七年級地理上冊 2.1《地圖基本要素》(第1課時(shí))教案 (新版)商務(wù)星球版

1、地圖基本要素（第1課時(shí)）【課型】新授課【課標(biāo)及解讀】在地圖上辨別方向。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1知道比例尺、方向、圖例和注記是地圖的基本要素，并了解地圖基本要素的重要性。2.通過比較觀察“校園平面圖”，知道一般定向法和指向標(biāo)定向法，并學(xué)會(huì)用這兩種方向辨別兩點(diǎn)之間的相對方位。3.通過鞏固復(fù)習(xí)經(jīng)線和緯線的指示方向，學(xué)會(huì)在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上利用經(jīng)緯線辨別兩點(diǎn)之間的相對方位。4.通過判讀以極地為中心的地圖，學(xué)會(huì)在以極地為中心的地圖上判別南北方向和東西方向并能辨別這種地圖上兩點(diǎn)之間的相對方位。【教學(xué)模式】“二、五、三”課堂教學(xué)模式 【教學(xué)方法】合作探究，演示觀察，講練結(jié)合【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、地理助學(xué)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)

2、節(jié) 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景激趣多媒體出示導(dǎo)入：這是一幅小明繪制的育英中學(xué)校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？請找到學(xué)校教室所在的位置？看分布在操場和辦公樓的什么方向？學(xué)生觀察大屏幕觀察、思考、討論、探究：在校園的平面圖上，育英中學(xué)的教室位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？觀察：疑惑：探究：討論：通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，這是一個(gè)無法完成的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。銜接過渡地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具; 一直被看做是地理學(xué)習(xí)的“第二語言”;我們怎么利用地圖，如何讀懂地圖呢？下面我們來學(xué)習(xí)-第一節(jié) 地圖的基本要素自主學(xué)習(xí)板書：地圖的基本要素【

3、多媒體展示】：點(diǎn)撥學(xué)生觀察大屏幕思考小明先后繪制的兩幅平面圖有什么不同.？ 【多媒體展示】： 學(xué)生通過觀察大屏幕：進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)該圖與第一幅圖發(fā)生了哪些變化？1、 增添了表示方向的指 向標(biāo)。2、 增添了計(jì)算距離的比例尺。3、 增添了圖例和注記。思考、討論、探究：判斷地圖上的方向有哪些方法嗎？思考、討論、探究：運(yùn)用小學(xué)所學(xué)的上北下南左西右東進(jìn)行判斷。讀圖觀察，合作探究，學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，完成“練一練”。培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖，查閱資料，獲取地理知識(shí)的基本地理學(xué)習(xí)能力。小組互助，合作探究，學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)的良好習(xí)慣。銜接過渡以上我們學(xué)習(xí)了讀圖的一般定向法，如果在一幅地圖上，設(shè)置

4、了指向標(biāo)，那么我們應(yīng)該如何來判定方向呢？ 合作探究二、 指向標(biāo)法組織學(xué)生說出本組的疑難，調(diào)動(dòng)其他組的成員予以幫助解答，同時(shí)對部分問題充分利用多媒體課件講解。【多媒體展示】<2>指向標(biāo)定向法 （講解）：指向標(biāo)的箭頭指向北方，相 反的方向?yàn)槟戏?；東西方向與南北方向垂直，目光順著北方看，“左西右東”。請用平移法完成學(xué)案第2小題?！静僮鳌浚?）平移法步驟：將指向標(biāo)平移到B點(diǎn)；標(biāo)出B點(diǎn)四個(gè)基本方向（2）旋轉(zhuǎn)法：將圖指向標(biāo)旋轉(zhuǎn)指向正上方，用一般定向法判斷。 【讀圖訓(xùn)練】 各小組長匯報(bào)展示本組在學(xué)習(xí)中的疑難問題或不確定的問題。交流學(xué)案內(nèi)容： AB2.在有指向標(biāo)的地圖上如何定向？指向標(biāo)的箭頭指向哪

5、方？如：判斷下圖中A在B的什么方向？ ABABNSWE可判斷A在B的西方充分發(fā)揮群體智慧，使小組存在的疑難問題的答案在相互補(bǔ)充中得以知識(shí)提升。 利用比較法，同是底閣中學(xué)校園平面圖，有無指向標(biāo)辨別方向的方法各不相同，形成鮮明對比，加深學(xué)生印象。銜接過渡以上我們學(xué)習(xí)了兩種定向法，如果在一幅地圖上，沒有指向標(biāo)，只有經(jīng)緯網(wǎng)，我們應(yīng)該如何來判定方向呢？知識(shí)遷移能力提升【多媒體展示】（提示）運(yùn)用剛學(xué)完經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向，請?jiān)贏點(diǎn)標(biāo)出東西南北方向并判斷B在A的哪方？(總結(jié))在經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，無論經(jīng)緯線怎樣彎曲，在同一條經(jīng)線上都是正南或正北方向；同一條緯線上的各點(diǎn)都是正東或正西方向?？聪聢D【提

