小學實驗報告范例

1、小學實驗報告范例 小學實驗報告范文 導讀：我根據(jù)大家的需要了一份關(guān)于小學實驗報告范文的內(nèi)容，具體內(nèi)容：實驗是有趣的，那么作為小學生的你，做完實驗之后實驗報告要怎么寫呢?是為大家?guī)淼模瑑H供參考。1：教學模式是在一定的教學思想或教學理論的指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動. 實驗是有趣的，那么作為小學生的你，做完實驗之后實驗報告要怎么寫呢?是為大家?guī)淼?，僅供參考。 1： 教學模式是在一定的教學思想或教學理論的指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。"結(jié)構(gòu)框架"意在從宏觀把握教學活動整體各要素之間的內(nèi)部關(guān)系;"活動程序"意在突出教學模式的

2、有序性和可行性。 自然學科是人類在認識自然的過程中所積累的知識。它與人的認識過程有較高的一致性，最適用于發(fā)現(xiàn)式的學習方法。實驗是傳授自然科學知識和培養(yǎng)與開展學生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實驗課教學模式，以其較完美的操作性、開放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實驗課的根本框架，較好地揭示課堂教學的一般程序、課堂教學諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學的普遍規(guī)律?，F(xiàn)就模式談一下我在教學中的實踐與幾點體會。 一、教學模式的四個環(huán)節(jié)在實踐中的具體運用 (一)提出問題階段 提出問題階段是當研究一個問題時，為了激發(fā)學生的求知欲望，引導學生探索并調(diào)動他們積極性的階段。教師可結(jié)合要研究的問題，用生動形象的

3、語言恰如其分地提問，讓學生在觀察和思維中發(fā)現(xiàn)問題。 例如，物體的熱脹冷縮一課，先進行演示實驗，在鐵架臺上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒燒開，瓶中的水就往外溢。教師接著問大家，你們這個現(xiàn)象有什么想法?學生一下子提出許多問題："為什么水加熱后往上溢呢?""水難道會變多嗎?" 教學時，為了激發(fā)學生探求知識的欲望，應(yīng)千方百計創(chuàng)造性地運用各種方法，如：做游戲、講故事、變魔術(shù)、猜謎語、出示掛圖、運用幻燈等。引起學生要研究問題的興趣，提出自己的想法。 (二)作出假設(shè)階段 學生提出了問題，但在還沒有學習有關(guān)的知識時，教師引導學生對自己的問題作出假設(shè)的答復(fù)

4、。教師再從學生假設(shè)中引導學生逐漸進入要研究的問題中去。 例如，水蒸氣的凝結(jié)，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過一會兒再揭開蓋，請同學們看蓋上的水珠，水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結(jié)成水珠呢?引導學生作出假設(shè)，發(fā)表不同意見。有的同學說："水蒸氣遇到熱的物體結(jié)成水珠。"有的說："水蒸氣遇到冷的物體結(jié)成水珠。"教師接著說："那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?"這樣就逐漸地把學生引入要研究的課題。 物理實驗報告 化學實驗報告 生物實驗報告 實驗報告格式 實驗報告模板 在這個階段中，學生根據(jù)已有知識的經(jīng)驗，通過演繹、歸納、推理而

5、提出的假設(shè)，不少帶有猜想的性質(zhì)。此時教師要引導學生積極作出假設(shè)，不應(yīng)壓抑學生的思維，不管是對是錯，都不要忙于作出評價。 (三)設(shè)計實驗階段 讓學生自己設(shè)計或選擇實驗來證明自己假設(shè)的正確性。當然實驗方法也可以和書本上提供的方法相同，但要讓學生自己動腦，而不要一下子把整個實驗的過程介紹給學生。 例如，電磁鐵一課，研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性，教師問："我們可以設(shè)計什么樣的實驗來證實線圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性?"學生積極動腦思考，設(shè)計了許多實驗，如："讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引。""讓指南針靠近鐵釘，看指南針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)"等。教

6、師讓學生按次序都實驗一下。 讓學生自己設(shè)計實驗，可以啟發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學習，又能逐步訓練他們研究問題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學生可能在設(shè)計實驗中運用的器材，并要提前做一做。( 勵志天下) (四)驗證結(jié)論階段 學生設(shè)計實驗后，就讓他們自己進行實驗。通過實驗來驗證自己假設(shè)的正確性。 再如，電磁鐵一課，課前每一個實驗桌上放一些實驗報告單，讓學生把實驗結(jié)果填在實驗報告單上，然后得出結(jié)論。通過實驗，學生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。 在這一階段教學中，要使學生注意不要將實驗結(jié)果輕易認為是實驗結(jié) 論。教師要積極引導，肯定正確的實驗結(jié)果，幫助學生得出結(jié)論，有實驗結(jié)果與實驗結(jié)論相矛盾的實

