決問題1） 問題的本質(zhì) 在界定問題是需要注意下面的四個(gè)方面：l 他們知道教學(xué)目標(biāo)是什么嗎？l 他們知道可以獲得哪些解決問題的資源嗎？l 他們是問題的主人嗎？有幾種方法可以保證學(xué)生清醒的理解他

4、們所需要解決的問題l 將問題的闡述寫在黑板上或用投影儀投影在黑板上。這個(gè)問題可以試教師已有的想法，也可以是教師和學(xué)生在課堂討論中形成的l 讓學(xué)生暢談對這個(gè)問題已經(jīng)有了哪些了解，然后喲啊球他們確定為了解決這個(gè)問題，他們希望知道些什么，需要知道些什么。最后，當(dāng)他們已經(jīng)解決了這個(gè)問題的時(shí)候，要求他們總結(jié)自己已經(jīng)學(xué)到了些什么。學(xué)生的主人翁意識(shí)是非常重要的，比起傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的主人翁地位更容易實(shí)現(xiàn)。在意學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更容易參與到解決問題的過程及其各個(gè)方面。如果問題也學(xué)生相關(guān)，那么他們的主人翁意識(shí)也會(huì)增加。學(xué)生從調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)、包子或電視等渠道收集真實(shí)的數(shù)據(jù)

5、并總結(jié)出自己的數(shù)據(jù)時(shí)，這種相關(guān)性也會(huì)隨之提高。另一種實(shí)現(xiàn)主人翁意識(shí)的途徑是，讓學(xué)生從定義初始問題開始，呈現(xiàn)一些你希望實(shí)現(xiàn)問題的粗略想法，然后讓他們形成一個(gè)清晰的問題2） 問題數(shù)據(jù) 為了解決問題，學(xué)生必須要能夠獲得恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)或信息。在課程中，現(xiàn)有三種你可以采用的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)來源：為學(xué)生提供必要的數(shù)據(jù)學(xué)生通過觀察或開展實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)學(xué)生可以通過圖書館、數(shù)據(jù)光盤、互聯(lián)網(wǎng)收集數(shù)據(jù)3） 收集數(shù)據(jù) 使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù) 當(dāng)學(xué)生要使用有教師或其他人準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)是，教師需要考慮以下問題：數(shù)據(jù)格式，是否允許學(xué)生修改、刪除或增加數(shù)據(jù)、是每個(gè)學(xué)生都輸入數(shù)據(jù)，還是小組分工檢測數(shù)據(jù) 教師在設(shè)計(jì)階段應(yīng)開展數(shù)據(jù)測試，可以用真實(shí)的或隨機(jī)的

6、數(shù)據(jù)開展這個(gè)測試，以保證記錄格式或文件模式設(shè)計(jì)正確數(shù)據(jù)處理 這一步驟的確定，直接與計(jì)算機(jī)功能和你的目標(biāo)相關(guān)。學(xué)生先對電子制表軟件或數(shù)據(jù)庫軟件進(jìn)行熟悉，教師對程度稍慢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。另一種方法是教所有的學(xué)生如何處理數(shù)據(jù)，然后個(gè)別指導(dǎo)思考題清單是為在處理數(shù)據(jù)過程中對這個(gè)過程或結(jié)果進(jìn)行反思提供了幫助，利用思考題清單學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃季S過程進(jìn)行組織，對自己所實(shí)施的數(shù)據(jù)處理過程進(jìn)行反思。思考題清單中的問題，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的是指向高級(jí)思維能力的問題，這些問題需要學(xué)生去調(diào)查、分析和解釋數(shù)據(jù)。顯示結(jié)果 四種最基本的成果展示類型1） 文本的報(bào)告材料2） 海報(bào)或公告板3） 網(wǎng)頁4） 向同學(xué)或家長展示成果采用公布