6、升】 （1）直接判斷法（提示）從此圖地球自轉(zhuǎn)的方向可判斷屬于哪個(gè)極點(diǎn)為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖（點(diǎn)撥）兩點(diǎn)中距離北極點(diǎn)近的為偏北方，遠(yuǎn)的為偏南方。兩點(diǎn)中與地球自轉(zhuǎn)方向一致的是偏東方，與地球自轉(zhuǎn)方向相反的就是偏西方。（2）轉(zhuǎn)換判斷法（提示）把ABC三點(diǎn)經(jīng)緯線轉(zhuǎn)換成橫平豎直的經(jīng)緯網(wǎng)來判斷。學(xué)生合作運(yùn)用剛學(xué)完的直線經(jīng)緯網(wǎng)辨別法落實(shí)，在A點(diǎn)標(biāo)出東西南北方向并判斷B在A的東北方。如下圖A在C的 方向；C在B的 方向；A在B的 方向； 學(xué)生看圖運(yùn)用“北逆南順”的判斷法得出此圖屬于北極點(diǎn)為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖。 學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，小組合作運(yùn)用此法判斷出：A在C的 東 方向；C在B的 南 方向；A在B的 東南 方向；【合作

7、探究】小組討論轉(zhuǎn)換判斷： A在C的 東 方向；C在B的 南 方向；A在B的 東南 方向。各小組七嘴八舌討論起來，完畢后代表發(fā)言：白天看太陽。夜晚看北極星?？捶课菽拿嫦蜿枴？礃淠?，茂密面為南方?？茨贻啠∈杳鏋槟戏?。經(jīng)緯網(wǎng)判斷法是難點(diǎn)，此地運(yùn)用由淺入深的方式層層深入，利于學(xué)生接受。學(xué)習(xí)時(shí)小組互幫互助練習(xí)了合作能力，提高了學(xué)習(xí)效果。 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生知道“地理來源于生活，服務(wù)于生活”通過教師的引領(lǐng)梳理，學(xué)生對方向的辨別在腦海中再一次的歸納與理解，利于實(shí)現(xiàn)本節(jié)課標(biāo)要求。查缺補(bǔ)漏各小組長，根據(jù)本組成員測試情況，利用助學(xué)中“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”進(jìn)行分層布置作業(yè)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1.在一般的情況

8、下，有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)指的是（ ）。A. 東 B. 南 C. 西 D. 北2.如果一個(gè)人站在北極點(diǎn)上，那么他的前后左右均是（ ）。A.東B.南C.西D3. 在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，正確的是（ ）。A.面向地圖，“上北下南，左西右東”B.先找指向標(biāo)，然后定方向C.在同一條經(jīng)線上的兩點(diǎn)，只有南北之分D.不在同一條緯線上的兩點(diǎn)，肯定會(huì)有東西之分4從學(xué)校前校門到后校門行走的方向大致是（ ） A、先東北向西南再由南向北 B、先西南向東北再由北向南 C、先由北向南再東南向西北 D、先由南向北再東南向西北 5旺旺將這幅圖送了一份給他的地理老師，但地理老師看后，說這幅圖有一處明顯的錯(cuò)誤，這處錯(cuò)誤是（

9、） A、比例尺應(yīng)為1：30萬 B、指向標(biāo)錯(cuò)誤C、缺少經(jīng)緯度 D、缺少圖例6.在畫有指向標(biāo)的平面圖上，確定方向方法是（ ）A.面對地圖“上北下南，左西右東”     B.不論什么樣的地圖，均用經(jīng)緯線確定  C.根據(jù)指向標(biāo)箭頭指向北方來確定方向  D.經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方7. .右圖路AB的延伸方向是( )A.東西走向 B.南北走向 C.西南東北走向 D.東南-西北走向【教學(xué)反思】本節(jié)課是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，經(jīng)緯網(wǎng)定向法又是重難點(diǎn)。教師借助多媒體，以學(xué)生熟悉的校園平面圖為切入點(diǎn)，以小組互幫互助為主體，由淺入深的教學(xué)思路效果較好。做到了知識(shí)點(diǎn)的由淺入深的邏輯性和現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用性。本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)為讓學(xué)生通