勞于讀書,逸于作文——談小學(xué)語文的有效性閱讀對(duì)寫作能力的提升研究

1、勞于讀書，逸于作文談小學(xué)語文的有效性閱讀對(duì)寫作能力的提升探究 新鋼一小 劉歡摘要：閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，如何有效地進(jìn)行閱讀和寫作一直是我們關(guān)注的問題。于是我們不停地對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，但是這一系列的努力卻收效甚微，學(xué)生對(duì)于寫作還是懼怕。隨著教育的不斷改革，我們發(fā)現(xiàn)了問題的根本：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)割裂了與寫作教學(xué)的關(guān)系，我們一直在兩條平行線上進(jìn)行著閱讀與寫作教學(xué)。于是我們又不停地探索著“怎樣打通閱讀與寫作的通道”。閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系，它們之間相互促進(jìn)、 相得益彰。本文分析探討了閱讀、寫作的關(guān)系，并對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生有效性閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合、以閱讀促進(jìn)寫作能

2、力的提升做作了分析探討。關(guān)鍵詞：閱讀與寫作的關(guān)系；有效性閱讀；寫作能力 引言新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀和寫作提出新的要求： 閱讀方面要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品大意， 初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言， 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂， 與他人交流 自己的閱讀感受?！睂懽鞣矫鎰t要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見 聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”可見讀書和作文是學(xué)生要形成的兩個(gè)最重要的基本能力。閱讀與寫作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系。然而我們的傳統(tǒng)的教學(xué)中并沒有把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)密切地聯(lián)系起來，我們的閱讀教學(xué)一味地講究精讀、細(xì)讀文本，使用各種辦法讓學(xué)生對(duì)文章“深度理解”；

3、而寫作教學(xué)則一貫地講究模板和方法， 這樣的做法是割裂了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系，并沒有認(rèn)識(shí)到這兩種教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生的閱讀能力并沒有很大提高，他們還是懼怕寫作。教師的文本細(xì)讀無論多么深刻都是允許的，因?yàn)橹挥芯痈卟拍芘R下，但教師的深刻不等于學(xué)生的深刻，也不需要學(xué)生擁有教師的深刻。隨著教育的不斷革新和老師們不懈地努力與探索，我們逐漸走出了誤區(qū)，也認(rèn)識(shí)到了閱讀與寫作需密切聯(lián)系的重要性。在實(shí)踐中我們也摸索出了幾條道路，但是對(duì)于親臨一線的無數(shù)小學(xué)語文老師而言，哪條道路才是真正適合自己的？怎樣才能讓學(xué)生愛上閱讀？怎樣才能讓學(xué)生有效性閱讀？怎樣才能讓學(xué)生的有效性閱讀提高寫作能力？這需要每位老師在每日的教學(xué)實(shí)踐

4、中進(jìn)行反思、總結(jié)、改善和提升。 一、勞于讀書，逸于作文 人們多以為作文難，其實(shí)作文并不難，難于不懂得讀書罷了。在韓興娥老師的讓孩子踏上閱讀快車道一書中，我第一次看到這句“勞于讀書，逸于作文”。顧名思義它的意思是：在讀書上多花工夫，那么寫文章時(shí)就輕松容易了。然而細(xì)追它的出處和內(nèi)涵卻有很多值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?元代程端禮的一篇讀書筆記這樣寫道：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書，逸于作文者此也?！弊x書就像熔化青銅，把銅塊收集起來放入熔爐中，然后就用皮風(fēng)箱給爐火扇風(fēng)，不到銅全部熔化就不停止，所以非常地費(fèi)工夫。而

5、寫文章就像鑄造銅器，這）銅已經(jīng)熔化了，按照模具的形狀來鑄造成各種各樣的銅器，那是一經(jīng)冶鑄就能成功的事情，只要識(shí)得模具，鑄造過程全不費(fèi)力。人們常說的“在讀書方面費(fèi)力了，在寫文章方面就省勁了”。這一則短文運(yùn)用比喻，形象地論述了閱讀與寫作相輔相成的關(guān)系。正如古人所云：“讀書破萬卷，下筆如有神” ，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”， “書到用時(shí)方恨少”。類似這樣的經(jīng)驗(yàn)之談還有很多，比如袁枚講：“萬卷山積，一篇吟成?！睔W陽修講：“作詩須多誦古今人詩。不獨(dú)詩爾，其他文字皆然。”近現(xiàn)代詩人葉圣陶：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)。”當(dāng)代著名教育家朱永新教授說：“童書，是最美