7、成果的形式，能鼓勵(lì)他們在研究中采用批判性的態(tài)度去分析數(shù)據(jù)，并作出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生在分析數(shù)據(jù)過程中，可以借用思考題清單進(jìn)行這種批判性的分析。在展示結(jié)果階段，也允許學(xué)生解釋結(jié)果，并將結(jié)果應(yīng)用到問題解決過程中設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)整合活動(dòng)需要兩個(gè)因素：1）首先，確定確定在使用計(jì)算機(jī)時(shí)學(xué)生所要開展的活動(dòng)2）其次， 學(xué)生是單獨(dú)完成還是進(jìn)行小組合作？如果使用計(jì)算機(jī)時(shí)是小組形式，那么就需要為每個(gè)學(xué)生確定和分配不同的任務(wù)，以保證他們有機(jī)會(huì)嘗試任務(wù)完成過程中的所有角色。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)束活動(dòng)設(shè)計(jì)支持活動(dòng)一堂計(jì)算機(jī)整合課程包含了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。1） 課程相關(guān)的支持活動(dòng) 課程目標(biāo)應(yīng)該包括各種技能和主題。一些需要用到計(jì)算機(jī)

8、，而另一些需要學(xué)生開展其他活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及通過多種渠道收集數(shù)據(jù)信息。對整個(gè)課程而言，這些活動(dòng)是教學(xué)的一部分，而且對于整個(gè)課程的開展非常有利2） 復(fù)合的課程支持活動(dòng) 另一種設(shè)計(jì)支持活動(dòng)的方法是為學(xué)生提供多個(gè)單元內(nèi)容。如果你僅僅教授一個(gè)主題，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言藝術(shù)或社會(huì)研究，你可能希望一次性設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)單元。3） 跨學(xué)科的支持活動(dòng) 在跨學(xué)科的內(nèi)容中使用計(jì)算機(jī)整合課程是一種非常好的形式。如果學(xué)生不在獨(dú)立的教室中，那么這些活動(dòng)就需要采用團(tuán)體教學(xué)的形式。評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)整合課程采用的評(píng)價(jià)方式將比紙筆測試更為靈活。在課程實(shí)施階段，學(xué)生可以使用任務(wù)清單來幫助學(xué)習(xí)，并用來對已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。課程

9、結(jié)束時(shí)，可以使用傳統(tǒng)的多元測試和簡答來評(píng)價(jià)學(xué)生對概念和原理的理解。然后可以設(shè)計(jì)量規(guī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的電子學(xué)檔，電子學(xué)檔里記錄了他們的研究、完成的思考題清單以及表現(xiàn)等。也可以根據(jù)教師日志和學(xué)生個(gè)人日志來對小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)估前五個(gè)步驟主要是內(nèi)容計(jì)劃方面的：制定目標(biāo)、與NTeQ理念五個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)、課程內(nèi)容、多維的環(huán)境成果實(shí)施NTeQ課程，將會(huì)產(chǎn)生以下結(jié)果：1） 教師技術(shù)熟練，在教學(xué)過程中承擔(dān)設(shè)計(jì)者、管理者以及學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色2） 學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)的過程，承擔(dān)研究者的角色，并且逐漸成為熟練的技術(shù)操作者3） 和職場類似，計(jì)算機(jī)作為工具，用來處理真實(shí)的數(shù)據(jù)、決絕真實(shí)的問題、通過問題

10、解決促進(jìn)學(xué)習(xí)4） 學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為中心，是基于問題的，是真實(shí)的；技術(shù)是學(xué)習(xí)過程的綜合組成部分5） 在學(xué)習(xí)環(huán)境中，綜合了多樣的、資源豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)NTeQ與教師現(xiàn)狀：很多教師，即使參加了基本的技術(shù)培訓(xùn)，了解了基本的技術(shù)操作，還是讓計(jì)算機(jī)空閑在教師的角落里，或是僅僅將計(jì)算機(jī)用作操練與練習(xí)的機(jī)器教師需要體驗(yàn)以下三個(gè)過程：1） 教師需要體驗(yàn)如何將計(jì)算機(jī)作為工具去獲取新知識(shí) 教師首先得體驗(yàn)一下這樣一種學(xué)習(xí)活動(dòng)是怎么樣的。體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)的角色，不僅有助于教師感受到將及時(shí)作為工具的好處，也有助于教師事先了解到在整合技術(shù)的活動(dòng)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到什么樣的問題和挫折2） 教師需要知道計(jì)算機(jī)的基本功能與學(xué)生的學(xué)