7、驗，要引導學生查找原因。 二、實施四環(huán)節(jié)實驗課教學模式的幾點體會 1.要注重培養(yǎng)學生的擴散思維和集中思維能力 運用此模式教學，對學生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。整堂課中，學生的思維始終處于積極活潑狀態(tài)。教學中的 1、2 階段，是培養(yǎng)學生擴散思維能力。學生為了盡可能地發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)、設(shè)計實驗而積極開動腦筋。教學中的 3、4 階段是培養(yǎng)學生集中思維能力。 教師在學生擴散思維階段(在教學時間許可范圍內(nèi))，不應(yīng)壓抑學生的思維，要積極地鼓勵他們提出自己的見解;在集中思維階段，那么應(yīng)積極引導學生，得出正確結(jié)論。 2.運用此模式教學，教師要堅持以"學生為主體，教師為主導"的教學原那么 教師

8、應(yīng)在課前精心設(shè)計教學過程，精心制定研究工程及所需要的各項材料。在課上主要是觀察學生的研究情況，傾聽他們的意見。學生開展討論，教師不要用言語或表情去干擾他們的思考。學生發(fā)言時，教師要善于捕捉矛盾，引導他們開展討論或爭論，必要時也需做適當?shù)膯l(fā)。 3.運用此模式，教學中的每個階段不一定分得很清楚。在一課中，有時可把兩個階段的教學有機地結(jié)合在一起;有時可用一兩句話把兩個階段教學銜接起來。 教學模式是在教學過程中產(chǎn)生、開展、完善，并在教學活動中發(fā)揮其作用。在四環(huán)節(jié)自然實驗課教學模式的正確指導下，必將實現(xiàn)整個教改正程 科學化、高效化，必將大面積提高自然實驗課教學質(zhì)量。 2： 聽爸爸說："蝸牛雖

9、小但力氣很大。"小小的蝸牛能有多大的力氣?我對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，便和哥哥準備做一次實驗讓蝸牛拉菇碼。 一天下午，我們捉了許多蝸牛，從中挑選出 3 只比擬健壯的，分別編了號，還給 3 只蝸牛稱了體重：1 號 12 克，2 號 11.5 克，3 號 12 克。為使實驗更加精確，我們還借來了砝碼。 我們先用一根細線系住一個 10 克重的砝碼，并把它拴在 1 號蝸牛的殼上。我的眼睛瞪得大大的，盯著 i 號蝸牛。心想：這下你神氣不起來了吧?可沒想到，它竟拉著砝碼，輕松地向前爬去。于是，我又小自地放上了一個 10 克重的琺碼，看它仍舊毫不費力地拉來拉去，我一下子把砧碼加到了 100 克。

10、此時的蝸牛仍未顯得吃力，直到我把砝碼加到 210 克時，它才"面露難色"。只見它把脖子伸得老長，四根觸角筆直地豎了起來，身子緊緊地貼在桌面上，我在一旁大聲喊道："加油哇，加油哇!蝸牛似乎聽懂了我的話，身子東搖搖西擺擺，拼命地拉?？墒菕暝税胩?，也未能往前爬動多少，它這才垂頭喪氣地把頭縮了回去。于是，我們記錄下 1 號蝸牛最后的成績：拉動 200 克砝碼。 我們又用同樣的方法分別給 2 號、3 號蝸牛做了實驗。結(jié)果是 2 號蝸牛能拉動 240 克砝碼，3 號蝸牛能拉動 260 克砝碼。 小小的蝸牛有這么大的力氣，能拉動比自己重許多的物體，這是為什么呢?隨著我知識一天