6、妙的種子；閱讀，是最幸福的生活?！庇嗲镉耆缡钦f：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！贝蠓矔?huì)作文章的人，都是讀過許多書的。魯迅幼年就讀中國(guó)小說，而且能背誦不少。到南京水師學(xué)堂后，他熱心讀嚴(yán)復(fù)翻譯的書籍和梁?jiǎn)⒊k的報(bào)紙。在日本，他學(xué)習(xí)論著，又讀自然科學(xué)的書，而且加以研究，抄錄。馬克思能背誦海涅的歌德的許多詩句，并且常常在談話中引用他們的句子；他每年要重讀一遍埃斯庫(kù)羅斯的希臘原文作品。他特別熱愛莎士比亞，曾專門研究過他的著作，連莎士比亞劇中最不惹人注意的人物他都很熟悉，他把莎士比亞特殊風(fēng)格的詞句都搜

7、尋出來并加以分類。可見只要多讀書，當(dāng)你拿起筆來寫作的時(shí)候，用得著的文句或故事，它就會(huì)突然出現(xiàn)我們的腦際，效馳于我的腕下。正如魯迅所說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法的?！币陨戏N種都有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力地提高。多閱讀，可以開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面；多閱讀，也可以使我們學(xué)習(xí)到如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表達(dá)方法。在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)積累還很匱乏，他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)依賴于大人的告知，所以他們更需要在閱讀中慢慢地形成自己對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力，他們沒有閱讀積累的寫作更是無米之炊。小學(xué)是愛

8、上閱讀的黃金時(shí)期，不要讓他們?cè)诩冋婺甏駴]在枯燥的題海中，而是要讓孩子踏上閱讀的快車道。蘇霍姆林斯基說：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他們多閱讀。不要靠補(bǔ)課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！?書本知識(shí)的積累就像滾雪球，先有一個(gè)基本的核，隨著在雪原不斷地滾動(dòng)，雪球的體積也就越聚越大了。有研究表明，一個(gè)人閱讀能力形成得越早，理解能力就發(fā)展得越快，自學(xué)能力也就越強(qiáng)。我們?cè)S多同學(xué)作文寫得不好，一個(gè)重要的原因就是課外閱讀太少。要想寫好作文，就要肯下讀書的苦功。只要能下決心，經(jīng)過一番“勞于讀書”的苦，是一定會(huì)出現(xiàn)“逸于作文”的樂的。實(shí)踐證明，凡是作文寫得好、語文素養(yǎng)高的學(xué)生往往是那些愛讀書的孩子

9、。他們腦中有一定量的詞匯和語言積累，因?yàn)椤昂穹e”而“薄發(fā)”，在說話或?qū)懽鞯倪^程中他們會(huì)“手到擒來”、揮灑自如。而不愿或從不接觸課外書籍的孩子他們則難以寫出完整、通順的句子。二、海量閱讀，日有所誦無可置疑，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但是對(duì)于小學(xué)生而言，仍然有這樣一個(gè)問題：學(xué)生讀書不少，但照舊犯愁寫作文，作文水平也不見得提高。這是因?yàn)閷W(xué)生自由閱讀尤其是默讀的過程沒有注重語言的積累，大部分學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣在于故事性，讀完一本放下來再讀第二本，對(duì)于書本里面的好詞好句和遣詞造句都沒有關(guān)注，因此這樣的閱讀對(duì)學(xué)生的寫作能力的作用收效甚微，學(xué)生寫作時(shí)對(duì)于寫景、記事等文章該如何遣詞造句，會(huì)有一種“似曾相識(shí)”但就是想不

10、起的現(xiàn)象。過于自由的閱讀并不是一點(diǎn)作用都沒有，最起碼提高了閱讀的速度，但“投入”（學(xué)生話費(fèi)的精力、時(shí)間）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“收入”（學(xué)生語文素養(yǎng)的提高），屬于“低效”的學(xué)習(xí)。教材外讀物的閱讀過于放任自流會(huì)造成效率低，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有事倍功半，而且也打擊了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)閱讀的自信心，所以老師們開始探索如何讓學(xué)生有效閱讀的方法，其中山東省濰坊市北海學(xué)校的韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”實(shí)驗(yàn)反響最為熱烈。她的“課內(nèi)海量閱讀”被中國(guó)教育報(bào)等多家報(bào)刊報(bào)道，引發(fā)了“語文課能否從教材中突圍”的大討論。她把教女兒認(rèn)字、讀書的做法遷移到了課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生沒有家庭作業(yè)，而個(gè)個(gè)考試優(yōu)秀，全班沒有一個(gè)差生。她帶著學(xué)生遠(yuǎn)離苦不