11、習(xí)之間可能有哪些關(guān)系3） 教師需要利用他們所了解的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和關(guān)于技術(shù)的知識(shí)，去設(shè)計(jì)、管理、維持以學(xué)生為中心的、多維的學(xué)習(xí)環(huán)境l 首先需要做的是設(shè)計(jì)l 教師擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色l 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)管理 NTeQ與學(xué)生在以下方面，學(xué)生深受影響：1） 學(xué)生積極地投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中學(xué)生所需要做的是投入到信息環(huán)境當(dāng)中，以小組為單位、利用真實(shí)生活當(dāng)中的資源設(shè)法解決問題2） 學(xué)生擔(dān)當(dāng)起研究者的角色 NTeQ學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供的，不僅僅是需要學(xué)習(xí)的信息，更是需要他們他們?nèi)フ{(diào)查和研究的情境。在調(diào)查的過程中或是在問題解決的過程中，學(xué)生合作地去解決問題，從中學(xué)到相關(guān)的概念和原則3） 學(xué)生成為熟練的技術(shù)操

12、作者NTeQ與計(jì)算機(jī)首先，計(jì)算機(jī)不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，卻是關(guān)鍵的組成部分其次，我們將計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具。計(jì)算機(jī)用作工具特別適合于開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境最通常的方式是某種形式的基于問題學(xué)習(xí)、探究、或者是指導(dǎo)性設(shè)計(jì)NTeQ與課程N(yùn)TeQ模式的課程包括10個(gè)主要的組成部分（見第一頁）。這些部分的配合，創(chuàng)造了以學(xué)生為中心的、基于問題的、真實(shí)的并且是整合了技術(shù)的課程計(jì)劃。課程的設(shè)計(jì)，要保證學(xué)習(xí)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。課程的設(shè)計(jì)是圍繞問題展開的，并且是以學(xué)生所熟悉的真實(shí)情境作為問題背景展開的NTeQ：基于研究的模式將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)問題解決和反思，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。設(shè)計(jì)融合這些觀

13、念的課，有助于建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境近來，探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)之間的差異變得模糊起來。這三者都注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)情境。然后，學(xué)習(xí)者解決有助于內(nèi)容理解的問題PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）是模仿專家用于解決真實(shí)世界問題的問題解決方法。巴洛斯對這種方法進(jìn)行了描述：首先該學(xué)生提供問題，然后他們開始進(jìn)行資料研究。學(xué)生必須獨(dú)立和共同思考他們了解什么以及為解決問題方法而不是課本上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)的主題方法為基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與探究式方法相似，PBL以科學(xué)方法的運(yùn)用為基礎(chǔ)，包括手機(jī)信息、建立假設(shè)、處理數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)和得出結(jié)論。問題設(shè)計(jì)的目的是吸引學(xué)生去獲取知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)可硬可用于

14、解決問題的新信息。這種方法有助于基于內(nèi)部激勵(lì)的自我定向?qū)W習(xí)，如發(fā)現(xiàn)結(jié)論，而不是外部激勵(lì)，如考試分?jǐn)?shù)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的特征開放式學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)注學(xué)習(xí)者的，方式是讓學(xué)習(xí)者決定需要什么信息以及應(yīng)該運(yùn)用什么方法解決問題。這些環(huán)境與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中是通過講授來選定和傳遞內(nèi)容，并且指定閱讀課本內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)數(shù)量以及教師可提供的指導(dǎo)方面，這些開放方法是多樣的。教師的指導(dǎo)可能包括提供特定輔導(dǎo)或資源、教導(dǎo)個(gè)別學(xué)生如何確定所需的信息等。對教師的要求主要教學(xué)模式從講授轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生探索。教師作為促進(jìn)者和輔導(dǎo)者幫助學(xué)生理解材料，并提供必要的支架。對學(xué)生的作用探究式學(xué)習(xí)和PBL都運(yùn)用問題解決方法來獲取知識(shí)。這些方