11、天地增多.我想我今后一定會知道這個謎底的。 香菇培育觀察報告 去年秋天.我們班買了幾筒香菇種，做育菇實驗。我們剝?nèi)チ税谕采系乃芰夏ぃ缓蟀阉鼈兎旁谑孪绕龊玫拈L方形坑內(nèi)。為了保持溫度和濕度，我們把塑料膜墊在坑底和圍在坑四周，坑的上面用濕布罩起來。每天中午，我們翻開罩布，給它們通風半小時，并在塑料膜上灑些水。 半個月后，香菇筒由白色轉(zhuǎn)為褐色。又過了半個月，香菇筒的外表變得凹凸不平了。接著，凸起的地方裂開了小縫，小香菇出來了，像小紐扣那么大，褐色的，有趣極了。我們每天給它們通風、灑水，不到一個星期，我們育的香菇就可以采摘了。 采摘均勻后，香菇筒輕了，我們便用一根 8 號鐵絲，豎著給香菇筒打二個洞。

12、然后放在清水缸里用石塊壓著，浸一晝夜，再把它們?nèi)〕鰜?。我們又把它們放進坑內(nèi)，照原樣管理。十多天后，小香菇又出來了。 第二批收獲后，我們又把菇筒浸入水里進行第三次催菇。在這期間，我們發(fā)現(xiàn)一筒菇種上有了深綠色的東西，而且在漸漸擴大。問了菌種廠的叔叔。才知道這叫綠霉菌，是香菇的大敵。我們按他教的方法，用清水小心翼翼地把綠霉菌清洗掉，并在患處涂上石灰，才使病情得到控制。后來，我們又收獲了二批，共采香菇 5.1 千克。 在實踐中我們發(fā)現(xiàn)： (1)12 月前后，氣溫最低，香菇發(fā)菇最困難，我們就在沒有風的夜間，把香菇筒搬到室外挨凍，接受冷刺激。香菇筒白天在菌床里"加溫"，夜里在室外&qu

13、ot;挨凍"，經(jīng)過幾次冷熱刺激后，很快就出菇了。 (2)氣溫在 10-200c 時，香菇不僅出得多，而且氏得快。 (3)靠近窗口能照到一些陽光的菇筒，比沒有陽光照射的菇筒出菇多， 長得也好。 3： 學期接近尾聲,我們組的實驗也結(jié)束了,由于時間原因,我們并未按照方案做完所有的室內(nèi)實驗,而是重點做了兩個實驗。雖然實驗都以失敗告終,但是我們從中卻學到了不少東西,增長了不少的經(jīng)驗,也總結(jié)了其中的教訓，還算頗有心得。 一、 種子的向重力性：這個實驗我們做了不下三次,因為種子泡下后總是因為多種因素不能同時發(fā)芽,為了使種子在相同條件下生長,我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實驗，但到最后結(jié)果就是一些

14、已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時間和精力。 二、 番茄的缺素培養(yǎng)：本學期我們組把大局部精力都放在這個實驗上了。從營養(yǎng)液的配制到種子發(fā)育長成幼苗等,似乎就經(jīng)歷了這整個學期,但最終還是以失敗告終。 經(jīng)驗教訓： 種子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的，雖然有一半露在外面,但是還有一局部在進行無氧呼吸,會產(chǎn)生毒物質(zhì),使種子爛掉。 在平時配制培養(yǎng)液時,由于一些微量元素用量是非常小的,所以一般實驗室里總是將元素分為幾局部,配制好大量的再按照比例將其混合在一起。例如 m.s.培養(yǎng)液分為：有機、無機、微量、fe-edta 四局部,但在做缺素時,由于各培養(yǎng)液所缺的元素不同,不能像全素培養(yǎng)液那樣配制,因

15、此,我們采用了"先將各元素的代表溶液單獨配成溶液,然后需要哪種就添加哪種"的方法,這一想法也得到了老師的肯定。在配制各缺素溶液時,微量 元素的參加得很少,所以我們用到了"槍",從而也學習了"槍"的使用方法,槍只能豎直放置,不可以來回晃動,防止殘液倒流進槍里,這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起,導致實驗不嚴密，還會對"槍"造成一定的損害。 經(jīng)分析,缺素實驗失敗的原因可能是：在我們配置培養(yǎng)液的時候，其中的有機物質(zhì)由于配置時間太長、溫度太高(放在實驗臺上而不是在冰箱里)等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實

16、驗室的窗臺上的，陽光直射使本就生有菌類的有機物質(zhì)壞掉，造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同，沒有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。 另外，我們還種了云豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經(jīng)過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質(zhì)條件，因為剛開始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。 至于室外，我們那么是對校園植物進行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為 34 月份，可今年到了五六月份它依然綻放;在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生;學校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經(jīng)查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比擬的方式對兩種植物進行了生長階段的觀察