11、堪言的作業(yè)，自由自在地暢游書海，為孩子們的書香人生奠定基礎(chǔ)。這種“課內(nèi)海量”的閱讀帶著一定的任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和參與下有目的的閱讀，她讓學(xué)生養(yǎng)成每日誦讀經(jīng)典、大聲朗讀、讀故事給家長(zhǎng)聽等良好的閱讀習(xí)慣，從而大大提高了學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生的有效性閱讀依賴于學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣?！皟?yōu)秀是一種習(xí)慣”這是亞里士多德的千年名言。習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)，習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕之事，而良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)惠及人的一生。一位諾貝爾獲得者認(rèn)為自己最重要的東西來自幼兒園，可見良好的習(xí)慣形成得越早越好。學(xué)生的有效性閱讀需要養(yǎng)成的習(xí)慣如下：一是“課內(nèi)海量閱讀”。韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義就是把精彩的課

12、外書籍引入課堂，讓學(xué)生在課堂上在老師的指導(dǎo)和參與下有目的地進(jìn)行閱讀。1、在課堂上我們可以讀中華上下五千年、論語、道德經(jīng)、增廣賢文等古代經(jīng)典，也可以讀成語故事，童話故事和古詩詞等一切優(yōu)秀讀物。雖然學(xué)生的年齡對(duì)于這些讀物的理解還不夠深刻，但是這類文章的“深度理解”要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現(xiàn)在不必“一步到位”。不強(qiáng)求學(xué)生“深刻理解”，陶淵明的“好讀書，不求甚解”是千古不變的真理。2、語文教學(xué)，“讀”才是硬道理。所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。特技教師韓軍主張語文應(yīng)該“舉三反一”。他認(rèn)為學(xué)語言以積累為本，讀書為本，數(shù)量在先，大量讀文識(shí)字，才能由量變到質(zhì)變。學(xué)生自我積累、大量積累，才會(huì)讀寫反芻

13、點(diǎn)滴，“舉三”于前，“反一”于后。這就是學(xué)習(xí)母語、習(xí)得語言的特點(diǎn)。語文教學(xué)也應(yīng)遵循母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不要把某一個(gè)字、某一篇文章、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)以后再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)在“巨大數(shù)量”語言的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下形成。語文學(xué)習(xí)不是“日日清”，而是“日后通”；不是“清清楚楚一條線”，而是“模模糊糊一大片”；不是“打一口井”，而是“挖一片坑”書面語言的學(xué)習(xí)如同口語的學(xué)習(xí)一樣，讓學(xué)生的眼睛浸潤(rùn)在鉛字中，讓耳朵浸潤(rùn)在書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中。3、韓興娥老師的課堂，我們看不到激情澎湃的講解，也聽不到詩意般的語言。但，她的學(xué)生卻能引經(jīng)據(jù)典，出口成章，洋洋灑灑輕松寫作。在韓老師

14、的課堂中，老師的話很少，她把話語權(quán)都交給了學(xué)生，她的學(xué)生卻對(duì)語文課有著濃厚的興趣。她把握住了語文學(xué)習(xí)的核心，語文教學(xué)的規(guī)律，那就是“讀”。她清楚地認(rèn)識(shí)到大量閱讀對(duì)孩子們語文素養(yǎng)的重要性。4、兒童的閱讀需“鯨吞牛食、精博結(jié)合”。海量閱讀在課堂上的實(shí)施，韓興娥老師已經(jīng)有具體的模式，但是老師實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該因地制宜，根據(jù)班上學(xué)生的情況有所調(diào)整。但無一例外都倡導(dǎo)學(xué)生自主 、合作、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，如若能做到靜悄悄的革命中所描述的“潤(rùn)澤的教室”教室里每一個(gè)人都輕松自如，相互信賴，相互尊重。促使那些“慢慢”“懶懶”們盡快踏上學(xué)習(xí)軌道的同時(shí)，保護(hù)他們那點(diǎn)自己并不珍視的自尊，盡量不讓他們成為眾矢之的，所以“大聲就能得

