給予是快樂(lè)的)教案

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)24*給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：一堂好的語(yǔ)文課猶如一條流淌的河，清晰簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤(rùn)無(wú)痕；清爽甘甜，回味悠長(zhǎng)。給予是快樂(lè)的是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對(duì)話，才能體悟到“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)”的道理。亞爾貝斯說(shuō)：“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@篇課文闡釋了愛(ài)的哲理，其情節(jié)一波三折，引人人勝，整個(gè)發(fā)展令人“出乎意料”。教學(xué)時(shí)，首先激情導(dǎo)入，

2、使師生心靈共振；再讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，然后初讀課文，交流對(duì)文本內(nèi)容的理解；然后抓住“誰(shuí)給予誰(shuí)什么？，誰(shuí)快樂(lè)？為什么給予是快樂(lè)的？等一系列問(wèn)題進(jìn)行探討”引導(dǎo)學(xué)生讀課文、畫(huà)句子、寫(xiě)批注，在讀中感悟、升華、積淀情感；最后拓展閱讀，豐富文本主題。整個(gè)教學(xué)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，使他們真切感受到“給予是快樂(lè)的”!教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。 重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入（從“快樂(lè)”

3、說(shuō)起）今天和岳老師一起上課，大家高興嗎？（高興），誰(shuí)給高興找個(gè)近義詞？（快樂(lè)）師：（板書(shū)“快樂(lè)”）同學(xué)們，快樂(lè)經(jīng)常伴隨在我們的身邊，什么時(shí)候你覺(jué)得特別快樂(lè)？學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。 師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅也特別快樂(lè)，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？學(xué)生看圖說(shuō)（漂亮、高級(jí)、時(shí)尚）師：是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂(lè)，可是，就在這一天，他明白了，快樂(lè)有很多種，給予才是最快樂(lè)的。（教師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）指名幾位學(xué)生說(shuō)“給予

4、”之意，師總結(jié)出“給予”是奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)。齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)“快樂(lè)”、談汽車把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然，又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)）師：讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，看看哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？（學(xué)生自讀課文）學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過(guò)多點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入。

5、三、精讀品味（抓“意外”品讀）師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼看到這個(gè)小男孩時(shí)，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里可以看出來(lái)？同學(xué)們自讀1、2、3小節(jié)，討論。從衣著看：家境不富裕。從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率。師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂(lè)的”道理。學(xué)習(xí)課文411段，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？學(xué)生自學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對(duì)比，從而更彰顯其人格的高大。學(xué)生匯報(bào)后：品讀第一次“意外” 出示句子：“你是說(shuō)，這車是你哥哥

6、給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望” （如果你是小男孩，你希望什么？） 當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？（出示句子：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。）小男孩又究竟希望什么呢？ （2）小男孩：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?師：保羅以位男孩想要從別人那 “獲取”(板書(shū):獲取)，而男孩想到的卻是“給予”（板書(shū)：給予），他們兩人想法的出發(fā)點(diǎn)就不同。我們一起來(lái)讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。分角色讀。學(xué)生朗讀練習(xí)。品讀第二次“意外” 師：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出什

7、么（出示句子）“先生，你能把車開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？ （1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)铮H眼看看好看的圣誕禮物。師：保羅以為男孩想要在小朋友面前炫耀，而男孩想到的卻是給弟弟一份承諾，一份關(guān)愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對(duì)比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“給予”的真諦。師：車子開(kāi)到了男孩門(mén)口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他于下了承諾出示句子：“看見(jiàn)了嗎，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給

8、他的圣誕禮物！將來(lái)，我也送你一輛這樣的行車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”師：反復(fù)讀，你感受到了什么？學(xué)生讀、悟、交流，再感情朗讀。師：多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)人為了別人的夢(mèng)想而努力。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？（可以是弟弟得到禮物的快樂(lè)，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂(lè)，給予所帶來(lái)的快樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的美好向往都在這短短的一句話中流露出來(lái)。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開(kāi)了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的種種含義四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）師

9、：保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮麄內(nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（出示動(dòng)畫(huà)）教師引導(dǎo)：圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)。（交流、反饋）師：在是個(gè)難忘的夜晚，小弟弟是因?yàn)?而感到難忘；小男孩因?yàn)?而感到難忘；保羅因?yàn)?而感到難忘。保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。在這個(gè)故事里，誰(shuí)給予誰(shuí)什么？師：在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。在這個(gè)故事里，保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)?/p>

10、  而感到快樂(lè)，弟弟因?yàn)?而感到快樂(lè)？師：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的一句諺語(yǔ)，有沒(méi)有同學(xué)還記得：板書(shū) “贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫(xiě)三人夜游的情景，相信“給予”所帶來(lái)的快樂(lè)和美好一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予?！皭?ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)”五、拓展升華，深化主題是呀，給予、付出、奉獻(xiàn)總是能給別人帶來(lái)快樂(lè)。高爾基也曾這樣教育他的兒子。我們一起來(lái)

11、看看，出示短文：1、  輕聲讀讀給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事？ 給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)有一年，高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)。他10歲的兒子跟著媽媽來(lái)島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和媽媽一起回家去了。第二年春天，兒子栽下的花開(kāi)了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。高爾基在信中說(shuō)，兒子，你走了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西鮮花。如果你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的美好回憶啦，你的生活該是多么愉快啊。那時(shí)侯，你會(huì)感到所有的人都需

12、要你。要知道，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)。 2、  “給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)”，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的呢？3、  是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流）（出示）我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。（讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后交流）4、同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，我們也不時(shí)地體會(huì)到給予的快樂(lè)，他就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心下面我們一起感悟一下生活中的關(guān)愛(ài)。（播放圖片）。5、小結(jié)：看了圖片后大家一定感慨很多吧？  有位詩(shī)人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。 給予一束花一句話送去的是溫暖表達(dá)的是關(guān)愛(ài)伸出你的手別人握住的就是力量露出你的笑別人感受到的就是陽(yáng)光 4、同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。它讓我們懂得了什么呢？（給予是快樂(lè)的）我希望同學(xué)們以后也能做一個(gè)懂得關(guān)愛(ài)，樂(lè)于付出，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人（生再次齊聲誦讀給予這首詩(shī)。） 【設(shè)計(jì)意圖】按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的