15、法讓學(xué)習(xí)者在解決問題以及獲取解決問題時(shí)，個(gè)體所需的知識(shí)方面承擔(dān)更多責(zé)任。結(jié)果，運(yùn)用了這些方法中的某一項(xiàng)的學(xué)生比直接教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生更有可能和解決方案獲得更好的理解合作學(xué)習(xí)今天的教師和學(xué)生比以往更要求工作中的合作。教師不僅僅要在自己的工作中成為合作的榜樣，還要求他們在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生之間的合作，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能將技術(shù)作為工具整合到教學(xué)中以后，我們有必要培養(yǎng)學(xué)生的小組社會(huì)技能。教師需要提供恰當(dāng)?shù)闹С謥砼囵B(yǎng)完成任務(wù)說必需的社會(huì)和技術(shù)技能教師作為設(shè)計(jì)著1：教師工具箱仔細(xì)設(shè)計(jì)和不斷完善課程計(jì)劃對于整合課程的成功來說是最基本的，首先你要分析理解你的學(xué)生，把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，明確主題和步驟，設(shè)計(jì)

16、生成性策略。課程設(shè)計(jì)必需的基本技能：學(xué)習(xí)者分析、編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和生成教學(xué)策略等當(dāng)我們在上NTeQ模式的課時(shí)，重新設(shè)計(jì)教室的布置可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)活動(dòng)類型構(gòu)建的學(xué)習(xí)中心，允許以不同的學(xué)習(xí)偏愛方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。例如：你可以創(chuàng)建一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)域，這個(gè)區(qū)域可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行個(gè)人自學(xué)。你可以創(chuàng)建一個(gè)小組活動(dòng)、個(gè)人自學(xué)和輔導(dǎo)的區(qū)域，供在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)完后繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)。編寫教學(xué)目標(biāo)編寫得好的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)功能：第一，給我們提供一個(gè)指引，幫助我們把目光聚焦在教學(xué)要點(diǎn)上并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以幫助學(xué)習(xí)者完成目標(biāo)。第二，可以幫助我們評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果我們

17、知道期望學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的目標(biāo)，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)策略來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)你能夠明確你想要學(xué)生做的行為是，行為目標(biāo)法是非常有用的，行為目標(biāo)的第一個(gè)組成部分是行為動(dòng)詞，行為動(dòng)詞描述的是你可以觀察到的具體的行為，或者是你可以觀察到的行為的結(jié)果。行為目標(biāo)的第二個(gè)組成部分是標(biāo)準(zhǔn)或行為表現(xiàn)的程度。行為目標(biāo)的第三個(gè)組成部分是行為的條件。另一種可供選擇的方法是認(rèn)知目標(biāo)法。認(rèn)知目標(biāo)通常用來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)，而這種描述無法簡單地用一句話來說明。認(rèn)知目標(biāo)包括兩個(gè)部分，第一部分是一般的教學(xué)目標(biāo)，是用比較寬泛的詞語。認(rèn)知目標(biāo)通常用作描述更高水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)可用幾種方法來完成。當(dāng)你編寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，

18、一定要記住目標(biāo)所關(guān)注的是學(xué)生的行為而不是教師的行為。無論是行為目標(biāo)法還是認(rèn)知目標(biāo)法，它們聚焦的重點(diǎn)都是學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是學(xué)生行為的闡述，不是教學(xué)活動(dòng)本身分析學(xué)習(xí)內(nèi)容明確學(xué)生要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？紤]兩種類型的內(nèi)容主題分析就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)及其支持性信息列舉出來，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。主題分析為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了一個(gè)框架，這一框架是學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)信息。教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)各種不同的策略來幫助學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容第二種分析，也就是過程（步驟）分析，是為了確定要完成任務(wù)的過程。在進(jìn)行過程分析的時(shí)候若有其他人幫助將非常有益，因?yàn)槿菀缀雎砸恍┘?xì)節(jié)性步驟。這個(gè)過程是按照完成任務(wù)的順序進(jìn)行的。當(dāng)你完成了步驟的分析，你應(yīng)該先檢驗(yàn)一下。第一步，仔細(xì)檢查每一步，直到完成整個(gè)過程。跟著你的敘述完成每一個(gè)步驟，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何可能遺漏的步驟。第二步，找一個(gè)人仔細(xì)地按照你所列的步驟完成整個(gè)任務(wù)，在你認(rèn)真觀察他完成任務(wù)的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他遇到的問題。步驟分析還能幫助你為學(xué)生準(zhǔn)備完成認(rèn)識(shí)所需的指導(dǎo)、操作指南等。與主