15、分”。閱讀是積累漸進(jìn)的技能，教育即培養(yǎng)習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子樂于閱讀，享受閱讀的幸福，同時(shí)這也是老師的幸福！二是養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，把閱讀當(dāng)做消遣，當(dāng)做生活之需，一日不可缺?！拔医o他買了很多書，但他就是不愛看”這是很多家長(zhǎng)向老師抱怨的問題。這些不愛閱讀的孩子主要是那些精力不集中、做事拖拉和缺乏讀書氛圍等原因造成的，差生產(chǎn)生的主要原因是“負(fù)積累”太多，上課不認(rèn)真，家長(zhǎng)督促跟不上，家長(zhǎng)大都從學(xué)生的考試成績(jī)上判斷孩子的好壞。沒有孩子是天生不喜歡閱讀的，也沒有靠自己明白過來而變得喜歡讀書的孩子，對(duì)于不愛閱讀的孩子來說根本原因在于沒有良好的閱讀氛圍和閱讀習(xí)慣，特別對(duì)于注意力很難集中的孩子，需要培養(yǎng)他們?cè)陂喿x

16、中提高持續(xù)注意的能力。有位哲人如此說過“參差不齊是世界幸福的本源”，或許我們對(duì)于“差生”的定義太過狹隘，對(duì)于他們的耐心也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于他們自己的世界關(guān)心不夠這一切都是因?yàn)槲覀儗?duì)他們的愛不夠，方法不對(duì)，看著那些有愛的好媽媽對(duì)于自己有缺陷的孩子，永遠(yuǎn)是充滿愛和信心的?！皭凼且磺惺挛锏姆▌t”，著名教師萬瑋也主張對(duì)學(xué)生的有效管理要在有愛的前提下，對(duì)學(xué)生“攻城為上，攻心為下”。 讓孩子熱愛閱讀，需要家長(zhǎng)、老師的共同配合和努力。 1、課內(nèi)海量閱讀讓學(xué)生享受到閱讀的快樂。讀書如同交友，不可良莠不辨；讀不好的書，浪費(fèi)時(shí)間和精力，甚至腐蝕心靈。初涉書海，缺乏必要的識(shí)別力和免疫力，應(yīng)該在師長(zhǎng)的指導(dǎo)下，有選擇性地閱

17、讀。引導(dǎo)讀好書最有效的辦法是向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡的名著，以自己的閱讀熱情去感染學(xué)生、影響學(xué)生。于是課內(nèi)課外，師生可以共讀名著。奇文共欣賞，疑義相與析，讀書成為幸福之旅，教學(xué)變?yōu)橛淇熘小和绻鄙俦匾耐獠繅毫?，就不能產(chǎn)生自覺閱讀的動(dòng)力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于培養(yǎng)、引導(dǎo)。優(yōu)秀的教師，不在于自身給予了學(xué)生多少知識(shí)，也不在于布置多少死作業(yè)，而在于做出與學(xué)生陪讀的好樣子，引領(lǐng)并激發(fā)學(xué)生自主自覺地去書海泛舟，最終讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣?！敖處熤挥袑W(xué)而不厭，才能誨人不倦”，我們好讀書了，才能讓學(xué)生在完成指定的閱讀任務(wù)外，影響和調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，引領(lǐng)他們廣泛涉獵課外讀物，并進(jìn)一步做到讓每個(gè)學(xué)生都適

18、得其所地從書本中獲得相應(yīng)的快樂。2、一日之計(jì)在于晨。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童成長(zhǎng)的發(fā)展期、敏感期機(jī)不可失，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一二年級(jí)，中年級(jí)之后就會(huì)想對(duì)困難。讀書能力不是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高的，在小學(xué)低年級(jí)讀書能力沒有得到培養(yǎng)的孩子，年級(jí)越高則學(xué)習(xí)越吃力，進(jìn)而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此我們應(yīng)該從一年級(jí)就引領(lǐng)他們走上“海量閱讀”之路。 3、親子共讀。聽孩子讀，稚嫩的童聲會(huì)讓您感受到孩子成長(zhǎng)的快樂；讀給孩子聽，讓孩子檢查，他檢查得比老師還會(huì)認(rèn)真的；跟孩子進(jìn)行講故事比賽、閱讀比賽。這樣的時(shí)間最好安排在晚上，睡前閱讀是一個(gè)很好的習(xí)慣，讓孩子伴著故事入眠。不管家長(zhǎng)有多忙，都不應(yīng)該放棄自己與孩子閱讀的時(shí)光

19、，不要以忙為理由葬送了孩子愛上閱讀的機(jī)會(huì)。同時(shí)家長(zhǎng)也需要閱讀，比如朗讀手冊(cè)晨讀十分鐘等指導(dǎo)閱讀方法的好書籍。4、大聲朗讀。低年級(jí)的學(xué)生生字的掌握量不夠，孩子讀起來困難，家長(zhǎng)可以讀給孩子聽；高年級(jí)的學(xué)生詞匯量多了，孩子可以讀給家長(zhǎng)聽。朗讀時(shí)經(jīng)常問孩子：“你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么？”大聲朗讀不僅能提高孩子的朗讀能力，從能正確、流利地朗讀文章到有感情地朗讀，而且還可以增強(qiáng)孩子的語感。朗讀的時(shí)間最好安排在早上，晨讀十分鐘相當(dāng)于深夜一小時(shí)。4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的讀書氛圍。心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感， 則更能喚起學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。首先，舉

20、辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。在班級(jí)中組織開展有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)：如百科 知識(shí)競(jìng)賽、作家作品知多少比賽、演講比賽、故事會(huì)、書法、寫字比賽、報(bào)刊剪 貼、編輯賽、口頭作文賽、手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)比賽等活動(dòng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到閱讀的價(jià)值所在。第二，定期舉辦讀書筆記展覽。表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)一批讀書收獲大的學(xué)生，抽取他們的讀書筆記，在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句，放假期間則讓學(xué)生把 “優(yōu)美詞句共賞析” 作為手抄報(bào)的內(nèi)容， 辦個(gè)人手抄報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生有充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。 第三， 召開讀書心得交流會(huì)。在班級(jí)經(jīng)常性組織學(xué)生之間開展課外閱讀的心 得交流會(huì)，以學(xué)生閱讀時(shí)的心得體會(huì)，通過交流會(huì)的形式

21、，讓學(xué)生彼此增進(jìn)對(duì)閱 讀的進(jìn)一步了解，這樣無形中就給學(xué)生一個(gè)動(dòng)力，促進(jìn)了讀書的勁頭。第四，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。此外，老師可在班級(jí)圖書角訂一些學(xué)生喜愛的優(yōu)秀報(bào)刊。三是養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。古代文人講究“不動(dòng)筆墨不讀書”。毛澤東一生讀書不輟，他對(duì)書中每個(gè)文字的仔細(xì)咀嚼和自身的體會(huì)讓我們無不為之欽佩。動(dòng)筆墨要做的一是圈畫批注，二是做讀書筆記。教師要從一年級(jí)開始就要求學(xué)生畫出生動(dòng)的、生疏的詞、句段，并反復(fù)誦讀，訓(xùn)練他們基本

22、功。對(duì)于學(xué)生的筆記，老師要給予足夠的關(guān)注，定期檢查積累的質(zhì)量、數(shù)量并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。1.摘抄精美語句。語言表達(dá)能力的提高非一日之功，閱讀借鑒，注重平時(shí)積累，不失為 一種提高語言表達(dá)能力的行之有效的方法。 2.摘抄精美語段。進(jìn)行仿寫訓(xùn)練模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)精美語段，我們 可以先把它摘抄下來，而后認(rèn)真分析它美在哪里，本著既形似又神似的原則進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。 3.摘抄經(jīng)典故事，積累寫作素材。4、摘抄同一主題的詩句和名言。4、摘抄成語。四是養(yǎng)成日有所誦的習(xí)慣。有的孩子讀了很多書，但作文寫得不好。不是孩子不聰明，而是“日有所誦”的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。從小養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，或許他（她）就是文學(xué)界的明日之

23、星。日有所誦的內(nèi)容可以是詩句、名言、兒歌、成語和故事。這些優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕之事，需要家長(zhǎng)和老師的長(zhǎng)期共同努力。讀書雖是好事，但不可強(qiáng)制，如果因?yàn)樽x書而失去了自由，孩子怎么會(huì)喜歡讀書呢？家長(zhǎng)老師要做的就是如何通過“被限制的自由”引領(lǐng)孩子高高興興地走向書香之路。老師和家長(zhǎng)要讓孩子的讀書任務(wù)細(xì)化，孩子完成了及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，要想讓孩子愛上閱讀，老師和家長(zhǎng)對(duì)他們細(xì)心的呵護(hù)和及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)是不可缺少的。真正的教育是幫助每一個(gè)人獲得成熟和自由，使生命綻放于自由的掌控之中。教育即生活，讓每一個(gè)孩子在讀中感受喜怒哀樂！三、潛移默化，文思泉涌經(jīng)過前期“海量閱讀”和“日有所誦”的厚厚鋪墊，就解決了學(xué)生寫作的首要問題：積累素材。但要真正提高學(xué)生的寫作能力還需要系統(tǒng)的作文訓(xùn)練